【正文】 知識水平也充分地展示了他們的組織能力、表達能力、思考能力。學生得到充分尊重了，學生都有了學習自信心，學生的學習積極性被充分調(diào)動起來了，那一切的成功就不在話下了。教學要面向全體。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、點拔者的作用，帶動學生的主體性、主動性，讓學生進行探究學習。我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合、學生學習狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習。（2）教學設(shè)計要關(guān)注學生學習過程。教師勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，才能提高課堂教學的有效性。第三，要重視學生良好的學習習慣的培養(yǎng)。一、備好課備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。在以往的課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。上課回答問題時，不能只局限于好的學生，要使人人都有回答和練習的機會。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。學生答案與老師的答案不一致時，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。四、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學生投入的學習，提高學習的效率。評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。近年來，我們學校在創(chuàng)建高效課堂中，從教學細節(jié)入手，開展了一系列研究活動，課堂教學效率有了明顯提高。三、抓好分組學習或集體討論，主要引導(dǎo)學生探究問題，突出思考的習慣以及合作意識的培養(yǎng)。組內(nèi)之間、組與組之間進行討論或交流，要有明確的目的和要求，還要有時間保證，不能走過場。第二步，在老師引導(dǎo)下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。在觀看了2007年秋季義務(wù)教育新課程遠程研修小學英語的課堂教學案例視頻后, 課堂盡量英語化。小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。在英語單詞或課文教學中，教師可以運用人物名字作主語進行造句或創(chuàng)設(shè)情境，以加強學生對所學單詞或課文的理解。綜上所述，小學英語教學，教師應(yīng)運用各種教學手段，使學生充分享受到學習英語的樂趣，讓學生在“樂”中學，“樂”中練，變苦學為樂學真正做到“樂而好學”。再次，通過游戲活動來表現(xiàn)情景。由于這時所學一般都是詞義具體的單詞和簡單句子，教師完全可以借助于直觀手段來教，幫助學生盡快對內(nèi)容的理解。充分調(diào)動學生學習的主體性，促進學生自主探索學習，以 “學生探索明白”為主。二、教學環(huán)節(jié)設(shè)計要合理就閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。然后再根據(jù)預(yù)習中的其他內(nèi)容進行簡短的再次自學，目的是為集體研討打基礎(chǔ)，為小組交流做準備。二、抓好檢查預(yù)習、鞏固預(yù)習，認真檢查學生對生字詞等基礎(chǔ)知識的掌握情況。創(chuàng)建小學語文高效課堂的點滴體會司徒中心小學 吉增志在新課程實施中，小學綜合性課程課時增加了，但周課時總量并沒有增加，基礎(chǔ)學科的教學任務(wù)并沒有減少。教師要幽默有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學生學習的興趣，這樣他更不會去學了。三、有針對性的設(shè)計課堂練習。當然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調(diào)整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。在教學中引導(dǎo)學生參與競爭也是引導(dǎo)學生學習興趣的方法。二、重視課前有效預(yù)習預(yù)習是課堂教學的準備。而學校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。（4）教師還應(yīng)注重學生學習方法的培養(yǎng)。教師要創(chuàng)造性地使用教材，應(yīng)該是用教材，而不是教教材，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務(wù)。（1）教師在課前，應(yīng)當認真研讀教材、教師用書，對于小學數(shù)學有時僅僅了解一個課時或一個單元是不夠的，必須將整個小學階段的數(shù)學系統(tǒng)都應(yīng)該了然于胸，并結(jié)合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標?！敖虩o定法，教學是一門遺憾的藝術(shù)”。二、高效課堂來探究的學習過程。學習高效課堂教學心得體會司徒中心小學 徐恒津《數(shù)學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發(fā)展，提高課堂教學的有效性。讓學生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學習、獨學、對學、群學；讓學生養(yǎng)成獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學習能力。教師不岐視每一個差生，讓后進生本已自卑的心靈得到安慰。學生們積極地看他們的筆記，找出不會的知識點，遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長。靈活運用自主性評價促反思，激勵性評價注活力，互動性評價導(dǎo)異化，過程性評價促發(fā)展的評價策略，使評價活動與課堂教學有機結(jié)合，同步進行，使學生更加積極的投入課堂，參與課堂。師生在人格上、情感上、法律上、真理上都是平等的，課堂教學中教師和學生都是主人翁，二者應(yīng)當是平等、民主和諧的雙向交流關(guān)系。理論聯(lián)系實際的寫作課，能把握現(xiàn)實性強的社會問題，更能調(diào)動學生的學習積極性，提高其理解基本理論、分析問題、解決問題的能力，從而增強語文課堂教學的實效性。