【正文】 ，信任和耐心傾聽(tīng)學(xué)生，少說(shuō)多聽(tīng)，接納不同的觀念和行為，讓學(xué)生在彼此的差異里學(xué)會(huì)包容。尤其要警惕社會(huì)上的一些傳銷(xiāo)課、惡俗的感恩課的模式，大段空洞無(wú)效的大道理，喊口號(hào)，耍噱頭，要掌聲、要眼淚。事實(shí)上沒(méi)有這么簡(jiǎn)單。這多源于嬰幼兒時(shí)期媽媽忽視他們的需要，否定他們的感受，所以要有人承認(rèn)我是個(gè)好人，我才有價(jià)值，這其實(shí)是一種道德綁架，他們壓抑自我、討好他人或者將自己的“好意”強(qiáng)加于人，其行為容易被鼓勵(lì)并固化，一旦討好不成，或者三十歲、四十歲以后重新發(fā)現(xiàn)了自我的需要，他們?nèi)菀讖牧硪粋€(gè)極端尋求補(bǔ)償，變得完全忽視他人的感受。有老師說(shuō)中學(xué)生異性交往一定會(huì)影響學(xué)習(xí)，也不盡然，如果處理得當(dāng)，這份情感還可以是學(xué)習(xí)的動(dòng)力；沒(méi)有哪個(gè)時(shí)代可以阻止青春期自然發(fā)生的情愫，關(guān)鍵是接納和適度引導(dǎo)，給中學(xué)生提供異性交往的機(jī)會(huì)，營(yíng)造彼此尊重的班級(jí)氛圍，把握異性交往的分寸，為將來(lái)的戀愛(ài)、婚姻生活打基礎(chǔ)。有的小時(shí)挨過(guò)餓的父母告訴孩子：你不好好學(xué)習(xí)，將來(lái)就沒(méi)飯吃，孩子反應(yīng)木然。在講人際關(guān)系時(shí)，一名學(xué)生談到面對(duì)人際沖突時(shí)，說(shuō)：“我都是遇事讓著別人，他想怎樣就怎樣”，學(xué)生說(shuō)他是老好人，老師請(qǐng)全班學(xué)生送給他掌聲，表?yè)P(yáng)他：“你真好”，這其實(shí)是一個(gè)被道德綁架的“老好人”。深入學(xué)習(xí)自己所講內(nèi)容的精髓，減少常識(shí)性錯(cuò)誤 如果講課老師只參照參考教案，而沒(méi)有對(duì)相關(guān)心理學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，就比較容易出現(xiàn)常識(shí)性錯(cuò)誤。小學(xué)重視心理游戲，也許他們不解深意，但通過(guò)游戲可以提高人際交往與合作能力，活躍思維，釋放情緒，表達(dá)自我；初中重視活動(dòng)，初中生敏感，有的叛逆，喜歡挑戰(zhàn)老師的權(quán)威，一定要從孩子的角度思考問(wèn)題，組織活動(dòng)一般問(wèn)題不大，分享感悟時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生彼此包容、接納；高中重視體驗(yàn)，高中生少年老成，對(duì)同伴容易開(kāi)放，對(duì)老師比較戒備，喜歡老師把自己當(dāng)成人對(duì)待，要用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的語(yǔ)言講清楚活動(dòng)規(guī)則，不解釋、不重復(fù)，活動(dòng)操作過(guò)程避免兒童化語(yǔ)言，多留些小組內(nèi)部交流時(shí)間。也許學(xué)生自我探索的過(guò)程緩慢、曲折，但是，只有經(jīng)歷了真實(shí)的心理過(guò)程，才能夠提高其心理調(diào)節(jié)的能力，學(xué)以致用。學(xué)生常常表現(xiàn)得茫然無(wú)措，走神現(xiàn)象多；民主型的教師尊重學(xué)生，活動(dòng)的全員參與度高，信任學(xué)生的能力，在多數(shù)時(shí)間里讓學(xué)生表達(dá)自己，并認(rèn)真傾聽(tīng)，耐心地等學(xué)生說(shuō)完，很少打斷，很少插話，也少有評(píng)價(jià)，營(yíng)造了寬松的氛圍。比如學(xué)生是否知道情緒的概念，用哪些詞來(lái)表達(dá)喜悅一點(diǎn)都不重要，重要的是在特定的情境中體驗(yàn)自己某種情緒的變化與自我掌控情緒的感覺(jué)。情境創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)情境，情感體驗(yàn)，引發(fā)質(zhì)疑和思考，交流分享。臺(tái)北教育局的“心教育白皮書(shū)”提出了心理健康教育的目標(biāo)：?jiǎn)?dòng)正向的心念，建立多元的價(jià)值觀念，打造優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，建構(gòu)新世紀(jì)的教育發(fā)展主軸。臺(tái)灣的心理健康教育臺(tái)灣的中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育(稱(chēng)輔導(dǎo))比較早，比較普遍。上好一節(jié)課是一個(gè)簡(jiǎn)單而又復(fù)雜的課題，只要你熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)教育事業(yè)，做個(gè)力心人，定能夠化難為易，化腐朽為神奇，讓我們攜手并肩，為上好每一節(jié)課共同努力吧！第五篇：如何上好心理健康課如何上好心理健康課教育部分別于1999年頒布《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》,2002年《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》精神，山東省教育廳于今年4月下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作的通知》：一、充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)心理健康教育的重要意義。比如當(dāng)有學(xué)生打斷別人的發(fā)言時(shí)你可以說(shuō)：我更喜歡認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言的小朋友。新知的教學(xué)首先要注意方法，比如在教學(xué)退位減法時(shí)，我是這樣講的，個(gè)位上的數(shù)不夠減，向十位借一個(gè)十，送給十位一頂小帽子（在十位上點(diǎn)上點(diǎn)），十位上的數(shù)就變成它的小弟弟了，少了一個(gè)。