【正文】 作的欲望就會更強(qiáng)，課堂就會更加生氣勃勃。新課程標(biāo)準(zhǔn)以描述學(xué)生“能做什么”為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生用所學(xué)的英語做事，在做事的過程中發(fā)展語言能力，思維能力以及交流和合作能力。由于本堂課書面練習(xí)比較多，為避免枯燥無味，我特意在課前增加聽力的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過聽來用英語交談，在談?wù)摦?dāng)中，適宜引入重點(diǎn)句式，在不知不覺中掌握語言知識；并且在最后設(shè)計(jì)了一個(gè)說和寫的練習(xí)，讓學(xué)生們分組來描述一個(gè)所熟悉的人或物，讓站在講臺前的學(xué)生來猜，哪一組講的句子最多就是勝利者。這是一個(gè)比較難的練習(xí)，原文是我班一個(gè)剛參加希望之星全國總決賽的同學(xué)的演講稿，我希望通過此活動，帶動那些成績好的學(xué)生，讓他們在真實(shí)的情景中主動的實(shí)踐，體驗(yàn)和探究，來完成任務(wù)，提高語言表達(dá)和綜合運(yùn)用能力。再引入“It is +adj + to do?”就更自然了,接過學(xué)生的話，“It’s important to have a good ’s interesting to play with your ’s good to speak English with your friends on your way ，通過師生的對話將這兩個(gè)語法點(diǎn)在交際中復(fù)習(xí)了一遍，再打開書，一切都迎刃而解了。在復(fù)習(xí)課上也要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，收集和處理信息，分析和解決問題，交流與合作。讓學(xué)生通過聽一篇短文來告訴我他從中得到了什么，可以是復(fù)述，也可以是拓展；學(xué)生根據(jù)自己的英語水平進(jìn)行回答。接下來我就自然過渡到今天的課復(fù)習(xí)“定語從句”，我問大家 “Do you want to make friends? What kind of person do you want to be your friend?”學(xué)生的答案各種各樣，有的基礎(chǔ)較差，只會簡單句，My friend can help “Yes, You want a friend who can help you with your study.” 由此而來后面的學(xué)生受到啟事，知道用定語從句來造句了，一個(gè)又一個(gè)說起來。第五篇：初中英語研修日志(上好課初中英語)初中英語研修日志(上好課初中英語）從培訓(xùn)到現(xiàn)在，真的可以用累并快樂著這幾個(gè)字來概括。同時(shí)還應(yīng)積極參與重大課題的研究工作，推動所在學(xué)校，乃至所在地區(qū)的教育、教學(xué)科研工作的發(fā)展。通過學(xué)習(xí)，把握新課程的性質(zhì)，了解新課程的特點(diǎn)，明確課程改革的目的，樹立科學(xué)的理念。教育工作者應(yīng)該做到的，應(yīng)該平等地看待每個(gè)學(xué)生的智能發(fā)展，正確對待他們的智能差異，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會，把他們培養(yǎng)成為具有自身特點(diǎn)的人才。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。課程標(biāo)準(zhǔn)是國家意志的體現(xiàn)，是教材編寫、教學(xué)開展、考試命題和教學(xué)評價(jià)的依據(jù)。一名既會教書，又會寫書的教師, 學(xué)生是會更喜歡的。只有這樣的復(fù)習(xí)課才能受到學(xué)生的歡迎，使他們獲益多多，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。真可謂“功夫不負(fù)有心人”。下面是我在初三的一堂復(fù)習(xí)課，牽涉到定語從句和動詞不定式做主語的運(yùn)用，我試圖通過中考題型，從聽說入手，促英語寫作水平的提高。” 新課標(biāo)明確指出“在教學(xué)中應(yīng)增加開放性的任務(wù)型活動和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)”“英語教學(xué)活動中的任務(wù)有利于學(xué)生用英語做事情的各種語言實(shí)踐活動?！癆 friend in need is a friend in deed.”“In my opinion, making friends is a very important part in our wish to make as many friends as world is a big family, and we will feel relaxed in the friendly will discover the world is full of flowers and happiness if you have many good wish some day we can all be good friends!”“It takes a minute to find a special person, an hour to appreciate them, a day to love them, but the whole life to forget value the people you have in you r ’re your friends.” 最后一個(gè)同學(xué)所回答的是我以前向他們所講的故事當(dāng)中的詩歌，他把它抄下并能在今天運(yùn)用，真正做到了“在用中學(xué)，在學(xué)中用，為用而學(xué)”是值得稱贊的，也證明平時(shí)的聽說訓(xùn)練還是卓有成效的，值得繼續(xù)推廣。因此這節(jié)課我首先設(shè)計(jì)了一個(gè)聽的訓(xùn)練。下面是我在初三的一堂復(fù)習(xí)課，牽涉到定語從句和動詞不定式做主語的運(yùn)用，我的教學(xué)設(shè)想和教后反思。第三篇：怎樣上好初中英語復(fù)習(xí)課新的英語課程改革正在全國展開，它將英語課程的總體目標(biāo)確定為培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，而這一能力的形成則建立在學(xué)生的語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。比如：小記者采訪或情景劇等。我們可以從師生互動、生生互動入手，在導(dǎo)入新知是根據(jù)教學(xué)實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用形態(tài)，設(shè)計(jì)活動的語境。除此之外，教師可以給學(xué)生布置階段性的的作業(yè)，讓學(xué)生在周末放假回家時(shí)利用多媒體信息網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)的信息，掌握更多的與課本有關(guān)的課外知識，開拓學(xué)生的視野。閱讀是個(gè)性化的行為，每個(gè)學(xué)生閱讀的速度，對文本的理解各不相同，而這種單一的閱讀教學(xué)模式使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主體性不能充分發(fā)揮出來，忽視了培養(yǎng)根據(jù)上下文線索猜測詞義的能力。真正做到以讀為本，以讀促寫。讀后寫就是要求學(xué)生在通過閱讀輸入一定信息的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的想象，構(gòu)建集中的思路，對課文進(jìn)行復(fù)述，編對話，采訪活動，角色扮演，改寫，縮寫和擴(kuò)寫等，可以是閱讀活動之后進(jìn)行的課內(nèi)學(xué)習(xí)活動，也可以延伸為學(xué)生課外所進(jìn)行的提升活動。詞匯、句子是構(gòu)成文章的基石。最好下發(fā)預(yù)習(xí)任務(wù)，主要是翻譯詞組與句子。因此我們現(xiàn)在在教學(xué)實(shí)踐中探索著把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相互融合，把輸入活動與輸出活動有機(jī)結(jié)合，從認(rèn)知與構(gòu)建的角度，通過利用閱讀教材，以讀為本以讀促寫，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局。教育部《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，語言技能五級目標(biāo)描述為： 。由此看來，語言的輸入與輸出