【正文】 生活太過(guò)簡(jiǎn)單。沒(méi)有理想，就沒(méi)有堅(jiān)定的方向；沒(méi)有方向，就失去了前進(jìn)的力量。楊老師，你的第一批確實(shí)不錯(cuò)，值的我們學(xué)習(xí)……利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作的分享，促進(jìn)學(xué)生之間的互評(píng)舊有的教師評(píng)改學(xué)生接受的方式，在很大程度了抑制了學(xué)生學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，其實(shí)，學(xué)生之間的互評(píng)是一個(gè)重要的評(píng)改方式，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，但是限于時(shí)間空間等的限制，學(xué)生之間的互評(píng)往往流于形式，學(xué)生能夠看到的同伴作文數(shù)量有限，學(xué)生能夠評(píng)改的作文就更少了。只有兩個(gè)友誼天使才能飛上蔚藍(lán)的天空，還有作者用了首尾照應(yīng)。Aaron：喜歡第一篇，寫落葉的?！币?yàn)樽髡呤孜埠魬?yīng)，還寫出了朋友之間深厚的友誼，是啊，人與人之間都會(huì)有溫暖的愛(ài)，朋友之間的友誼更加來(lái)之不易，要好好珍惜。在這樣的交流中，學(xué)生更加放松地表達(dá)著自己的見(jiàn)解，也更加能夠?qū)Ω嗟淖魑倪M(jìn)行對(duì)比和分析，而且老師和學(xué)生的評(píng)價(jià)互相影響，無(wú)形中提高了學(xué)生的鑒賞能力。帶第三屆、第四屆學(xué)生的時(shí)候，在我的影響下，很多孩子都開(kāi)了自己的博客，曬曬自己的作品，寫寫自己的心情，發(fā)發(fā)心中的牢騷，學(xué)生無(wú)論寫什么文中，其實(shí)都是在表達(dá)自己，都是寫作的形式之一。我知道班里個(gè)別同學(xué)也已經(jīng)考完了（小道消息……）自己還在途中，不過(guò)，最近努力的力量很強(qiáng)大，真的努力在學(xué)，至少我要補(bǔ)我曾經(jīng)錯(cuò)過(guò)的東西吧，很多很多……唯美式的學(xué)習(xí)，剛剛想到的，多么輕松的，陽(yáng)光、小碎花、午后、想想就很棒，那或許是長(zhǎng)大以后的事情吧，不知道。我愛(ài)你。Mark寫過(guò)或者轉(zhuǎn)過(guò)不少小文，《功名更近幸福更遠(yuǎn)》《無(wú)德不可為師》《寒假感悟》《有條光明大道叫“絕路”》，在文中，我能看到孩子對(duì)于教育現(xiàn)狀的不滿，對(duì)于現(xiàn)實(shí)的批判，對(duì)于真理的追求，他的文字，是有正義感的。例如，欣是一個(gè)語(yǔ)言天賦很好但是不夠勤奮的孩子，無(wú)論是聽(tīng)課寫作業(yè)還是寫作文都是點(diǎn)到即止，從不愿多付出。20111112這次期中考試我的英語(yǔ)、數(shù)學(xué)都進(jìn)步了，我最愛(ài)的語(yǔ)文反而退步了，原因是因?yàn)槲姨蛔⒁鈱忣}了，我要吸取教訓(xùn)，爭(zhēng)取期末考個(gè)好成績(jī)。（1）習(xí)作只重視指導(dǎo)，而忽視評(píng)批。正是從這個(gè)角度考慮，我們探討并研究、摸索了一套行之有效的小學(xué)生自主評(píng)改習(xí)作策略。在這一環(huán)，集中地體現(xiàn)了本策略的四個(gè)特性，并為組內(nèi)自主交流做準(zhǔn)備。組內(nèi)同學(xué)，A與B,C與D一對(duì)一互評(píng)。操作時(shí)要注意：①要認(rèn)真的指導(dǎo)學(xué)生寫好眉批和總批。同時(shí)，也是為學(xué)生創(chuàng)造更多的自我鍛煉，表現(xiàn)機(jī)會(huì)，激發(fā)其表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識(shí)，為每個(gè)學(xué)生，特別是后進(jìn)生提供較充足的課堂參與機(jī)會(huì)的過(guò)程。操作時(shí)要注意：①教師要注意在交流時(shí)的巡視。②點(diǎn)評(píng)時(shí)要注意考慮到不同層面的學(xué)生習(xí)作及評(píng)批，以反映習(xí)作全貌及評(píng)批概況。