【正文】 默寡言，課堂上從未發(fā)過言。學(xué)生是稚嫩的，是需要呵護(hù)的。很少有時間與孩子在一起交流，缺少對孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，缺少與孩子的溝通，根本談不上去為孩子預(yù)設(shè)未來的發(fā)展方向。同時也讓我感悟到了學(xué)生家庭教育和成長的差異性，“因材施教”不是一句空話，更是為師者一生的鐫刻。希望家長能夠督促孩子完成好作業(yè)，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為教師，不能對孩子的這些問題一味的批評指責(zé)接著放任不管。誰是留守兒童，誰是單親家庭，誰家有什么特殊情況……家訪中，我們發(fā)現(xiàn)了韓玉的過人之處，他的英語尤其突出，詞匯量豐富，口語好。令人欣慰的是于志超同學(xué)不但學(xué)習(xí)勤奮成績優(yōu)良，而且在家做飯、洗衣、端茶送水，孝敬父母。家庭是第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。第四篇：小學(xué)教師家訪日記篇一、小學(xué)教師家訪日記“老師，老師，他打某某同學(xué)！”“老師，老師，他的作業(yè)本撕破了！”“老師，老師，他上體育課不遵守紀(jì)律?！痹愀饬耍以摵退f點什么呢？我就算指導(dǎo)他在家里應(yīng)該怎么教育孩子看來都不起作用，他已經(jīng)完全把任務(wù)交給了我們。多年的不斷探索，讓我深深地認(rèn)識到，家訪工作是班主任協(xié)調(diào)家庭教育的重要方式之一，也是班主任經(jīng)常性的工作?！奔以L的目的是關(guān)心、愛護(hù)、轉(zhuǎn)化、教育學(xué)生，而不是因教師管教不了才去向家長“告狀”，因為這無異于給家長送去一根“棍子”，學(xué)生回家不免要受皮肉之苦。該同學(xué)在老師和家長面前表態(tài)，以后做到：遵守校規(guī)班規(guī)；上課認(rèn)真聽講，不影響老師講課；課后認(rèn)真完成作業(yè)，字寫寫端正。家訪情況：到學(xué)生家中，家里只有父親一人在家，家長反應(yīng)較為冷淡：知道小孩很早就是這個毛病但是卻無從下手。加上家長工作比較忙，沒有時間輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，在剛剛上學(xué)時就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。篇四：小學(xué)教師家訪日記家訪是一把鑰匙，走入學(xué)生家庭，走入學(xué)生心靈，打開的是教師、學(xué)生、家長間的千千結(jié)，架起的是學(xué)校溝通的“希望橋”；家訪是一罐蜜汁，凝望家長的笑臉，手與手相牽，雖然累，心里卻甜透了。學(xué)生是稚嫩的，是需要呵護(hù)的。家長較為冷淡：知道小孩很早就有不愛學(xué)習(xí)的毛病，但是卻無從下手。彭澤小學(xué)；楊建明2012年10月25日。第五篇：彭澤小學(xué)教師家訪日記彭澤小學(xué)教師家訪日記夕陽的余輝斜照在我們的身上，我和五年級的班主任熊焰輝老師拿著必備的家訪資料，來到了皮用琪家皮用琪是個體弱多病的單親孩子，這幾天又沒來學(xué)校，我們了解到他又患病了，所以我和班主任來看他并做了一次家訪。但事實告訴我：優(yōu)秀學(xué)生同樣期待老師的關(guān)愛。我們不能放棄，而要在個方面給她多點鼓勵多點愛。而且學(xué)科中有她并不是很樂學(xué)的科目，比如說數(shù)學(xué)。問原因，不愿和老師作深層次的交流，只是一言不發(fā)，而且只要一批評她，就會掉眼淚。但據(jù)了解，小胡同學(xué)是一個好動的學(xué)生，在家里經(jīng)常不能自控，在沒有完成作業(yè)的時候就想著玩。家訪工作長“報喜”，可以為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的環(huán)境。我都懵了，原來老師不是來我家打小報告的?！薄芭?，我聽他媽媽常常說起你，我們和數(shù)學(xué)老師劉老師是親戚，我兒子在你們兩個老師班上我們很放心。在家庭中，家長和孩子朝夕相處，情感上最依戀，家長的影響最直接。家訪目的在于與家長交流情況，交換意見，共同研究教育學(xué)生的內(nèi)容和方法。在家訪中，每個同學(xué)的家庭狀況都不一樣，但家長都有一個共同的愿望，就是希望自己的孩子成績好，能成材。很難想象一個生存狀態(tài)不好的學(xué)生會將他全部的精力投入學(xué)習(xí)中。我們明白，孩子是家長的希望，而教師又是希望的助推器。然后，我們談了孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)：這是個基礎(chǔ)比較差的孩子，貪玩，上課總是魂不守舍，下課卻精神煥發(fā)。而家長是孩子的第一任老師，沒有正確的引導(dǎo)與教育，我們的孩子怎能進(jìn)步？所以我很擔(dān)憂。這次家訪我的目的是全面了解孩子的家庭成長環(huán)境和性格愛好，拉近與孩子及家長的距離，共同為孩子的成長鋪設(shè)一條陽光之路。最后家長答應(yīng)我，會積極配合老師對孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)，主動和孩子多交流，使孩子盡快融入到正常的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中去。