【正文】 ，講評(píng)。教學(xué)重點(diǎn)品味對(duì)話提示語(yǔ)在表現(xiàn)人物個(gè)性中的效果。他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了。詩(shī)只有十行，可我覺(jué)得他讀了幾個(gè)小時(shí)。飯廳里，父母還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵著?！皩?duì)不起，我自己會(huì)判斷的。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩(shī)，他需要鼓勵(lì)。那是爸爸從非洲帶回來(lái)給我的?！眿寢尯孟窨闯鑫以谌鲋e?！薄澳阆朐诰腿グ阉貋?lái)!”媽媽堅(jiān)定地說(shuō), “那么貴重的東西怎么能隨便送人呢?要不我和你一起去!”“不!”我哭著喊了起來(lái)。要想你的文章出采，就要舍得花時(shí)間精力修改潤(rùn)色。學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。表演。四、展示學(xué)生習(xí)作。，按要求練習(xí)寫對(duì)話。是啊，對(duì)話無(wú)處不在。？說(shuō)說(shuō)你的理由。出示“我生病了，”小明，“剛才去醫(yī)院了?！薄爸懒耍崩蠋?)說(shuō)，“要是不舒服，及時(shí)告訴我。來(lái)，你們?cè)賹W(xué)學(xué)（生又學(xué)，眾笑）。有沒(méi)有分段。板書：提示語(yǔ) 學(xué)寫對(duì)話秘訣 段落 分一分位置 換一換 標(biāo)點(diǎn) 變一變內(nèi)容 加一加 動(dòng)作 表情。大家注意看，注意聽(tīng)，看看這些同學(xué)寫的有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方，有什么值得注意的地方，并聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣修改的。）來(lái)，你們二位學(xué)一學(xué)（生學(xué)，眾笑。（指3名生答），老師也想送給大家一些： 氣喘吁吁 抓耳撓腮 急沖沖 嚴(yán)厲歡蹦亂跳 和藹可親 皺著眉 急切扯著衣服 捂著肚子 直跺腳 撫摸連連擺手 扭頭 撇著嘴 溫柔（齊讀），也來(lái)加一加其中一句嗎？ 出示：小明()說(shuō)：“報(bào)告！”“你怎么遲到了？”老師()說(shuō)?！?“知道了，”老師說(shuō)，“要是不舒服，及時(shí)告訴我?！爱?dāng)然啦!”圍裙媽媽說(shuō),“越多越好！”大頭兒子說(shuō)：“好嘞！”過(guò)渡：我們一起來(lái)合作讀，老師讀前面部分，同學(xué)們讀引號(hào)內(nèi)的部分。播放《大頭兒子與圍裙媽媽的對(duì)話》一、聯(lián)系生活 走進(jìn)課堂師：課前，我們進(jìn)行了一次交流，交流得非常愉快，交流也可以說(shuō)是（談話/對(duì)話）。一大部分學(xué)生在平時(shí)積累的好詞好句，也不懂得合理運(yùn)用，呈現(xiàn)有“米”不會(huì)“炊“的狀態(tài)。（交代：時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)景、人物、事件起因。三、出示對(duì)話素材。二、學(xué)習(xí)范例，感知人物對(duì)話描寫的精妙。（2）交流：你聽(tīng)出來(lái)了嗎？他（她）是因?yàn)槭裁词屡c別人爭(zhēng)論？（3）老師引領(lǐng)學(xué)生具體修改?！眿寢尠咽执钤谖业募绨蛏稀！拔野阉掌饋?lái)了。⒊《羚羊木雕》節(jié)選“那只羚羊哪兒去了?”媽媽突然問(wèn)我。我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來(lái)?！坝H愛(ài)的，發(fā)生了一件奇妙的事。”“我不明白”，父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？” 我再也受不了了?！备赣H開(kāi)始讀詩(shī)。老師現(xiàn)在把這朵花送給你們。然后，老師分別扮演小猴子和猴媽媽，各表演一次）師：我們讀了，還演了，真是樂(lè)在其中。這樣顯得活潑，不死板，對(duì)話形式是可以豐富多樣的。師：理由很充分呵！分段寫人物的對(duì)話，看起來(lái)清晰，讀起來(lái)也不累！