【正文】 正確對(duì)待挫折，具有三方面作用：⑴戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的困難，順利地完成學(xué)業(yè)。調(diào)整視角不要抱怨我們得到的太少，換個(gè)角度，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我們已經(jīng)擁有了很多，只是我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)而已。自然，這只蝴蝶的歡樂(lè)也就隨著它的死亡而永遠(yuǎn)地消失了。游戲規(guī)則：先由一位同學(xué)開(kāi)始，說(shuō)出自己經(jīng)歷過(guò)的或目前存在的挫折，請(qǐng)另一位同學(xué)幫忙出主意。三年后，當(dāng)該企業(yè)的負(fù)責(zé)人查詢電腦整理材料時(shí)，竟意外地發(fā)現(xiàn)那位自殺的應(yīng)聘者實(shí)際是所有應(yīng)聘者中成績(jī)最好的，只是工作人員在統(tǒng)計(jì)時(shí)由于電腦操作失誤，他未被錄取。課堂時(shí)間有限，以討論交流為主，重在引導(dǎo)學(xué)生遇到挫折不要屈服，正確認(rèn)識(shí)挫折，善于吸取教訓(xùn)，從挫折中奮起，形成能夠經(jīng)受挫折考驗(yàn)的健康心理。在一個(gè)人漫長(zhǎng)的生命歷程中，沒(méi)有人能永遠(yuǎn)成功。強(qiáng)者面對(duì)挫折和失敗，不是手足無(wú)措、被動(dòng)等待，而是積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。桑蘭、張海迪??不論是在游戲中還是現(xiàn)實(shí)生活中，我們并不是一帆風(fēng)順，傷心、難過(guò)、遺憾、失落是在我們生活中常常會(huì)遇見(jiàn)的一種情緒表現(xiàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)讓學(xué)生在活動(dòng)中直觀感受挫折是指?jìng)€(gè)體在從事有目的的活動(dòng)中，遇到了障礙或干擾，導(dǎo)致其動(dòng)機(jī)不能實(shí)現(xiàn)，需要不能滿足時(shí)產(chǎn)生的情緒反應(yīng)?；顒?dòng)規(guī)則：（1）各組將球從本組第一個(gè)傳球人手中開(kāi)始依次傳遞，球必須經(jīng)過(guò)每一個(gè)人的手。年級(jí)：五年級(jí) 教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知：通過(guò)本次主題班會(huì)，使學(xué)生了解挫折在人生路上的不可避免性；提高挫折的承受力，掌握對(duì)待挫折的正確方法。第一篇：如何面對(duì)挫折教案跌倒了,爬起來(lái)!——如何面對(duì)挫折活動(dòng)設(shè)計(jì)每個(gè)人都會(huì)面臨失敗和競(jìng)爭(zhēng),人的心理承受能力越高,如果心理承受能力低,必然會(huì)使自己總是處于一種不利的狀態(tài)下,培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志,有助于他們順利走過(guò)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)和生活歷程,教育學(xué)生遇到挫折不要屈服,而要正確認(rèn)識(shí)挫折,善于吸取教訓(xùn),從挫折中奮起,以更大的信心迎接新的挑戰(zhàn),1,講述與討論 2,角色扮演 3,自我測(cè)驗(yàn)輔導(dǎo)前準(zhǔn)備1,故事錄音:《牛頓——受辱發(fā)奮》.2,收集班中一些能夠在挫折中奮起,并取得成功的典型事例,準(zhǔn)備心理測(cè)試的問(wèn)卷(每人一份).4,準(zhǔn)備好名人,偉人戰(zhàn)勝挫折,1,教學(xué)時(shí)間:1學(xué)時(shí) 2,教學(xué)場(chǎng)地:教室 輔導(dǎo)步驟一,談話引入揭示課題1,談話同學(xué)們,老師想請(qǐng)摔過(guò)跤的站起來(lái),揭題在生活中,人人都希望走一條平坦的路,但人生不可能是一帆風(fēng)順的,有成功,也有失敗,有順境,挫折是人人有份的“快餐”,也就是說(shuō),在學(xué)習(xí)和生活中,我們隨時(shí)都可能遇到各種困難失敗,你是被挫折嚇倒,一蹶不振,還是以頑強(qiáng)的意志走向成功呢 老師想請(qǐng)同學(xué)回答這個(gè)問(wèn)題——對(duì),我們應(yīng)該在哪里跌倒,:跌倒了,爬起來(lái)!