【正文】 ，信任和耐心傾聽學生，少說多聽，接納不同的觀念和行為，讓學生在彼此的差異里學會包容。尤其要警惕社會上的一些傳銷課、惡俗的感恩課的模式，大段空洞無效的大道理，喊口號，耍噱頭，要掌聲、要眼淚。事實上沒有這么簡單。這多源于嬰幼兒時期媽媽忽視他們的需要，否定他們的感受，所以要有人承認我是個好人，我才有價值，這其實是一種道德綁架，他們壓抑自我、討好他人或者將自己的“好意”強加于人，其行為容易被鼓勵并固化，一旦討好不成，或者三十歲、四十歲以后重新發(fā)現(xiàn)了自我的需要，他們?nèi)菀讖牧硪粋€極端尋求補償，變得完全忽視他人的感受。有老師說中學生異性交往一定會影響學習，也不盡然，如果處理得當，這份情感還可以是學習的動力；沒有哪個時代可以阻止青春期自然發(fā)生的情愫，關鍵是接納和適度引導，給中學生提供異性交往的機會，營造彼此尊重的班級氛圍，把握異性交往的分寸，為將來的戀愛、婚姻生活打基礎。有的小時挨過餓的父母告訴孩子：你不好好學習，將來就沒飯吃，孩子反應木然。在講人際關系時，一名學生談到面對人際沖突時，說：“我都是遇事讓著別人，他想怎樣就怎樣”，學生說他是老好人，老師請全班學生送給他掌聲，表揚他：“你真好”，這其實是一個被道德綁架的“老好人”。深入學習自己所講內(nèi)容的精髓，減少常識性錯誤 如果講課老師只參照參考教案，而沒有對相關心理學知識的深入學習，就比較容易出現(xiàn)常識性錯誤。小學重視心理游戲，也許他們不解深意，但通過游戲可以提高人際交往與合作能力，活躍思維，釋放情緒，表達自我；初中重視活動，初中生敏感，有的叛逆，喜歡挑戰(zhàn)老師的權威，一定要從孩子的角度思考問題，組織活動一般問題不大，分享感悟時要引導學生彼此包容、接納；高中重視體驗，高中生少年老成，對同伴容易開放，對老師比較戒備，喜歡老師把自己當成人對待，要用簡潔準確的語言講清楚活動規(guī)則，不解釋、不重復，活動操作過程避免兒童化語言，多留些小組內(nèi)部交流時間。也許學生自我探索的過程緩慢、曲折，但是，只有經(jīng)歷了真實的心理過程，才能夠提高其心理調(diào)節(jié)的能力，學以致用。學生常常表現(xiàn)得茫然無措，走神現(xiàn)象多；民主型的教師尊重學生，活動的全員參與度高，信任學生的能力，在多數(shù)時間里讓學生表達自己，并認真傾聽，耐心地等學生說完，很少打斷，很少插話，也少有評價，營造了寬松的氛圍。比如學生是否知道情緒的概念，用哪些詞來表達喜悅一點都不重要，重要的是在特定的情境中體驗自己某種情緒的變化與自我掌控情緒的感覺。情境創(chuàng)設：創(chuàng)設情境，情感體驗，引發(fā)質(zhì)疑和思考，交流分享。臺北教育局的“心教育白皮書”提出了心理健康教育的目標：啟動正向的心念，建立多元的價值觀念，打造優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，建構新世紀的教育發(fā)展主軸。臺灣的心理健康教育臺灣的中小學開展心理健康教育(稱輔導)比較早，比較普遍。上好一節(jié)課是一個簡單而又復雜的課題，只要你熱愛學生，熱愛教育事業(yè)，做個力心人，定能夠化難為易，化腐朽為神奇，讓我們攜手并肩，為上好每一節(jié)課共同努力吧！第五篇：如何上好心理健康課如何上好心理健康課教育部分別于1999年頒布《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》,2002年《中小學心理健康教育指導綱要》精神，山東省教育廳于今年4月下發(fā)《關于加強中小學心理健康教育工作的通知》：一、充分認識加強心理健康教育的重要意義。比如當有學生打斷別人的發(fā)言時你可以說：我更喜歡認真聽別人發(fā)言的小朋友。新知的教學首先要注意方法，比如在教學退位減法時，我是這樣講的，個位上的數(shù)不夠減，向十位借一個十，送給十位一頂小帽子（在十位上點上點），十位上的數(shù)就變成它的小弟弟了，少了一個。