【正文】 崇陽縣沙坪小學(xué)課改經(jīng)驗交流材料7月10日至7月18日，我們學(xué)校六名教師作為第二批次參加了湖北省農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提高工程。第二、教師要有課程意識。學(xué)生有發(fā)言權(quán)，教師不是無所不知的傳授者，教學(xué)過程要沿著學(xué)生的思維路徑進行，有些是不可預(yù)測的，為了學(xué)生的發(fā)展，要調(diào)整教學(xué)進程，使富有彈性的教學(xué)設(shè)計進一步激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，教師應(yīng)關(guān)注的不是不折不扣的執(zhí)行教案，而應(yīng)注意學(xué)生的狀態(tài)，抓住有利時機，因事利導(dǎo)。在課堂上少問“為什么”，過去我們常常喜歡問學(xué)生“為什么”，都是教師想追問結(jié)果和答案來證實自己講的是對的。改變師生關(guān)系。以數(shù)學(xué)為例，原來教師在課堂上只是教給學(xué)生知識，學(xué)生解題能力強。二、關(guān)于新課改的一些困惑課堂要活起來，但教師在營造了活躍的課堂時，明顯感覺學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識的效率降低了，這兩者的矛盾如何解決。第五篇：小學(xué)課改經(jīng)驗交流材料培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力 全面提高課堂教學(xué)效率———城內(nèi)小學(xué)課改經(jīng)驗交流材料隨著課改的不斷深入，課堂教學(xué)新模式的逐步實施，課堂中面臨的新問題也越來越清晰，使我們的課改思路也日趨明朗。通過幾周的研討，各老師真正從思想上認識到如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和自己的主導(dǎo)作用，慢慢地放棄了以前以為講少了就是耽誤學(xué)生的陳舊觀念。教研興校，的確如此。在講評活動中，會發(fā)現(xiàn)別人在教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)上的優(yōu)勢，彌補自己的不足。李娜老師一節(jié)別開生面的英語課，將師生互動，生生互動帶到了高潮，使人從中得到享受。自從特色學(xué)校創(chuàng)建以來，我校就把讀書，寫字，作為我校的校本課程。我們相信，只要朝著這個方向不斷努力，在教學(xué)實踐中不斷摸索、總結(jié)，讓學(xué)生真正說起來，讓課堂真正成為開發(fā)學(xué)生智力的場所，那么，我們的課堂就會充滿活力，呈現(xiàn)精彩。廣博的知識是表達者妙語連珠、左右逢源的堅實底蘊。走進二年級趙萍、李妮、張秦霞等老師的課堂，你會聽到細膩溫和的語言如潺潺溪水流進孩子們的心田，那一聲聲稚嫩而天真的話語中，充滿了好奇、欣喜與快樂，多么溫馨愉快的課堂呀！三四年級劉文良、姚麗、孫紅梅、張麗芳、盧秀珍等老師的課，又會把你帶入激烈的討論中，一個個尖銳的問題令人深思，一種種科學(xué)的推理令人欣喜，這樣的課堂活而不亂，這樣的課堂充滿活力。每一位名師就是在一次次講評活動中得到鍛煉，不斷成長，不斷成熟起來的。如今，每天晨誦時間師生共同配樂誦讀已成為我校清晨一道靚麗的風(fēng)景。各老師針對每周教研課題充分準備，在教研時把自己的好方法、好思路以及困惑進行交流討論，達到互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。以上就是我校在新課改實施中的一些不成熟的經(jīng)驗和產(chǎn)生的困惑。校本課程要在課外活動的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)個性，通過不同的校本課程，提高和發(fā)展學(xué)生在科技、藝術(shù)、人文、生活技能、體育等各方面的素養(yǎng)。