②要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真自覺(jué)地學(xué)習(xí)評(píng)批語(yǔ)，認(rèn)識(shí)到習(xí)作中的優(yōu)缺點(diǎn)，養(yǎng)成自覺(jué)，快速修改的習(xí)慣。⑤教師要注意對(duì)評(píng)批的評(píng)批，并簽上自己對(duì)評(píng)批的意見(jiàn)。訓(xùn)練性。（2）通過(guò)這樣的評(píng)批活動(dòng)，在個(gè)性心理特征方面，對(duì)一個(gè)學(xué)生的能力（特別是其中的習(xí)作能力、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力）、氣質(zhì)和性格等發(fā)面的發(fā)展和形成，均有著良好的促進(jìn)和養(yǎng)成作用。三是整個(gè)評(píng)批策略，顯示了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，即在整個(gè)評(píng)批過(guò)程中，學(xué)生對(duì)多種創(chuàng)造方法和解疑策略的學(xué)習(xí)、掌握與運(yùn)用得到了驗(yàn)證、鞏固和深化。另一方面，學(xué)生個(gè)性也得到了全面發(fā)展。注重喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地參與習(xí)作評(píng)批。③要顧及不同層面的學(xué)生。操作時(shí)要注意：①要注意修改后的第二次評(píng)批。一般采用的形式有：①串講式；②茶話式；③探討式；④質(zhì)疑式。③中心辯論式。自主交流。⑦小組對(duì)調(diào)評(píng)批式。一組內(nèi)四位同學(xué)，A評(píng)B,B評(píng)C,C評(píng)D,D評(píng)A。自主評(píng)批。這些均阻礙著學(xué)生習(xí)作水平和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高。第五篇：小學(xué)生自主習(xí)作評(píng)改策略小學(xué)生自主習(xí)作評(píng)改策略作者:孫永明自主評(píng)改習(xí)作，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，對(duì)習(xí)作進(jìn)行自我點(diǎn)評(píng)、修改、鑒賞活動(dòng)，從而提高習(xí)作評(píng)改水平和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。20101012今天晚上我看了語(yǔ)文精粹這本書，心情很好，還有很大的收獲，所以我在博客里把它打下來(lái)，作為知識(shí)積累?？墒?，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，由于班級(jí)學(xué)生多，每次習(xí)作中都很難做到將每個(gè)孩子的作文進(jìn)行展示，很多學(xué)生會(huì)感到失落，漸漸地，也就對(duì)寫作失去了熱情?，F(xiàn)在，他們都已經(jīng)是初三的學(xué)生了，出色，而且，幸福。所以，目標(biāo)是用來(lái)鼓勵(lì)自己的，不是用來(lái)壓迫自己的。一向排斥大大浪漫的東東……或許唯美中帶有一點(diǎn)點(diǎn)小小的浪漫吧……呵，不知道啊。在現(xiàn)實(shí)生活中，老師和學(xué)生之間的距離看似很近，其實(shí)卻隔著無(wú)形的屏障。Anny點(diǎn)評(píng)：第五篇的對(duì)比手法用的好，人物描寫到位，寫出了她的寬容和他的歉意，這樣的溫暖是人性光輝下的溫暖。Mark：I think is very good.“放學(xué)了，我鼓起勇氣，追上去，叫起了她的名字：喂，對(duì)對(duì)不起啊，我……我以后不會(huì)再扯你頭發(fā)了…… 呵呵，扯頭發(fā)的事不要再說(shuō)了好嗎？ 這段寫的好，因?yàn)樽髡叱浞謱懗隽恕榜R尾巴”的寬容，使我感到溫暖。”一片秋天的落葉給作者帶來(lái)的溫暖，同時(shí)也給我了一種別樣的溫暖。正是這種友情才會(huì)讓文中瘦小柔弱的她做出她不可能的做的事。人生的大多數(shù)的第一次都是做給別人看的，但卻是留給自己記憶的。比如，我?guī)У牡谝粚美?