其次，備課時(shí)要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和本校的硬件設(shè)施配制。賦予角色意識(shí)的教師，能夠深入學(xué)生的內(nèi)心，體驗(yàn)學(xué)生當(dāng)時(shí)所產(chǎn)生的感情，能在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)主體之間建造一座溝通的橋梁，能使師生雙邊活動(dòng)配合默契，情感相通。第二、認(rèn)真授課——營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。有些活動(dòng)流于形式，沒(méi)有真正落到實(shí)處?！吧虾谜n”的評(píng)比，極大地調(diào)動(dòng)了我校老師的教育教研究的熱情，深化了課程改革，一些新的教育教學(xué)模式，新的教學(xué)方法如雨后春筍出現(xiàn)在校園中、課堂上。萬(wàn)主任的培訓(xùn)貼近先生，易懂好學(xué)，得到我校全體教師的好評(píng)，增強(qiáng)了我校教師上好課的信心。促進(jìn)了教師教學(xué)思想和理念的轉(zhuǎn)變，更新了上課方法。.一、遵照精神 成立機(jī)構(gòu) 建章立制根據(jù)上級(jí)有關(guān)“上好課”主題校本培訓(xùn)的文件精神及我校的教育教學(xué)工作訓(xùn)工作需要，首先成立了“校本培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”。這樣我們的教學(xué)成績(jī)也會(huì)自然提高，各種困難也會(huì)隨之減少。當(dāng)然，在課后，我們可以找機(jī)會(huì)和學(xué)生一起活動(dòng)啊，交談啊，可以像朋友一樣交流溝通，增進(jìn)師生之間的友誼。這樣也許會(huì)收到良好的教育效果。盡最大的努力滿足他們的成長(zhǎng)需要和祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的需要。只有具備了充足的能量，教師才能在樹(shù)立良好的自身形象的同時(shí)博得廣大學(xué)生的信賴、尊敬與崇拜，也才有能力在遇到各種班級(jí)管理問(wèn)題時(shí)做到急中生智、游刃有余。特別是在課堂上，他們會(huì)時(shí)不時(shí)的給老師制造出這樣或那樣的麻煩，那么，我們?cè)鯓硬拍苌虾谜n呢？根據(jù)我多年來(lái)的體會(huì)，可以說(shuō)：教無(wú)定法，貴在有法。如鼓勵(lì)學(xué)生為教室、家里的物品或?qū)W習(xí)用品貼拼音標(biāo)簽；在書(shū)和本子上用拼音寫(xiě)自己的名字；用拼音寫(xiě)同學(xué)或家人、朋友的名字：用拼音寫(xiě)詞語(yǔ)或句子，把課內(nèi)外學(xué)到的音節(jié)詞積累起來(lái)，學(xué)習(xí)寫(xiě)話等。另外，在擴(kuò)展音節(jié)的練習(xí)中也可以讓學(xué)生一邊表演一邊拼音，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能提高課堂教學(xué)的效率。例如：聲母“n ”的發(fā)音是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。這樣，學(xué)生腦、眼、手、口等多種器官協(xié)調(diào)活動(dòng)，化難為易，學(xué)習(xí)就會(huì)輕松愉快。區(qū)別字母“p ”和“q ”的形是拼音教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，教師要充分利用課本插圖或?qū)嵨镆龑?dǎo)學(xué)生區(qū)別：“q ”像數(shù)字“9”，“p ”像右耳朵。關(guān)鍵詞：教學(xué)方法課堂心得老師們經(jīng)常這樣說(shuō)：現(xiàn)在的孩子越來(lái)越不好教了。有人說(shuō)：“不變的老師，流水的學(xué)生。一提起備課，老師們馬上就會(huì)想到備教材備教法。這樣學(xué)生才喜歡上你的課，自然也會(huì)喜歡上你，何愁問(wèn)題解決不了？三、教育有策略。教師要講究處理突發(fā)事件的藝術(shù)性，面對(duì)突發(fā)事件，幾句溫和的話語(yǔ)，一個(gè)機(jī)智的動(dòng)作，甚至一個(gè)提示的眼神都遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)怒氣沖沖地嚴(yán)厲批評(píng)，從而拉進(jìn)師生的距離，營(yíng)造親切的課堂教學(xué)氛圍?，F(xiàn)出的學(xué)生參差不齊，后進(jìn)生更需要多一些關(guān)愛(ài)。你說(shuō)是嗎？古人云：“世上無(wú)難事，只怕有心人。在20092010學(xué)的第一學(xué)期的開(kāi)學(xué)之初，就組織全體教師再次認(rèn)真學(xué)習(xí)《蕪湖縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育20092010學(xué)“上好課”主題校本培訓(xùn)活動(dòng)安排》，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，明確要求。在集體備課活動(dòng)中，充分發(fā)揮骨干教師的模范作用，發(fā)揮集體的智慧，將集體備課和個(gè)性化教學(xué)融合起來(lái)。開(kāi)展“上好課”評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。不斷的學(xué)習(xí)、隨時(shí)記錄教學(xué)中的新觀念、新思想、新方法是教師自我提高的一條重要途徑。和平中心學(xué)校2010年7月第四篇：淺談如何上好課淺談如何上好課很多學(xué)生說(shuō)他們喜歡某個(gè)教師，“盼”著上他的課，也有很多學(xué)生不喜歡某個(gè)教師，“怕”或“煩”上這個(gè)教師的課，聽(tīng)他的課就昏昏欲睡，打不起精神。馬卡連柯說(shuō)過(guò)這樣一句話：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)?