【正文】 ，來讓學生進行應用練習，鞏固所掌握的知識?！啃党醪秸J識說課稿6一、說教材：本課教學內容為《人教版實驗課程小學三年級（下冊）》。（三）、教學難點：以元為單位的小數與幾元幾角幾分的相互改寫；以米為單位的小數與米、分米、厘米的相互改寫三、教學流程：（一）、引入小數回憶學過的數有整數、分數，生活中最常見的還有什么數？在哪里見過這樣的數？抓硬幣寫小數的游戲（認識以元為單位小數的實際含義）右邊這組數它們有一個什么特點？（數中間都有一個小圓點。指著米尺問：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分數表示是米。根據學生對概念的認知規(guī)律，采用多媒體課件動態(tài)演示，有效突破難點，讓學生一目了然。整節(jié)課容量較大，大致分為三個知識點：小數的讀寫法、以元作單位的小數表示的含義、以米作單位的小數表示的含義。因此，運用學生的生活經驗認識元為單位的小數，學會讀寫元為單位的小數是本節(jié)課的任務之一。以“元”為單位的小數加減法也由學生嘗試進行，通過反饋校正進一步獲得知識。以元為單位的小數加減法，由于學過整數加減法容易造成負遷移，而以元為單位的小數加減法又是今后學習小數運算的基礎。六、教學準備說明課前，由學生收集商品價格信息，并做成價格牌，培養(yǎng)了學生的動手能力和參與社會實踐的能力。分析前后兩次認識小數，無論在初步認識還是學習小數意義，都會涉及分母是10,100的分數，教材中都借助于“米尺”的工具認識用小數表示幾分米，幾厘米。從學生身邊的材料中呈現(xiàn)出小數，并自然地結合讀、寫，這樣使學生感受到今天所要學習的小數來源于生活，學生發(fā)揮著生活中所積累的經驗進行試讀，自己去解讀這些小數的實際含義，為下一環(huán)節(jié)認識小數打下了基礎。同時在以上的教學中充分發(fā)揮著圖的直觀作用，并結合對口令的方式，使教學過程達到動態(tài)生成，和諧流暢的效果。并且在練習中教師有目的的引導學生針對第三個圖形，讓平均分成100份的陰影部分逐步增加。：小數的初步認識是在學生熟練地掌握了億以內的四則運算、初步認識分數的基礎上進行學習的。本課題的知識結構這樣有層次地呈現(xiàn)，體現(xiàn)了新舊知識間的內在聯(lián)系，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學生的認識規(guī)律，又利于學生學好課本知識。（3）滲透辯證唯物主義思想的觀點。根據本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導發(fā)現(xiàn)法、講練結合等方法的優(yōu)化組合?；ハ嗦?lián)系不可分割的，教學時要注意發(fā)揮學生的主體作用，充分調動各種感官參與學習，誘發(fā)其內在的潛力，獨立主動地探究知識，使他們不僅學會，而且會學。進而教師適時加以引導，加深對小數讀寫法的認識。因此，我借助課件幫助學生講解。五、課堂小結淺談收獲主要讓學生體會到學會知識的快感，從而激發(fā)學生進一步學習的求知欲板書設計：小數的初步認識，……叫做小數小數點1分米==3分米==18厘米=1米31厘米=小數初步認識說課稿10一、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級下冊第9192頁的內容， 完成練習二十中的12題。難點： 知道十分之幾可以用一位小數表示，經歷小數含義的探索過程，并用小數解決生活中簡單的問題。師：下面誰在能說一說，在日常生活中你在哪里見過小數？生1：生2：生3：師總結：剛才同學們說了這么多小數，說明小數就在我們身邊，我們的生活也離不開小數。 1分米是十分之一米師：1/。師：根據上面的規(guī)律，誰能很快地告訴老師：4/10＝（ ） 7/10＝（ ） 9/10＝（ ）生：4/10＝（ ） 7/10＝（ ） 9/10＝（ ）師：通過觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？生1:等式左邊都是十分之幾，等式右邊都是零點幾生2：十分之幾就可以寫成零點幾師：在線段圖上， 嗎？ （學生理解分數和小數的關系后，脫離分數，理解小數的意義。在以后生活中，請同學們多觀察小數并正確使用小數。這適應了兒童的年齡特征，使學生易于接受，便于學生聯(lián)系實際，來初步認識小數的含義。情感目標：通過各種具體的生活情境的創(chuàng)設，使學生進一步認識數的發(fā)展，感受數與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。講練結合，加深學生對概念的理解和體會，有助學生技能的形成。（板書課題：小數的初步認識）設計意圖：新課程標準強調數學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數學就在身邊，也感受到數學的趣味和作用，增強學生的數學應用意識。小數部分與整數部分讀法不同，只要按從左往右的順序是幾就讀幾。讓同學們仔細想想，這些東西賣多少錢，由學生回答，讀小數。第四板塊：引導學生總結讓學生談一談本節(jié)課有什么收獲？是通過什么方法得到的？使學生在總結的過程中進一步理解小數的含義，體會小數在現(xiàn)實生活中的運用。