，紫茵的作文是寫得最有個(gè)人風(fēng)格的，她的作品我選了小學(xué)畢業(yè)前最好的幾篇展示了出來(lái)，后來(lái)的一屆又一屆學(xué)生都可以看到，他們會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)比較，會(huì)超越。”（萍）還有的要做物理學(xué)家，“列夫例如，在寫《我的理想》時(shí)，學(xué)生覺(jué)得選材不容易，當(dāng)科學(xué)家、當(dāng)老師、當(dāng)醫(yī)生……怎么寫都覺(jué)得空，表達(dá)不出自己內(nèi)心真實(shí)的想法。他們利用網(wǎng)絡(luò)獲得了豐富的見(jiàn)識(shí)，也利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交往，可以說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了學(xué)生生活中非常重要的一部分。要根據(jù)不同的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，切忌用一把尺子去量水平各異的學(xué)生。面批面改是一種直觀、互動(dòng)、有個(gè)性、針對(duì)性強(qiáng)的作文指導(dǎo)方式，對(duì)提高學(xué)生的作文興趣、作文能力、修改能力都會(huì)有很好的效果?！币虼耍趯W(xué)生自評(píng)自改的基礎(chǔ)上，教師還要指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)互改。好的文章是修改出來(lái)的。那種感覺(jué)別提有多愜意!也可根據(jù)需要有的放矢組織一些有益的實(shí)踐活動(dòng)，如做家務(wù)、種花、養(yǎng)小動(dòng)物、辦小報(bào)、貼葉子畫、粘種子畫等。(3)加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，豐富寫作題材葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉涌，文章如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地流個(gè)不歇。(2)積極開(kāi)展課外閱讀，積累寫作素材古人云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?？墒窃诖蟛糠謱W(xué)校，由于時(shí)間緊，教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)多，教師經(jīng)常使用的還是課后自行批改習(xí)作，采用其他評(píng)改習(xí)作的方式只是偶爾進(jìn)行，很多情況下只是部分學(xué)生參與。修改的形式多樣，可自改、互改，也可集體改。學(xué)生沒(méi)有修改習(xí)作的習(xí)慣在學(xué)校存在一種現(xiàn)象，每次教師批改后的作文本發(fā)下去，有的學(xué)生只是修改了習(xí)作中的錯(cuò)別字。一個(gè)班中，成績(jī)高與低的差距較明顯。看到學(xué)生們對(duì)自己“盡心盡力”、“嘔心瀝血”的評(píng)改視若無(wú)睹，有的教師在評(píng)改作文時(shí)便不再用心，批語(yǔ)套用模式，沒(méi)有針對(duì)性，書寫潦草難辨，課堂上的講評(píng)輕描淡寫，習(xí)作評(píng)改純粹應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的檢查。我們應(yīng)該做好指導(dǎo)和促進(jìn)工作，堅(jiān)持新課標(biāo)理念，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的自我能動(dòng)性，有效提升學(xué)生的習(xí)作興趣和習(xí)作能力。所以教師評(píng)改主要給學(xué)生以示范作用?？梢园醋粍澐中〗M4個(gè)人為一組，并選出習(xí)作水平較高的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)。例如，在從教中，我發(fā)現(xiàn)一些教師在學(xué)生二年級(jí)時(shí)開(kāi)始注意培養(yǎng)學(xué)生自主能力，一般情況下小作文都是自己先批改，找出錯(cuò)字、別字再交由老師批改。