生：我還發(fā)現(xiàn)提示語(yǔ)的位置改變了。師小結(jié)：我們加進(jìn)去的這些提示人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣等的詞語(yǔ)，就是提示語(yǔ)。師：老師還寫了第二遍呢！請(qǐng)看：〈二〉上課了，謝老師走進(jìn)教室，親切地對(duì)同學(xué)們說(shuō):“小朋友們，明天是什么節(jié)日？”小朋友們興奮地說(shuō)：“元旦節(jié)！”謝老師點(diǎn)點(diǎn)頭，高興地說(shuō)：“對(duì)，祝你們節(jié)日快樂(lè)！”指名讀。教學(xué)目標(biāo)：，學(xué)會(huì)寫對(duì)話，寫清楚說(shuō)的是什么，是誰(shuí)說(shuō)的；了解提示語(yǔ)位置的不同，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；寫出人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)氣和神態(tài)等。（指名一學(xué)生讀）師：這段話那些地方人物應(yīng)該開(kāi)口說(shuō)話？說(shuō)話時(shí)的表情、神態(tài)、語(yǔ)氣會(huì)是什么樣子？想一想，寫一寫，看誰(shuí)能把這段話重新寫得生動(dòng)活潑。再請(qǐng)同學(xué)分角色讀說(shuō)話內(nèi)容：老師帶著其余學(xué)生讀旁白，配合角色表演讀；肯定說(shuō)話人的動(dòng)作、神態(tài)、表情。嘗試修改前面的人物對(duì)話師：剛才這段話中出現(xiàn)這么多的“說(shuō)”，我們來(lái)修改一下，盡量不用“說(shuō)”字，提示語(yǔ)帶上表情、神態(tài)、動(dòng)作描寫，讓人物形象更加鮮明。我們?cè)賮?lái)向教材學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，看看課文中的人物是怎么對(duì)話的。這里山勢(shì)險(xiǎn)峻，只怕藏有妖精。（板書：人物開(kāi)口說(shuō)話）三、學(xué)寫對(duì)話師：那么，是不是只要讓人物開(kāi)口說(shuō)話就萬(wàn)事大吉了呢？請(qǐng)看剛才那段視頻的文字對(duì)話?？茨銈冎钡谋砬?，有什么話想說(shuō)？（沒(méi)有聲音）師：你說(shuō)出了同學(xué)們的心聲！只見(jiàn)畫面不出聲音，看這樣的啞劇真急人！要不咱們?cè)囍鴣?lái)給他們配配音？這個(gè)片斷早已看過(guò)的同學(xué)請(qǐng)舉手！說(shuō)不上來(lái)不要緊，老師帶著你們?cè)囈辉嚒５谝黄簩W(xué)寫人物對(duì)話學(xué)寫人物對(duì)話東湖路學(xué)校秦金蘭 教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)話描寫表現(xiàn)人物或表明事情；2．學(xué)習(xí)給對(duì)話加上恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)，具體體現(xiàn)說(shuō)話者的神態(tài)、語(yǔ)氣、動(dòng)作、心理等。播放動(dòng)畫片《西游記》片段一分鐘，只出畫面不放聲音。要讓作文中的人物開(kāi)口說(shuō)話，真的很有必要?！蔽蚩照f(shuō)：“師傅，這荒山野嶺，一無(wú)村莊，二無(wú)人家，叫徒弟上哪兒化齋去？”八戒說(shuō)：“師兄，你一個(gè)跟斗就十萬(wàn)八千里，弄點(diǎn)齋飯還不容易嗎？”悟空說(shuō)：“過(guò)來(lái)，你懂什么。師導(dǎo)：像這些表示說(shuō)的詞，我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用。再讀句子，提示語(yǔ)位置變化了，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)怎樣打？（板書：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）有時(shí)還要關(guān)注對(duì)話的格式，如分段寫不同人物的對(duì)話?！蔽蚩眨?。班長(zhǎng)小蘭走過(guò)去對(duì)他們說(shuō)了一句話，他們立刻不吵了，各自做操。一大部分學(xué)生在平時(shí)積累