因此，理解小數的含義既是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點。學生雖然對分數已有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位間的進率，但理解小數的含義還是有一定的困難的。揭示出本節(jié)課的課題。本課內容包括認識一位小數和它的讀、寫法。：我是從以下三方面考慮而確定的：(1)本課是學生在初步認識分數的基礎上，結合元角分和米、分米、厘米的知識來認識一位小數，并理解小數含義，掌握讀、寫一位小數的`方法。(3)滲透辯證唯物主義思想的觀點。根據本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導發(fā)現(xiàn)法、講練結合等方法的優(yōu)化組合。在教學中要注意抓住分數與小數的含義的關鍵。本課時的教學目標為：(1)使學生初步理解一位小數的含義，會讀、寫小數的部分是一位的小數。(3)初步概括出整數、小數的概念，理解小數的含義，并掌握一位小數讀、寫法。拓展延伸小數初步認識說課稿13一、說教材：九年義務教育六年制小學數學第七冊P117118例1和例2及“做一做題目，練習二十八的第13題。充分發(fā)揮教師的點撥作用，調動學生的能動性，引導他們去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的六、說教學過程創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣《數學課程標準》指出，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘學生身邊的數學，體現(xiàn)學習數學的現(xiàn)實意義，感受數學的應用價值。四、教學重、難點：小數的初步認識是小學數學概念中較抽象，難理解的內容。一位小數是十分之幾分數的另一種表示形式。用小數表示同學的身高。個別學生存在困難，相互幫助就可解決，這樣既調動學生的生活經歷和已有知識，進行知識經驗的遷移，又能使學生在學會的同時，節(jié)約更多的時間去突破教學難點。并在后面接著板書：三點二五千克、二點七千克、零點八千克。在學生匯報的同時，我在黑板上板書，板書時注意將這些當數分成兩類，即整數和小數。在教學中要做到有扶有放，扶放有度。三、說教學目標根據課程標準的要求，和教材的地位，我把本節(jié)課的目標定為：認知目標：聯(lián)系小數在現(xiàn)實生活中的運用，通過觀察、比較、分析和歸納，初步了解小數的含義，會讀、會寫簡單的小數，知道小數各部分的名稱。本節(jié)課我從學生已有的生活經驗出發(fā)，選取了兒童生活實際的情境，使學生積極主動的參與學習，又讓學生充分感受到小數的現(xiàn)實作用。 還有一部分國家是用逗號表示小數點的。通過分數和小數之間的關系，理解小數的含義師：1分米是1/10米，？生： 1/10米＝師：3分米是3/10米。師：學校組織同學們測量身高,王東的身高是1米3分米,只用米作單位,怎樣表示王東的身高? 小組討論，然后交流生1：1米我們會用1米來表示，但3分米怎樣用米表示我們組就不會了。師:同學觀察很仔細。三、教學重難點：重點： 初步理解以米或元為單位的一位小數的含義，知道小數各部分的名稱。猜謎語是為了激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在玩中學到知識。以“米”為單位的小數的意義。二、認識小數點，會讀寫小數。講練結合，加深學生對概念的理解和體會，有助學生技能的形成。在教學中要注意抓住分數與小數的含義的關鍵。本課時的教學目標為：（1）使學生初步理解一位小數的含義，會讀、寫小數的部分是一位的小數。利用例1和例2使學生初步認識十分之幾的分數都可改寫成零點幾的形式。三是做到在練習中拓展、在聯(lián)系實際中加深對知識的理解。這不僅能進一步的鞏固小數的認識，而且較好地激發(fā)了學生對小數學習的興趣。①仔細觀察，你覺得我們研究的小數跟我們以前學習的什么數有關？（分數）②（貼出一位小數，兩位小數）一位小數跟怎樣的分數有關呢？（組織討論）③兩位小數又跟怎樣的分數有關？以上的教學中借助于一個圖（平均分成10份，每份剛好是一個小正方形），把復習分數的初步認識和元，角，分的關系，以及與米、分米、厘米的關系都整合在一起，使學生感悟到這一長條表示一個整體，得出的于這一整體表示“1元”錢時的元，以及這一整體表示“1米”長度時的的聯(lián)系。教學片段一，發(fā)揮潛能中感悟實際含義，并學會讀，寫小數。（三）實際運用，鞏固方法聯(lián)系實際進行購物游戲活動以上練習的設計，不僅激發(fā)學生的學習興趣，而且加深學生對小數含義的理解，提高了練習效率。在教學中做到有扶有放，使學生在愉悅民主的教學氛圍中學習，培養(yǎng)良好的思維品質。四、重、難點分析小數的初步認識是小學階段小數部分教學的起始點，小數概念抽象，難理解，學生雖然對以元為單位的價錢比較熟悉，但是理解小數的含義還是有一定困難的。借助他們的生活經驗引入。65元，學生有生活經驗，知道是4元6角5分。本節(jié)課充分地展示生活中的數學，貼近學生的實際開展學習活動。全班交流，（因為30厘米也就是3分米）。