從詳細(xì)、照應(yīng)、過(guò)渡等方面考慮文章的結(jié)構(gòu)，從整體上判斷材料是否符合要求，根據(jù)每次習(xí)作訓(xùn)練的重點(diǎn)，檢查落實(shí)情況?？墒牵瑢?duì)于教師“拼死拼活”改出的作文，大部分學(xué)生對(duì)評(píng)語(yǔ)簡(jiǎn)單過(guò)目，很少去琢磨其中透露出的問(wèn)題?；诹?xí)作的自身特點(diǎn)，因此，習(xí)作評(píng)改是學(xué)生個(gè)體對(duì)自己獨(dú)特感受的一種再認(rèn)識(shí)，學(xué)生是最具有權(quán)利的習(xí)作評(píng)改者，而教師的作用只是教給學(xué)生習(xí)作評(píng)改的方法?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，社會(huì)分工日益細(xì)化，人們?cè)诠ぷ魃钪歇?dú)擋一面的機(jī)會(huì)日益增多，對(duì)工作、生活進(jìn)行總結(jié)，交流自己的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)成為生活的一個(gè)重要組成部分，這就需要人們進(jìn)行寫作，并不斷進(jìn)行修改，從而準(zhǔn)確地表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)，情感。然而，在小學(xué)習(xí)作教學(xué)研究領(lǐng)域，一直側(cè)重于“寫前指導(dǎo)”的研究，對(duì)習(xí)作的“批改與評(píng)價(jià)”卻忽略?！比狈Α捌降葘?duì)話”式的作文批語(yǔ)，這就等于師生之間隔了一條寬寬的河，不能敞開(kāi)心扉來(lái)交流，教師是居高臨下“隔靴掻癢”，學(xué)生是谷底望天“隔岸觀火”，達(dá)不到批改效果。久而久之，學(xué)生就習(xí)慣于、依賴于教師的評(píng)價(jià)，認(rèn)為寫成文后不必再去下功夫，評(píng)改是教師的事。評(píng)改習(xí)作耗費(fèi)了教師大量腦力與體力。（2）、收集各項(xiàng)資料形成檔案。采用以讀促改的方法，反復(fù)朗讀，反復(fù)修改，讀到句句朗朗上口，改到詞詞合理妥貼。學(xué)生獨(dú)立成稿后，教師先將草稿瀏覽一遍，選取二、三篇有代表性的，或抄在黑板上、或?qū)懺谕队澳z片上、或當(dāng)堂朗讀、或印發(fā)給學(xué)生。第一篇：小學(xué)生習(xí)作評(píng)改研究《小學(xué)生習(xí)作評(píng)改研究》 階段性計(jì)劃課題負(fù)責(zé)人：劉海珠新的學(xué)期已經(jīng)開(kāi)始，我們的課題研究工作也將進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的階段。(1)示范評(píng)改：以集體評(píng)改典型文章引路，具體指導(dǎo)如何評(píng)改作文——教給評(píng)改方法。側(cè)重于以下兩方面的訓(xùn)練：一要求寫出自我特色，二要求善于吸收他人的長(zhǎng)處。注重資料收集（1）、對(duì)研究中的各項(xiàng)心得和成果及時(shí)上傳博客。教師翻開(kāi)一篇習(xí)作，邊看邊改，從錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)到語(yǔ)句、段落乃至篇章，都要逐一糾正，甚至幫助潤(rùn)色、補(bǔ)充內(nèi)容，然后煞費(fèi)苦心寫上眉批和總批。教師又是學(xué)生心中的“重要他人”，從而教師的評(píng)價(jià)在學(xué)生心里有著一種“至高無(wú)上”的權(quán)威，對(duì)學(xué)生的影響非常大。正如葉圣陶所說(shuō)，在作文教學(xué)中“只顧到學(xué)生作好的文，卻忘了作文的學(xué)生。我統(tǒng)計(jì)過(guò)一個(gè)五年級(jí)的學(xué)生一周平均要寫至少4篇習(xí)作。（一）學(xué)生評(píng)改習(xí)作是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然要求。因?yàn)榱?xí)作是個(gè)體的言語(yǔ)行為，所表達(dá)的也是學(xué)生個(gè)體對(duì)事物的獨(dú)有認(rèn)識(shí)。許多教師都認(rèn)為，“精批