學寫人物對話(存儲版)
【正文】 ，講評。教學重點品味對話提示語在表現(xiàn)人物個性中的效果。他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著?！皩Σ黄?，我自己會判斷的。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。那是爸爸從非洲帶回來給我的?！眿寢尯孟窨闯鑫以谌鲋e?！薄澳阆朐诰腿グ阉貋?”媽媽堅定地說, “那么貴重的東西怎么能隨便送人呢?要不我和你一起去!”“不!”我哭著喊了起來。要想你的文章出采，就要舍得花時間精力修改潤色。學生交流發(fā)現(xiàn)。表演。四、展示學生習作。，按要求練習寫對話。是啊，對話無處不在。？說說你的理由。出示“我生病了，”小明，“剛才去醫(yī)院了?！薄爸懒耍崩蠋?)說，“要是不舒服，及時告訴我。來，你們再學學（生又學，眾笑）。有沒有分段。板書：提示語 學寫對話秘訣 段落 分一分位置 換一換 標點 變一變內容 加一加 動作 表情。大家注意看，注意聽，看看這些同學寫的有什么值得我們學習的地方，有什么值得注意的地方，并聽聽老師是怎樣修改的。）來，你們二位學一學（生學，眾笑。（指3名生答），老師也想送給大家一些： 氣喘吁吁 抓耳撓腮 急沖沖 嚴厲歡蹦亂跳 和藹可親 皺著眉 急切扯著衣服 捂著肚子 直跺腳 撫摸連連擺手 扭頭 撇著嘴 溫柔（齊讀），也來加一加其中一句嗎？ 出示：小明()說：“報告！”“你怎么遲到了？”老師()說?！?“知道了，”老師說，“要是不舒服，及時告訴我?！爱斎焕?”圍裙媽媽說,“越多越好！”大頭兒子說：“好嘞！”過渡：我們一起來合作讀，老師讀前面部分，同學們讀引號內的部分。播放《大頭兒子與圍裙媽媽的對話》一、聯(lián)系生活 走進課堂師：課前，我們進行了一次交流，交流得非常愉快，交流也可以說是（談話/對話）。一大部分學生在平時積累的好詞好句，也不懂得合理運用，呈現(xiàn)有“米”不會“炊“的狀態(tài)。（交代：時間、地點、場景、人物、事件起因。三、出示對話素材。二、學習范例，感知人物對話描寫的精妙。（2）交流：你聽出來了嗎？他（她）是因為什么事與別人爭論？（3）老師引領學生具體修改?！眿寢尠咽执钤谖业募绨蛏?。“我把它收起來了。⒊《羚羊木雕》節(jié)選“那只羚羊哪兒去了?”媽媽突然問我。我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來?！坝H愛的，發(fā)生了一件奇妙的事?！薄拔也幻靼住?，父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？” 我再也受不了了?！备赣H開始讀詩。老師現(xiàn)在把這朵花送給你們。然后，老師分別扮演小猴子和猴媽媽，各表演一次）師：我們讀了，還演了，真是樂在其中。這樣顯得活潑，不死板，對話形式是可以豐富多樣的。師：理由很充分呵！分段寫人物的對話，看起來清晰，讀起來也不累！生：我還發(fā)現(xiàn)提示語的位置改變了。師小結：我們加進去的這些提示人物說話時的神態(tài)、動作、語氣等的詞語，就是提示語。師：老師還寫了第二遍呢！請看：〈二〉上課了，謝老師走進教室，親切地對同學們說:“小朋友們，明天是什么節(jié)日？”小朋友們興奮地說：“元旦節(jié)！”謝老師點點頭，高興地說：“對，祝你們節(jié)日快樂！”指名讀。教學目標：，學會寫對話，寫清楚說的是什么，是誰說的；了解提示語位置的不同，正確使用標點符號；寫出人物說話時的動作、語氣和神態(tài)等。（指名一學生讀）師：這段話那些地方人物應該開口說話？說話時的表情、神態(tài)、語氣會是什么樣子？想一想，寫一寫，看誰能把這段話重新寫得生動活潑。再請同學分角色讀說話內容：老師帶著其余學生讀旁白，配合角色表演讀；肯定說話人的動作、神態(tài)、表情。嘗試修改前面的人物對話師：剛才這段話中出現(xiàn)這么多的“說”，我們來修改一下，盡量不用“說”字，提示語帶上表情、神態(tài)、動作描寫，讓人物形象更加鮮明。我們再來向教材學習學習，看看課文中的人物是怎么對話的。這里山勢險峻，只怕藏有妖精。（板書：人物開口說話）三、學寫對話師：那么，是不是只要讓人物開口說話就萬事大吉了呢？請看剛才那段視頻的文字對話?？茨銈冎钡谋砬?，有什么話想說？（沒有聲音）師：你說出了同學們的心聲！只見畫面不出聲音，看這樣的啞劇真急人！要不咱們試著來給他們配配音？這個片斷早已看過的同學請舉手！說不上來不要緊，老師帶著你們試一試。第一篇：學寫人物對話學寫人物對話東湖路學校秦金蘭 教學目標：1．學會運用對話描寫表現(xiàn)人物或表明事情；2．學習給對話加上恰當?shù)奶崾菊Z，具體體現(xiàn)說話者的神態(tài)、語氣、動作、心理等。播放動畫片《西游記》片段一分鐘，只出畫面不放聲音。要讓作文中的人物開口說話，真的很有必要?！蔽蚩照f：“師傅，這荒山野嶺，一無村莊，二無人家，叫徒弟上哪兒化齋去？”八戒說：“師兄，你一個跟斗就十萬八千里，弄點齋飯還不容易嗎？”悟空說：“過來，你懂什么。師導：像這些表示說的詞，我們要學會運用。再讀句子，提示語位置變化了，標點符號怎樣打？（板書：標點符號）有時還要關注對話的格式，如分段寫不同人物的對話?！蔽蚩眨?。班長小蘭走過去對他們說了一句話，他們立刻不吵了，各自做操。一大部分學生在平時積累
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