二,辯析事例導(dǎo)出問(wèn)題1,導(dǎo)言挫折對(duì)不同的人有不同的意義,法國(guó)大作家巴爾扎克曾經(jīng)說(shuō)過(guò):苦難對(duì)天才是一塊墊腳石,對(duì)能干的人是一筆財(cái)富,在我國(guó)的南方某市,曾經(jīng)發(fā)生了兩個(gè)震撼全國(guó)的真實(shí)故事,利用投影出示這兩個(gè)故事故事一:一個(gè)11歲的小男孩,他同桌同學(xué)手表丟了,那位同學(xué)告訴老師手表可能是他偷走了,老師找他了解一下情況,并沒(méi)有認(rèn)定是他偷的,但他承受不了這個(gè)刺激,:一個(gè)年僅10歲的小男孩,在知道自己身患絕癥后,還頑強(qiáng)地與死神博斗,忍受著常人難以忍受的痛苦,他經(jīng)常利用休息時(shí)間去化療,其他時(shí)間堅(jiān)持上學(xué),討論:你贊成哪個(gè)男孩的做法 為什么 4,小結(jié)這是兩份截然不同的人生答卷!前者,在小小挫折面前,主動(dòng)地放棄了生的機(jī)會(huì)何等脆弱!后者,在生與死的考驗(yàn)下,仍然努力奮發(fā)向上,是何等的剛強(qiáng)!這兩份答卷給我們提出了同一個(gè)問(wèn)題:當(dāng)我們面對(duì)挫折的時(shí)候,應(yīng)該怎么辦 板書:面對(duì)挫折三,聽(tīng)錄音故事,學(xué)生聽(tīng)錄音故事——《牛頓——受辱發(fā)奮》 故事“牛頓——受辱發(fā)奮” 牛頓小時(shí)候很聰明,但讀書并不用心,都把心思用到做手工,想問(wèn)題上了,所以在老師,同學(xué)的心目中,一個(gè)同學(xué)怪聲怪氣地說(shuō):“喲!這風(fēng)車做得還怪靈巧呢!”這同學(xué)講的是反話,因?yàn)樗綍r(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)好,一直在牛頓之上,看到牛頓在他面前表演,很不服氣,于是又提高嗓門說(shuō):“你這小風(fēng)車外型造得還可以,可它為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng),你懂得這原理嗎 ”牛頓一時(shí)答不上來(lái),:“哼!說(shuō)不出來(lái)吧,可憐!自己做的東西自己講不出原理,說(shuō)明你只不過(guò)和木匠一樣!”牛頓被他這番話羞得無(wú)地自容,他哭喪著臉,原來(lái)圍在牛頓身邊的一群小同學(xué)也一個(gè)個(gè)對(duì)他另眼看待了.“木匠!木匠!連原理都講不出來(lái),還在這里顯示!”說(shuō)著,有的同學(xué)就動(dòng)手打他的風(fēng)車,別的同學(xué)也跟上去,眼淚一滴滴地流下來(lái),事后他細(xì)想:這些同學(xué)為什么欺侮我呀 還不是我自己不爭(zhēng)氣 自己為什么不下決心把功課學(xué)好呢 夜已經(jīng)深了,:,小牛頓自從立志勤學(xué)后,好像換了個(gè)人似的,有空還不忘他 ,他的學(xué)習(xí)成績(jī)就趕上來(lái)了,而且超過(guò)了罵他是“木匠”的那位同學(xué),引導(dǎo)學(xué)生討論:牛頓受辱后他認(rèn)識(shí)到什么 后來(lái)他是怎么做的 3,教師結(jié)合同學(xué)們的討論,總結(jié)出一個(gè)人對(duì)待挫折應(yīng)該持的態(tài)度:(1),如親人生病,去世,家里遇到天災(zāi)人禍等。意識(shí)到生命的意義并不僅僅是讓生命存在。活動(dòng)準(zhǔn)備：（1）全班分兩大組；（2）二、三組同學(xué)參與比賽；（3）一、三組同學(xué)既當(dāng)本組同學(xué)的啦啦隊(duì)又當(dāng)裁判員。同學(xué)們剛才所體會(huì)到的就是挫折，在我們學(xué)習(xí)、生活等方面都會(huì)遇到許多不同的挫折，我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)挫折呢？請(qǐng)看大屏幕。那遇到挫折會(huì)是好事嗎？請(qǐng)看屏幕（出示課件：挫折是好事？）被人譽(yù)為樂(lè)圣的德國(guó)作曲家貝多芬，一生中屢遭磨難，尤其是耳聾對(duì)他的打擊最為慘重。小結(jié)引出：（課件出示）挫折既可以使弱