【正文】 崇陽縣沙坪小學課改經驗交流材料7月10日至7月18日，我們學校六名教師作為第二批次參加了湖北省農村中小學教師素質提高工程。第二、教師要有課程意識。學生有發(fā)言權，教師不是無所不知的傳授者，教學過程要沿著學生的思維路徑進行，有些是不可預測的，為了學生的發(fā)展，要調整教學進程，使富有彈性的教學設計進一步激發(fā)學生的主動性和積極性，教師應關注的不是不折不扣的執(zhí)行教案，而應注意學生的狀態(tài)，抓住有利時機，因事利導。在課堂上少問“為什么”，過去我們常常喜歡問學生“為什么”，都是教師想追問結果和答案來證實自己講的是對的。改變師生關系。以數學為例，原來教師在課堂上只是教給學生知識，學生解題能力強。二、關于新課改的一些困惑課堂要活起來，但教師在營造了活躍的課堂時，明顯感覺學生學習課本知識的效率降低了，這兩者的矛盾如何解決。第五篇：小學課改經驗交流材料培養(yǎng)學生語言表達能力 全面提高課堂教學效率———城內小學課改經驗交流材料隨著課改的不斷深入，課堂教學新模式的逐步實施，課堂中面臨的新問題也越來越清晰，使我們的課改思路也日趨明朗。通過幾周的研討，各老師真正從思想上認識到如何體現學生的主體地位和自己的主導作用，慢慢地放棄了以前以為講少了就是耽誤學生的陳舊觀念。教研興校，的確如此。在講評活動中，會發(fā)現別人在教學方法、教學藝術上的優(yōu)勢，彌補自己的不足。李娜老師一節(jié)別開生面的英語課，將師生互動，生生互動帶到了高潮，使人從中得到享受。自從特色學校創(chuàng)建以來，我校就把讀書，寫字，作為我校的校本課程。我們相信，只要朝著這個方向不斷努力，在教學實踐中不斷摸索、總結，讓學生真正說起來，讓課堂真正成為開發(fā)學生智力的場所，那么，我們的課堂就會充滿活力，呈現精彩。廣博的知識是表達者妙語連珠、左右逢源的堅實底蘊。走進二年級趙萍、李妮、張秦霞等老師的課堂，你會聽到細膩溫和的語言如潺潺溪水流進孩子們的心田，那一聲聲稚嫩而天真的話語中，充滿了好奇、欣喜與快樂，多么溫馨愉快的課堂呀！三四年級劉文良、姚麗、孫紅梅、張麗芳、盧秀珍等老師的課，又會把你帶入激烈的討論中，一個個尖銳的問題令人深思，一種種科學的推理令人欣喜，這樣的課堂活而不亂，這樣的課堂充滿活力。每一位名師就是在一次次講評活動中得到鍛煉，不斷成長，不斷成熟起來的。如今，每天晨誦時間師生共同配樂誦讀已成為我校清晨一道靚麗的風景。各老師針對每周教研課題充分準備，在教研時把自己的好方法、好思路以及困惑進行交流討論，達到互相學習、共同提高的目的。以上就是我校在新課改實施中的一些不成熟的經驗和產生的困惑。校本課程要在課外活動的基礎上，體現個性，通過不同的校本課程，提高和發(fā)展學生在科技、藝術、人文、生活技能、體育等各方面的素養(yǎng)。過去一套教材包打天下，現在教材多種多樣，在實驗區(qū)有49種教材，教材的難度普遍降低，知識面拓寬，教師要能創(chuàng)造性地去使用教材，教材內容離學生遠的可改為和生活近的，內容難的可降低，在安排學時時，也可以調整進度，充分利用學習資源，拓展學生的學習空間。教師要指導學生學會探索性學習，學會合作。要承認學生的個別差異性，在課堂上允許學生插話，反駁，提問，補充。如果今天我們依然用過去的教學模式來教學，顯然不能適應當前課改的要求，所以要改變教學模式，不局限于固定的模式，應是高度個性化的，多姿多彩的，教為學服務，以學定教，以學論教，真正為學生的學習服務。從目前實驗區(qū)的“成果”來看，有些是急功近利的產物，有些流于形式，有些僅供“展示”“匯報”，不能真正落實于課堂，有些課是“大雜燴”，“大拼盤”，在實驗區(qū)流傳著一句“內容如不夠，小組活動湊”的順口溜，不能不說是新課改帶來的一種“流行病”。但“字無百日功，言需千日熟”，提高學生語言表達能力不是一朝一夕的事。古人云：“腹有詩書氣自華”，俗話說：“巧婦難為無米之炊”。細細回憶一下，每位老師都有其獨特的一面，都有別人可學習、借鑒之處。課堂是教育教學的主陣地，課堂育名師，名師創(chuàng)名校，每次“說講評”活動的開展對老師的成長都是一次促進。如今，他們班的學生已經養(yǎng)成了自主閱讀、認真誦讀的好習慣，說的興趣高了，說的話題廣了，語言豐富了，內容充實了，整體素質提高了，她本人也從此養(yǎng)成了堅持每天閱讀、誦讀的好習慣，并帶動起好多年輕教師與書為伴，走進詩歌、走進童話、走進每個孩子的心田。開學初，由學校教研組成員依據中心校教學工作計劃，共同研究商榷，制定出我校的語數教研大課題，并圍繞大課題制定出詳細的小課題，每周一按計劃進行教研。