過去一套教材包打天下，現(xiàn)在教材多種多樣，在實驗區(qū)有49種教材，教材的難度普遍降低，知識面拓寬，教師要能創(chuàng)造性地去使用教材，教材內(nèi)容離學(xué)生遠的可改為和生活近的，內(nèi)容難的可降低，在安排學(xué)時時，也可以調(diào)整進度，充分利用學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探索性學(xué)習(xí)，學(xué)會合作。要承認學(xué)生的個別差異性，在課堂上允許學(xué)生插話，反駁，提問，補充。如果今天我們依然用過去的教學(xué)模式來教學(xué)，顯然不能適應(yīng)當(dāng)前課改的要求，所以要改變教學(xué)模式，不局限于固定的模式，應(yīng)是高度個性化的，多姿多彩的，教為學(xué)服務(wù)，以學(xué)定教，以學(xué)論教，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。從目前實驗區(qū)的“成果”來看，有些是急功近利的產(chǎn)物，有些流于形式，有些僅供“展示”“匯報”，不能真正落實于課堂，有些課是“大雜燴”，“大拼盤”，在實驗區(qū)流傳著一句“內(nèi)容如不夠，小組活動湊”的順口溜，不能不說是新課改帶來的一種“流行病”。但“字無百日功，言需千日熟”，提高學(xué)生語言表達能力不是一朝一夕的事。古人云：“腹有詩書氣自華”，俗話說：“巧婦難為無米之炊”。細細回憶一下，每位老師都有其獨特的一面，都有別人可學(xué)習(xí)、借鑒之處。課堂是教育教學(xué)的主陣地，課堂育名師，名師創(chuàng)名校，每次“說講評”活動的開展對老師的成長都是一次促進。如今，他們班的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自主閱讀、認真誦讀的好習(xí)慣，說的興趣高了，說的話題廣了，語言豐富了，內(nèi)容充實了，整體素質(zhì)提高了，她本人也從此養(yǎng)成了堅持每天閱讀、誦讀的好習(xí)慣，并帶動起好多年輕教師與書為伴，走進詩歌、走進童話、走進每個孩子的心田。開學(xué)初，由學(xué)校教研組成員依據(jù)中心校教學(xué)工作計劃，共同研究商榷，制定出我校的語數(shù)教研大課題，并圍繞大課題制定出詳細的小課題，每周一按計劃進行教研。以前我校的老師怕動筆，不敢寫，而今，在教導(dǎo)處的組織帶領(lǐng)下，他們也勇于寫出自己的教學(xué)體會，參加論文評選。以前我校的教研活動大多是流于形式，無多大實效。同時十分重視校本教研的研討、開發(fā)，并在學(xué)校經(jīng)費困難重重的情況下給予了經(jīng)費上的支持。通過 把握重點認清實質(zhì)，從而不斷提高自己的駕馭課堂的能力。比如，可以讓全班所有的學(xué) 生把對某個問題的看法和見解都寫出來，然后教師根據(jù)具體情況抽調(diào) 部分學(xué)生的作業(yè)，放在實物投影或投影儀上打出來，再進行評講。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對話。通過這一節(jié)課的教學(xué)，使師生、生生、生文對話達到融合，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識，學(xué)會了學(xué)習(xí)。這個過程是學(xué)生處于一種心理放松、精力集中，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做的狀態(tài)。在課程改革風(fēng)起迭涌的滾滾浪潮中，我們常常感到教育現(xiàn)狀與實現(xiàn)教育的理想和理想的教育的境界存在的巨大差距，故我們不能一味追求終南捷徑捷徑，惟有靠鍥而不舍、求實創(chuàng)新的教研實踐，才能不至于落入所謂?穿新鞋走老路?的窠臼，經(jīng)過認真的研究和探討，我們把課改的終極目標定位為促進教師的專業(yè)化成長和激勵學(xué)生在體驗成功中成長，并著重進行了以下的探索。此外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)行政積極隨堂聽課；教導(dǎo)處、工會、總務(wù)后勤下年級蹲點，關(guān)注實驗的每一個過程。