小學生問題行為研究(存儲版)
【正文】 自己有進步的意愿,有問題卻不放棄,不能解決的話僅僅因為缺乏改變的信心和毅力。因此,家長們要提高自身的素質(zhì),科學合理的家庭教育對于孩子是非常重要要的。此外,由于小學生的問題和問題的原因、特征各不相同,教師應特別注意個別學生的觀察和分析,吸收學習國內(nèi)外的先進經(jīng)驗是非常重要的,但又不能完全遵循,具體問題具體分析的基礎上,找到合適、可行的,才是最成功的方法之一。成功的老師會付出很多的時間和精力,有問題學生才會有進步,所以必須面對,一些教師在道德方面存在差異,不是所有的老師都能搞好班主任的工作,需要更多的關心和耐心,建議學校調(diào)查選擇出的確愛學生,負責任的好老師,好班主任。因此,也需要教師探索和學習。在當前小學生在家庭方面常見的缺失,如父母的教育方式不正確,孩子們產(chǎn)生抵抗情緒。沉重的教學任務,沒有太多精力去進行心理健康教育,就無法避免問題的發(fā)生,也不能把學生很多問題行為消除在萌芽之中,只有當問題變得嚴重時，才開始關注和幫助,顯然是非常困難的。（三）對轉(zhuǎn)化效果信心不足 無論是班主任還是一名任課教師都在做學生問題行為的轉(zhuǎn)化工作,然而,當被問及“多大把握可以有效轉(zhuǎn)化問題學生”,“從業(yè)以來,教師已經(jīng)成功地轉(zhuǎn)化了多少問題學生,他們說,作為一名教師,不可能不遇到問題學生,從職業(yè)道德的角度來看,這些學生不能放棄,然而,由于學生出現(xiàn)千差萬別的問題,而問題學生的原因也各不相同,在短時間內(nèi)很難找到有效的轉(zhuǎn)化方法,只能更加注重在日常教學工作與學生更多的交流。同時,教師也表示，依靠自己和他們的同事并不能適應當前復雜多變學生問題情況,很希望有專業(yè)的知識培訓。很多學生的父母都忙于工作,沒有時間溝通,班主任找父母時,有些父母甚至不相信孩子的表現(xiàn),這就是沒有時間去充分了解和理解孩子的情況。其實，,這種“假問題行為”并沒有心理偏差和學習障礙,只是因為他們的思維方式不同于大多數(shù)學生,當面對問題聯(lián)想的要多得多,自然容易分心,導致學習成績不好,相信只要維護他們的熱情和毅力,最終可以實現(xiàn)另一種生命價值。第二,雖然一些學生問題表現(xiàn)類似,但背后的原因可能千差萬別,如果同樣的問題行為，在轉(zhuǎn)化過程中采用同樣方法,抓不住關鍵，就有可能重演。老師還說：一般到高年級問題學生的問題會越來越多。 采用訪談的形式，由于時間和條件的限制，樣本容量小，有的訪談對象在網(wǎng)絡上進行的。（3） Rutter編寫的兒童行為問題問卷包括兩部分：教師問卷和家長問卷調(diào)查，包括一般健康和行為問題。分為兩個部分，社會能力和行為問題。3,導致和加劇的行為問題,在很大程度上是由于許多學生在學校生活中遇到的障礙和失敗造成的的結(jié)果。四、引起問題行為的原因 對問題行為的原因,學者們進行了大量的理論和實證研究,其觀點可以概括如下:絕大多數(shù)的學者完全意識到問題行為的原因是極其復雜的,它既受社會環(huán)境條件和學校教育的條件影響,也與兒童身心發(fā)展水平有關,因此是內(nèi)部因素,如生理和心理行為主體和環(huán)境相互作用的結(jié)果,而外部因素如教育。認為學習是為最大的痛苦，還有抄襲作業(yè)、破壞紀律等問題行為的出現(xiàn)。還有心理學家呂靜問題行為大致分為三類:行為不足、行為過度和不得體的行為。目前，問題行為的分類是復雜的、多種多樣的、標準各不相同的。 （二）是指所有不同于個體的正常生活行為，有異于平常的行為。有的打架斗毆。關注這一階段學生的問題行為,探索其原因,找到解決問題的對策,是非常重要的。青少年發(fā)展的關鍵就在小學時期,同時,這一時期形成的人格特點、學習習慣、道德修養(yǎng)等將直接影響他們的生活。它總是具體體現(xiàn)在具體的人身上，如有的學生孤僻離群、敏感多疑上課不認真聽講。（一）呂勤等人（2003）認為兒童問題行為是兒童發(fā)展歷程中的普遍表象，其中最主要體現(xiàn)在攻擊、抵抗、焦慮、煩悶、違規(guī)、違紀、孤僻、畏縮以及種種身體不舒服等。例如：異常行為，反社會行為，不當?shù)男袨?，破壞行為，適應不良，不良行為和違規(guī)違紀行為等；在被稱為“行為問題”的學生有：貧困生，后進生，行為偏差的孩子，問題學生，不良行為的孩子，落后學生等等。美國心理學家奎伊把問題行為分為學習問題行為和情感上的偏差、人際障礙,并將總結(jié)為三個類別:兒童社會行為、社會領導行為、攻擊性、破壞公物、害羞、敏感行為。學習和智力方面的問題，由于神經(jīng)發(fā)育遲緩、智力低下，導致學習成績差，反應慢，還有因為學習的壓力過大，教育要求高造成厭學，逃學的行為。習慣性方面的問題，如吸吮手指、咬手指、搖頭、眨眼、玩生殖器和吃、睡、排泄方面的壞習慣，還有不愛吃飯、失眠、時間紊亂等。問題行為通常是由心理沖突和情緒緊張產(chǎn)生和加劇。且有效度較好。教師問卷調(diào)查使用的更廣泛。并設立對象為小學教師二十人次，學生家長四人次?？偟膩碚f,低年級存在學習適應問題,高年級由于
黨政相關相關推薦
鄂ICP備17016276號-1