【正文】 握本文的寫作方法，指導學生課下寫作是非常重要的，因而，在這時，我再次范讀本段，并利用多媒體出示長廊的畫面，給學生以直觀的感覺，再對照畫面具體分析重點詞句。閱讀并不是被動的接受，而應成為主動的探索過程，為了幫助學生抓住景物特點，理解課文內容，在教學課文第三、四自然段時，我設計了這樣幾個問題：(1)站在萬壽山腳下看到了什么景物?它有什么特點?(2)登上萬壽山，看到了什么景物?它有什么特點?這兩道題的答案學生在讀了第三、四自然段就能總結出來，意在培養(yǎng)學生的概括能力。學生會說“昆明湖靜得好象一面鏡子的”.這樣既訓練了學生的語言表達，又使他們感受到昆明湖的靜。這樣設計既利用多媒體調動了學生的積極性，又培養(yǎng)了學生的自學能力，使全班學生都動手、動腦、動口積極地參與到學習之中。今后我們在作寫景的文章時，也要注意按照一定的順序，抓住景物的特點，這樣才能把文章寫得生動、具體，使人有身臨其境之感。教學課時：兩課時第一課時教學目標：學會本課的11個生詞，正確認讀二類字,并能正確讀寫并理解“神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立”等詞語。讓學生提出不懂之處，并講解“神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立”等詞語。注意哪里停頓哪里重讀，哪里語調輕柔，用筆在書上標出來?！蓖Ｏ聨煟何腋杏X導游這里介紹得非常好，我好像真的看到水平如鏡的昆明湖。同時各小組之間通過互相提問、相互解答等形式達到共同學習、共同理解的目的。湖水非常綠，也說明昆明湖湖水的水質好。文中說昆明湖綠得像一塊碧玉。作業(yè)：寫一次游覽活動。這樣的話，就顯得自相矛盾了。“昆明湖漆氽得像一面鏡子”，這個比喻句寫出了昆明湖水面平靜、水波不興的特點。教學過程：一、導入上節(jié)課我們大致游覽了頤和園，這節(jié)課我們來細細地游覽。(4)讀完第三自然段后，問學生剛剛導游又帶我們游覽了哪里?(5)用換導游的方法指名讀第四自然段。(用詞語造句)三、初讀課文，了解作者游覽順序請去過的同學介紹頤和園。展示生字卡，提出注意生字詞易寫錯的地方。教學重點難點：使學生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。我是這樣總結的：同學們，這節(jié)課我們學習了《頤和園》這篇課文，作者按照游覽順序向我們展示了長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋的美，使我們感受到頤和園真美啊!為什么我們會有這樣的感覺呢?就是因為作者在描寫景物時，抓住了景物的特點。品讀，體會感情的方法。為了幫助學生理解“掩映”一詞，我利用多媒體電腦出示相互掩映的畫面，將抽象的概念通過直觀的畫面來展現(xiàn)，使學生很容易的就理解了“掩映”的意思就是互相遮掩相互映襯，從而體現(xiàn)出景物的美。品讀，體會感情?！懊馈斌w現(xiàn)在“紅漆的柱子”“綠漆的欄桿”“五彩的畫”。為了使學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣，在學生聽示范朗讀時，要求他們畫出文中的過渡句，進行分段，這樣，就理清了課文的層次。第一課時：初讀課文，自學生字詞。根據(jù)教材的特點及學生的生活經驗，本課選用“以讀代講，整體感知，揣摩體會”為主的教學方法。同時作者對頤和園中的景物只進行概括性的描述較為抽象，學生對頤和園景物沒有感性認識，不容易理解。仿照課文的描寫方法，寫一篇游記。板書就簡明的反映了這一特點，并且根據(jù)游蹤列舉了各景點特色。其實在頤和園里占地面積最廣的是——昆明湖。長廊——萬壽山——昆明湖(五)探究學習，理解內容：課文以游覽的路線為線索，把各個景點串聯(lián)在一起，其中著重描寫了長廊、萬壽山的佛香閣和昆明湖的十七孔橋，把各個景點的不同特點寫得具體生動，給人以一種美的享受。四、說教學程序：(一)激趣揭題：“頤和園”.根據(jù)你的經驗題目中哪個字值得注意?2.“頤”字又是什么意思呢?看來這個字平時不常見，遇到這樣的字你一般會怎么辦?(鼓勵學生自主探究)，你覺得在這“頤”字應該是哪一種解釋呢?誰想在這頤養(yǎng)天年?這個太后她除了在這想頤養(yǎng)天年她還有什么愿望?(想讓天下太和沒人反對她)你能把“頤和”二字的意思連起來說一說嗎?(二)交流資料：閱讀教學必須樹立大語文觀，打開課堂教學大門，打破課內外的界限，使課內學習與課外實踐相結合，讓學生主動地靈活多樣地豐富知識。二、說教學重點、難點：根據(jù)教材的編排和學生的實際，確定本課的教學重點是：，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感?！额U和園》這篇課文是人教版小學語文四年級上冊第五組的第二篇課文，是一篇精讀課文，課文按寫景狀物的敘述順序具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。為進一步感知、理解課文打下基礎。情境在現(xiàn)法課堂中主要運用多媒體課件，圖文對照，以次調動學生多種感官的參與，引領學生主動學習課文，共同感受頤和園的美麗景色。我們知道，小學生有個最為顯著的特點，那就是他感興趣的事物就會想方設法研究它、解決它。第三篇：人教版小學語文四年級上冊《頤和園》人教版小學語文四年級上冊《頤和園》說課20160614 來源：易公教育一、說教材《頤和園》是人教版四年級上冊第五單元的一篇課文。在與勤業(yè)中學同仁的討論中，也讓我們不知不覺在尋找與上課老師、評課老師之間的差異，或差距，堅定走一條專業(yè)化發(fā)展之路。，便于發(fā)現(xiàn)問題。2.“化文為詩”的設計是我最欣賞的，但我自己害怕這樣上，怕評價不好。，教會學生從多個角度來寫，學生評價時就有章可循。3．每組選出代表讀課文，比一比，那一組讀得好。”這一句更加說明了萬壽山的高，站在半山能望見城里的景物。這里的“大半景色”指的是山前的景色，因為作者的觀察點是在佛香閣前面，所以后山的景色看不到。（三）講讀第三段1．作者走完長廊，又來到了哪里？明確：萬壽山作者在萬壽山腳下看到什么？請同學看圖回答。（2）長廊的形狀美，“長廊有700多米長，分成273間。第二課時學習目標：1．學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。（2）聯(lián)系上下文，理解詞義清爽：清潔，涼爽。（二）初步理解課文內容1．默讀課文，弄清作者游覽頤和園的順序和頤和園主要景點的方位；再看課文可以分成幾段，分段的根據(jù)是什么？2．學生自學。教學過程：第一課時學習目標：1．學習生字詞。4．了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。讀后適當評議，重點糾正讀錯字和讀破句的地方。（三）學習詞語1．指導分段朗讀2．提出詞語，討論詞義（1）講解詞義琉璃瓦、橫檻、宮殿、畫舫。2．朗讀課文。2．作者進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到長廊，請同學們打開書，自由讀課文，想一想長廊有什么特點？明確：又長又美你從哪句話看出長廊的美，說一說？（1）長廊的顏色美，“綠漆的柱子，紅漆的欄桿”長廊上有紅有綠十分美麗。（2）教師評議，再指名朗讀，找同學評議。（1）“頤和園的景色大半收在