以前我校的老師怕動筆，不敢寫，而今，在教導處的組織帶領下，他們也勇于寫出自己的教學體會，參加論文評選。以前我校的教研活動大多是流于形式，無多大實效。同時十分重視校本教研的研討、開發(fā)，并在學校經費困難重重的情況下給予了經費上的支持。通過 把握重點認清實質，從而不斷提高自己的駕馭課堂的能力。比如，可以讓全班所有的學 生把對某個問題的看法和見解都寫出來，然后教師根據具體情況抽調 部分學生的作業(yè)，放在實物投影或投影儀上打出來，再進行評講。小組合作學習也是平等對話。通過這一節(jié)課的教學，使師生、生生、生文對話達到融合，學生在輕松的氛圍中學到了知識，學會了學習。這個過程是學生處于一種心理放松、精力集中，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做的狀態(tài)。在課程改革風起迭涌的滾滾浪潮中，我們常常感到教育現狀與實現教育的理想和理想的教育的境界存在的巨大差距，故我們不能一味追求終南捷徑捷徑，惟有靠鍥而不舍、求實創(chuàng)新的教研實踐，才能不至于落入所謂?穿新鞋走老路?的窠臼，經過認真的研究和探討，我們把課改的終極目標定位為促進教師的專業(yè)化成長和激勵學生在體驗成功中成長，并著重進行了以下的探索。此外，學校領導帶領行政積極隨堂聽課；教導處、工會、總務后勤下年級蹲點，關注實驗的每一個過程。通過培訓，使廣大教師更新觀念，改進教學方法，擴大知識面，完善知識結構，能基本勝任新課程的教學工作?；顒虞d體——培養(yǎng)教師團隊精神課程改革是一項復雜而艱巨的系統工程，單靠一兩個人是無法取得實效的，因此必須一支團結、合作、高效的團隊。?我們以博大的胸懷團結和接納持不同觀點的教師。人文關懷——激發(fā)教師工作熱情面對新課程改革的滾滾洪流，有的教師望而卻步，有的教師無所適從，普遍表現出緊張、焦慮、擔憂、動搖的心理。激勵機制——增強教師責任意識。開展富有實效性、創(chuàng)造性的校本教研，促進教師專業(yè)發(fā)展。2002年秋季以來，新課程改革如春風化雨般滋潤著逸夫這方沃土，為學校帶來了前所未有的活力。教師問，學生答，教師是主動的，學生是被動的。學生的學習過程是以原有的經驗為基礎，對新的信息進行編碼。第三、要改變教學模式。一、從新課改實踐中獲得的經驗第一、課程改革的關鍵是實施。現在一并提出，請與會的各位專家、老師批評指正。因此，我們應把重視預設目標轉為重視生成目標。第四、幫助學生自己建構知識。過去我們都是簡單的一問一答。篇二：逸夫小學課改匯報材料引領師生成長，成就幸福人生——實施基礎教育課程改革經驗交流與成果展示會材料平壩縣逸夫小學太陽之車來來去去，綠了芭蕉紅了櫻桃，轉眼間，基礎教育課程改革在我校已經走過了8年的歷程。八年來，我們以校為本，緊緊圍繞新課程改革的理念和目標，建立健全全新的管理制度，構建全新的管理模式，努力建設積極、規(guī)范、人文、和諧的校園文化。各種組織機構健全，各項制度日趨完善，工作計劃落實情況良好，課改實驗工作領導小組、課題組、學科研究組及專家指導組均發(fā)揮著積極的作用。為了適應新課程改革對廣大教師提出的新要求，我們大膽引進競爭機制，推行全員競聘，加強業(yè)務考核，讓廣大教師切實增強危機感和責任感，使所有教師的教師都獲得了成長的信心和動力，不斷煥發(fā)出?為榮譽和成就而戰(zhàn)?的工作熱情。?世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，而比天空更寬闊的是人的心靈。從而不斷適應課程改革對教師提出的新要求，推動著課程改革的順利實施。校本培訓——強化教師課改理念學校積極組織教師參加各級各類組織的新課程培訓，做到?先培訓，后上崗，不培訓，不上崗?。我們邀請安順教科所的陳福宇、冉黔鳴副教授、安順一中的陳捷副校長、楊艷鳴主任，貴州教育學院的劉啟艷、李建年專家、貴州省國土廳的楊文歷教授來學校教學，給教師們傳經送寶、釋疑解惑，還邀請了手拉手學校紫云一小、紫云壩揚小學、普定一小、普定三小、鎮(zhèn)寧實驗學校、和關嶺一小、二小、三小及本縣的齊佰、關口、高峰、樂平、朝田、五里等學校的老師來我校進行學術交流活動。如果把新課程改革比作一艘博浪擊流的航空母艦，我們可以看到：這艘軍艦已經配備了大量的?新型武器?，新名詞、新花樣層出不窮，讓人目不暇接，眼花繚亂。我們當老師的都知道當學生平等、互尊的情感得到滿 足時，才會輕松、愉快地