有許多差生自進(jìn)校以來學(xué)習(xí)成績一直不是很理想，雖然進(jìn)行過多次的差生輔導(dǎo)教育，但是效果仍不明顯。而家訪恰恰可以彌補(bǔ)我們工作的不足，可以讓我們跟學(xué)生走得更近，讓學(xué)生感覺到老師在關(guān)心他，老師是愛他的。小學(xué)教師家訪日記六年級二班趙雪林家訪是一把鑰匙，走入學(xué)生家庭，走入學(xué)生心靈，打開的是教師、學(xué)生、家長間的千千結(jié)，架起的是學(xué)校溝通的“希望橋”；家訪是一罐蜜汁，凝望家長的笑臉，手與手相牽，雖然累，心里卻甜透了。第二次到他家中時他爺爺說她比以前懂事多了，放學(xué)后，我們的第一件事就是督促她完成家庭作業(yè)并把她當(dāng)天所做的家庭作業(yè)給我看。到學(xué)生梁倩倩家中，家里只有爺爺一人在家，家長反應(yīng)較為冷淡：知道小孩很早就母親去世了，很少與人交流。循循善誘的批評是孩子上進(jìn)的良方。小學(xué)教師家訪日記六年級二班趙雪林家庭是第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。他們其實也很想進(jìn)步，就是覺得總是管不住自己。我相信，只要用心去傾聽那花開的聲音，我們面前一定是一片姹紫嫣紅的花海。學(xué)生是稚嫩的，是需要呵護(hù)的。一同家訪的教英語的王老師說：“劉子堯不愛在課堂上表現(xiàn)自己，是家訪讓我發(fā)現(xiàn)了他，也是家訪讓我和這么出色的孩子有了充分的接觸！”家訪是一把鑰匙，走入學(xué)生家庭，走入學(xué)生心靈，打開的是教師、學(xué)生、家長間的千千結(jié)，架起的是學(xué)校溝通的“希望橋”；家訪是一罐蜜汁，凝望家長的笑臉，手與手相牽，雖然累，心里卻甜透了。進(jìn)了他的家門后，他那么彬彬有禮地問好，給我們倒茶。家長表示十分愿意與老師配合，但也說出了自己的困難：孩子爸爸的工作性質(zhì)決定了他沒有時間照顧孩子，媽媽在孩子的心目中威信不高，兒子的學(xué)習(xí)習(xí)慣又不是太好，每天回到家里，第一件事情不是完成當(dāng)天的作業(yè)，而是與小朋友一起玩耍，直到天黑才回家吃晚飯，吃完了又開始看電視，直到睡覺。篇五：小學(xué)教師家訪日記夕陽的余輝斜照在我們的身上，我們幾位老師拿著必備的家訪宣傳資料，在學(xué)校張校長的帶領(lǐng)下，在沒有濃蔭的柏油路上尋找著學(xué)生的住址。加上家長工作比較忙，沒有時間輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，在剛剛上學(xué)時就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家訪情況：到學(xué)生家中，家里只有父親一人在家，家長反應(yīng)較為冷淡：知道小孩很早就是這個毛病但是卻無從下手。除了每天幾個硬幣打發(fā)他們外，就是一日三餐保冷暖；若娃們成績不好，學(xué)校老師就成了他們的“替罪羊”?！皼]有啊，他在學(xué)校里很聽話的，比開學(xué)初用功多了，數(shù)學(xué)第一單元考了90分。家訪內(nèi)容：“張爺，您的孫女張莎最近在家里表現(xiàn)怎樣？”“她比以前懂事多了，放學(xué)后，我們的第一件事就是督促她完成家庭作業(yè)并把她當(dāng)天所做的家庭作業(yè)給我看。其次，對孩子的批評和意見。三、循循善誘的批評是孩子上進(jìn)的良方。一個有心人的事業(yè)就這樣默默無聞地開始了。但據(jù)了解，小胡同學(xué)是一個好動的學(xué)生，在家里經(jīng)常不能自控，在沒有完成作業(yè)的時候就想著玩。美國心理學(xué)家查絲雷爾說：“稱贊對鼓勵人類靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它就無法成長開花。第一篇：小學(xué)教師家訪日記篇一：小學(xué)教師家訪日記自從走上工作崗位，我擔(dān)任班主任工作，已有五個年頭。家訪工作長“報喜”，可以為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的環(huán)境。家訪時間：1月16日上午9：0010：00下午4：005：00家訪情況：經(jīng)過上一天的家訪，我們了解到，這兩位同學(xué)家中的主要由媽媽負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)生活。于是，我一口氣讀完了《一位小學(xué)教師的家訪手記》一書，從中學(xué)到不少知識，也深為韓老師的敬業(yè)精神和育人理念所折服——一、“家訪日記”體現(xiàn)了韓老師重視理論學(xué)習(xí)，不僅認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)，心理學(xué)，而且在工作之余見縫插針，研讀有知識教育的書刊文章，有時還和家長探討因材施教的良方，日積月累，她把點點滴滴教育實踐的火花集中起來，點燃了一代又一代教師及家長的“心靈之火”。就目前而言，我想，學(xué)校把勞動列為重要的課程，家長把孩子勞動列入培養(yǎng)教育子女的內(nèi)容是事關(guān)重要的。不問孩子批評對否，就火冒三丈，剝奪孩子的發(fā)言權(quán)，由此，我想，作為家長，我們要反對“家長式”的想法，首先，要擺正家長同孩子的正確位置，從思想上認(rèn)識到孩子是家庭中的一員，與其他成員一樣也有發(fā)言權(quán)，可以