，提高課堂教學的高效性。第三，教師是課堂智慧生成的啟蒙者、引領(lǐng)者和促進者。現(xiàn)代教師要變“我講你會”為“我導(dǎo)你演”，由臺前表演變幕后策劃、執(zhí)導(dǎo)。心中有目標，教學不“跑偏”。當然老師在課前會提出要求，如展示時學生必須脫離課本。傳統(tǒng)的課堂教學：是以教師的認真講，學生的仔細聽為主，學生的一切服務(wù)于老師的教學；老師是領(lǐng)隊，學生是隊員，老師領(lǐng)路帶學生，最終學生不認路，體會不到其中的樂趣。在教學內(nèi)容上，教材是學生的唯一學習內(nèi)容，是學生知識的主要來源。孩子們在擺弄和思考中，出現(xiàn)了多種游戲玩法，如杏核排隊（接龍）、杏核找家（分類）、點數(shù)、猜猜看、彈杏核??，有些游戲是我都沒有想到的。提高了教師追隨孩子的意識和能力。主題活動是一種通過對有主題的內(nèi)容進行探究而開展的教育活動。尤其是《教師法》更是一門必修的科目。在管理班級的時候應(yīng)該制定好嚴厲的獎懲制度，讓學生有章可循，有矩可守。這樣既養(yǎng)成了獨立思考的好習慣，又能保證每一位學生都有表達自己看法的機會。第三，要運用教育評價鼓勵合作。首先，要科學合理的分組。為此我在課堂教學中，嘗試著組織學生合作學習，同桌交流、小組合作、組際交流等自主合作學習，但經(jīng)常會出現(xiàn)一些不盡如人意的問題，例如：在最初組織合作學習的時候布置任務(wù)后，立刻讓同桌之間組成小組，展開討論，既不指導(dǎo)學生如何相互交流，也不監(jiān)控學生在小組內(nèi)的交往活動。這些都符合國情，是時代的需要。同時也滿足每個學生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，如關(guān)注學生終身發(fā)展；強調(diào)綜合實踐能力的發(fā)展；加強課程，教學與生活、社會的聯(lián)系；倡導(dǎo)學習方式多元化。振興教育，全民有責，目前我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀同時代發(fā)展的要求和肩負的歷史重任之間還存在著巨大的反差，我國基礎(chǔ)教育課程已經(jīng)到了非改不可的地步了，主要原因是：在國內(nèi)，我國目前實施的九年義務(wù)教育在課程目標上呈現(xiàn)出偏重基礎(chǔ)知識與技能的傾向。以往教學只注重面向好生、中等生，忽略差生。二、我學高效課堂教學模式今后我要取高效課堂的語文教學之長，結(jié)合我校學生的實際，在以后的語文教學中，形成自己獨特的課堂特色。（三）用欣賞的眼光調(diào)動學生的積極性學生的學習熱情是如何調(diào)動起來的？是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學生呢？這也是我最期望得到答復(fù)的問題。當然老師在課前會提出要求，如展示時學生必須脫離課本。傳統(tǒng)的課堂教學：是以教師的認真講，學生的仔細聽為主，學生的一切服務(wù)于老師的教學；老師是領(lǐng)隊，學生是隊員，老師領(lǐng)路帶學生，最終學生不認路，體會不到其中的樂趣。以往教學只注重面向好生、中等生，忽略差生。二、我學高效課堂教學模式今后我要取高效課堂的語文教學之長，結(jié)合我校學生的實際，在以后的語文教學中，形成自己獨特的課堂特色。（三）用欣賞的眼光調(diào)動學生的積極性 學生的學習熱情是如何調(diào)動起來的？是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學生呢？這也是我最期望得到答復(fù)的問題。當然老師在課前會提出要求，如展示時學生必須脫離課本。傳統(tǒng)的課堂教學：是以教師的認真講，學生的仔細聽為主，學生的一切服務(wù)于老師的教學；老師是領(lǐng)隊，學生是隊員，老師領(lǐng)路帶學生，最終學生不認路，體會不到其中的樂趣。預(yù)習課中，我要學習什么、了解、掌握哪些知識點，每個人都各不相同卻都心中有數(shù)。傳統(tǒng)教育是保守的、封閉的，在這種傳統(tǒng)教育指導(dǎo)下形成的思維方式，已不能滿足學生的發(fā)展需要，也能讓學生適應(yīng)時代發(fā)展的需要。在師生關(guān)系上，重教師作用，教師是主動的施教者，忽視學生的主動性，學生是知識傳授對象，是外部刺激的被動接受者。可以說，學生學習中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為，預(yù)習、展示、反饋都是以學生為主體。一、高效課堂教學給我的印象（一）課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展。老師很少講話，只是在適當?shù)臅r候做一下點撥啟發(fā)。通過愉悅的課堂探究，引導(dǎo)學生自主學習，從而實現(xiàn)終身學習，注重提高學生學習能力——思維力、生成力、表達力。例如劃分學習小組，小組長每天負責檢查各同學的預(yù)習情況和學習掌握情況，使每天所學的知識都能及時鞏固。教學要面向全體。一、高效課堂教學給我的印象（一）課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展。老師很少講話，只是在適當?shù)臅r候做一下點撥啟發(fā)。通過愉悅的課堂探究，引導(dǎo)學生自主學習，從而實現(xiàn)終身學習，注重提高學生學習能力——思維力、生成力、表達力。例如劃分學習小組，小組長每天負責檢查各同學的預(yù)習情況和學習掌握情況，使每天所學的知識都能及時鞏固。教學要面向全體。也就是說，基礎(chǔ)教育是關(guān)系國家民族前途和命運的千秋大業(yè)。課程與教學改革的基本走向是符合當代社會身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德的要求的。從小學到高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，農(nóng)村中學課程要為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務(wù)，改革實行使“農(nóng)科教相結(jié)合”和“三教流”等。為了達成這個目標，我們可以通過培養(yǎng)學生合作學習來促進學生自主參與、主動探究的能力和習慣。若要構(gòu)建有效的合作學習，我有以下幾點心得。達到使學生的心理處于不斷追求創(chuàng)新的臨界狀態(tài)。在提出問題后，可先不急于討論，允許學生獨立思考一會兒，有了自己的想法后再參與討論。言傳身教，對老師來說非常的重要，有很多東西我一時間不能夠把它教給學生，