其次，備課時要考慮到學生的實際情況和本校的硬件設施配制。賦予角色意識的教師，能夠深入學生的內(nèi)心，體驗學生當時所產(chǎn)生的感情，能在教學內(nèi)容與學習主體之間建造一座溝通的橋梁，能使師生雙邊活動配合默契，情感相通。第二、認真授課——營造寬松的學習環(huán)境。有些活動流于形式，沒有真正落到實處。“上好課”的評比，極大地調(diào)動了我校老師的教育教研究的熱情，深化了課程改革，一些新的教育教學模式，新的教學方法如雨后春筍出現(xiàn)在校園中、課堂上。萬主任的培訓貼近先生，易懂好學，得到我校全體教師的好評，增強了我校教師上好課的信心。促進了教師教學思想和理念的轉變，更新了上課方法。.一、遵照精神 成立機構 建章立制根據(jù)上級有關“上好課”主題校本培訓的文件精神及我校的教育教學工作訓工作需要，首先成立了“校本培訓工作領導小組”。這樣我們的教學成績也會自然提高，各種困難也會隨之減少。當然，在課后，我們可以找機會和學生一起活動啊，交談啊，可以像朋友一樣交流溝通，增進師生之間的友誼。這樣也許會收到良好的教育效果。盡最大的努力滿足他們的成長需要和祖國社會主義現(xiàn)代化建設人才的需要。只有具備了充足的能量，教師才能在樹立良好的自身形象的同時博得廣大學生的信賴、尊敬與崇拜，也才有能力在遇到各種班級管理問題時做到急中生智、游刃有余。特別是在課堂上，他們會時不時的給老師制造出這樣或那樣的麻煩，那么，我們怎樣才能上好課呢？根據(jù)我多年來的體會，可以說：教無定法，貴在有法。如鼓勵學生為教室、家里的物品或?qū)W習用品貼拼音標簽；在書和本子上用拼音寫自己的名字；用拼音寫同學或家人、朋友的名字：用拼音寫詞語或句子，把課內(nèi)外學到的音節(jié)詞積累起來，學習寫話等。另外，在擴展音節(jié)的練習中也可以讓學生一邊表演一邊拼音，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣又能提高課堂教學的效率。例如：聲母“n ”的發(fā)音是學生學習的一個難點。這樣，學生腦、眼、手、口等多種器官協(xié)調(diào)活動，化難為易，學習就會輕松愉快。區(qū)別字母“p ”和“q ”的形是拼音教學中的一個難點，教師要充分利用課本插圖或?qū)嵨镆龑W生區(qū)別：“q ”像數(shù)字“9”，“p ”像右耳朵。關鍵詞：教學方法課堂心得老師們經(jīng)常這樣說：現(xiàn)在的孩子越來越不好教了。有人說：“不變的老師，流水的學生。一提起備課，老師們馬上就會想到備教材備教法。這樣學生才喜歡上你的課，自然也會喜歡上你，何愁問題解決不了？三、教育有策略。教師要講究處理突發(fā)事件的藝術性，面對突發(fā)事件，幾句溫和的話語，一個機智的動作，甚至一個提示的眼神都遠遠勝過怒氣沖沖地嚴厲批評，從而拉進師生的距離，營造親切的課堂教學氛圍。現(xiàn)出的學生參差不齊，后進生更需要多一些關愛。你說是嗎？古人云：“世上無難事，只怕有心人。在20092010學的第一學期的開學之初，就組織全體教師再次認真學習《蕪湖縣中小學教師繼續(xù)教育20092010學“上好課”主題校本培訓活動安排》，進一步統(tǒng)一思想，提高認識，明確要求。在集體備課活動中，充分發(fā)揮骨干教師的模范作用，發(fā)揮集體的智慧，將集體備課和個性化教學融合起來。開展“上好課”評比活動，促進教師專業(yè)發(fā)展。不斷的學習、隨時記錄教學中的新觀念、新思想、新方法是教師自我提高的一條重要途徑。和平中心學校2010年7月第四篇：淺談如何上好課淺談如何上好課很多學生說他們喜歡某個教師，“盼”著上他的課，也有很多學生不喜歡某個教師，“怕”或“煩”上這個教師的課，聽他的課就昏昏欲睡，打不起精神。馬卡連柯說過這樣一句話：“同樣的教學方法，因為