出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分數表示是米。密切數學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。（四）、總結延伸師：今天我們認識了小數，你有什么收獲？還有什么疑問？師：其實，關于小數還有很多奧秘等著我們去發(fā)現(xiàn)、去探索，讓我們在生活中多觀察，挖掘更多關于小數的奧秘吧?。ㄎ澹鍟O計小數的初步認識元角分==【設計意圖：《課程標準》指出：練習，要使學生鞏固知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維。板書：米、分米、厘米師：？多媒體展示：麗麗測量身高的情境師：有位小朋友在測量身高，我們去看看。此處采用有意義的接受學習和探究學習相結合的方式，充分調動學生學習的積極性和主動性，符合學生的認知規(guī)律和建構主義的學習理論。以“元”為單位的小數的現(xiàn)實意義建構師：誰知道，這些以“元”為單位的小數分別表示多少錢？（學生回答，教師板書）板書：5元9角8分、0元8角5分、2元6角0分師：你是怎么知道的。今天我們就一起來研究關于小數的知識。如果說數學教學的科學性是剛性的話，那么人文性就是它的柔性。學生雖然對分數已經有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位之間的進率，但理解小數的含義還是有一定的困難的，同時學生在以后的學習中，小數方面出現(xiàn)的很多問題都是屬于小數的概念不清。第一個例題認識整數部分是0的小數，從測量長度的實際問題引入，第二個例題認識整數部分不是0的小數，從文具用品的價格引入，每一個例題的呈現(xiàn)都是從具體的生活情境出發(fā)，從而使學生更生動更具體也更自然的學習數學。最終達到概括、鞏固、提高的教學目的。又通過學生自己的測量活動、匯報身高把學到的知識運用到實際生活中，達到學以致用的目的。教學讀法我充分相信學生的能力和知識廣度。為學生提供探索和交流的空間，豐富學生的學習形式。講練結合。四、說教學重難點小數的初步認識是小學數學概念中較抽象，難理解的內容。小數初步認識說課稿4一、說教材小數的初步認識是在學生初步認識分數的基礎上進行學習的。以上多層次的練習，使學生在學會新知的同時，形成技能。（1）基本練習因為這節(jié)課是起始課，基礎練習是非常必要的。（說對了，就把相應的圖片送給他）最后在全班進行匯報。第二步：比較遷移、認識小數此環(huán)節(jié)我采用對比遷移的方法，先讓學生觀察小數與整數的區(qū)別，很自然地引出小數點、整數部分、小數部分地教學。三、說教學過程新課程強調，有效的學習活動不是單純地依賴模仿與記憶，而是一個主動建構的過程，因此這節(jié)課我以學生為主體，設計了以下五個教學環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設情景，引入小數。小數是學生在生活中經常接觸到的數，有不少學生已經認識并會讀寫小數，本節(jié)內容是學生學習小數的起始部分，是今后繼續(xù)學習小數意義和小數四則運算的必備知識。第四板塊：引導學生總結?！墩n程標準》指出：練習，要使學生鞏固知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維。5元。第二步驟是認識整數部分不是0的小數。這時，課件出示：測量結果書桌面的長5分米，寬4分米。3分鐘第一版塊：創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣。如果說數學教學的科學性是剛性的話，那么人文性就是它的柔性。因此，理解小數的含義既是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點。根據課程標準的要求，和教材的地位，我把本節(jié)課的目標定為：認知目標：聯(lián)系小數在現(xiàn)實生活中的運用，通過觀察、比較、分析和歸納，初步了解小數的含義，會讀、會寫一位小數，知道小數各部分的名稱，知道自然數和整數。這是一位同學寫的一篇數學日記，你能幫他把日記里的這些數據改成用小數表示嗎？（早晨。認識以米為單位的一位小數（1）常用的長度單位有哪些？（復習舊知1米=10分米，1米=100厘米）（2）課件展示一米長的尺，在尺上找出一分米來。在此基礎上，通過學生的比較、分析、概括出小數的含義，培養(yǎng)了學生的概括歸納能力。培養(yǎng)主動探索的意識和合作交流的能力，體會數學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。學習這部分內容既可以在實際生活中應用，又能為今后系統(tǒng)地學習小數打下初步的基礎。為了適應兒童的年齡特征，使學生易于接受，本節(jié)課的小數都結合元、角、分和常用的長度單位出現(xiàn)，以便于學生聯(lián)系實際，來初步認識小數的含義。（二）探究新知認識小數（1）、。（5）觀察這三個分數，它們有什么共同點？觀察這三個小數，它們有什么共同點？你發(fā)現(xiàn)了什么？認識以米為單位的兩位小數（1）同學們，面對同樣的事物，我們只要換個角度，又有了新的發(fā)現(xiàn)?！缎档某醪秸J識》是三年級下冊第十一單元的內容