通過培訓(xùn)，使廣大教師更新觀念，改進教學(xué)方法，擴大知識面，完善知識結(jié)構(gòu)，能基本勝任新課程的教學(xué)工作?；顒虞d體——培養(yǎng)教師團隊精神課程改革是一項復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程，單靠一兩個人是無法取得實效的，因此必須一支團結(jié)、合作、高效的團隊。?我們以博大的胸懷團結(jié)和接納持不同觀點的教師。人文關(guān)懷——激發(fā)教師工作熱情面對新課程改革的滾滾洪流，有的教師望而卻步，有的教師無所適從，普遍表現(xiàn)出緊張、焦慮、擔(dān)憂、動搖的心理。激勵機制——增強教師責(zé)任意識。開展富有實效性、創(chuàng)造性的校本教研，促進教師專業(yè)發(fā)展。2002年秋季以來，新課程改革如春風(fēng)化雨般滋潤著逸夫這方沃土，為學(xué)校帶來了前所未有的活力。教師問，學(xué)生答，教師是主動的，學(xué)生是被動的。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是以原有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對新的信息進行編碼。第三、要改變教學(xué)模式。一、從新課改實踐中獲得的經(jīng)驗第一、課程改革的關(guān)鍵是實施?，F(xiàn)在一并提出，請與會的各位專家、老師批評指正。因此，我們應(yīng)把重視預(yù)設(shè)目標轉(zhuǎn)為重視生成目標。第四、幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識。過去我們都是簡單的一問一答。篇二：逸夫小學(xué)課改匯報材料引領(lǐng)師生成長，成就幸福人生——實施基礎(chǔ)教育課程改革經(jīng)驗交流與成果展示會材料平壩縣逸夫小學(xué)太陽之車來來去去，綠了芭蕉紅了櫻桃，轉(zhuǎn)眼間，基礎(chǔ)教育課程改革在我校已經(jīng)走過了8年的歷程。八年來，我們以校為本，緊緊圍繞新課程改革的理念和目標，建立健全全新的管理制度，構(gòu)建全新的管理模式，努力建設(shè)積極、規(guī)范、人文、和諧的校園文化。各種組織機構(gòu)健全，各項制度日趨完善，工作計劃落實情況良好，課改實驗工作領(lǐng)導(dǎo)小組、課題組、學(xué)科研究組及專家指導(dǎo)組均發(fā)揮著積極的作用。為了適應(yīng)新課程改革對廣大教師提出的新要求，我們大膽引進競爭機制，推行全員競聘，加強業(yè)務(wù)考核，讓廣大教師切實增強危機感和責(zé)任感，使所有教師的教師都獲得了成長的信心和動力，不斷煥發(fā)出?為榮譽和成就而戰(zhàn)?的工作熱情。?世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，而比天空更寬闊的是人的心靈。從而不斷適應(yīng)課程改革對教師提出的新要求，推動著課程改革的順利實施。校本培訓(xùn)——強化教師課改理念學(xué)校積極組織教師參加各級各類組織的新課程培訓(xùn)，做到?先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗?。我們邀請安順教科所的陳福宇、冉黔鳴副教授、安順一中的陳捷副校長、楊艷鳴主任，貴州教育學(xué)院的劉啟艷、李建年專家、貴州省國土廳的楊文歷教授來學(xué)校教學(xué)，給教師們傳經(jīng)送寶、釋疑解惑，還邀請了手拉手學(xué)校紫云一小、紫云壩揚小學(xué)、普定一小、普定三小、鎮(zhèn)寧實驗學(xué)校、和關(guān)嶺一小、二小、三小及本縣的齊佰、關(guān)口、高峰、樂平、朝田、五里等學(xué)校的老師來我校進行學(xué)術(shù)交流活動。如果把新課程改革比作一艘博浪擊流的航空母艦，我們可以看到：這艘軍艦已經(jīng)配備了大量的?新型武器?，新名詞、新花樣層出不窮，讓人目不暇接，眼花繚亂。我們當(dāng)老師的都知道當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿 足時，才會輕松、愉快地