【正文】 生存的土壤。要徹底地扭轉(zhuǎn)我校教學(xué)工作的不良局面，尤其是消除課堂教學(xué)中存在的種種問題，真正賜予課堂以生命和活力，全校的各極管理者和教學(xué)人員必須同心同德、思想重視、更新觀念、勇于創(chuàng)新、勤奮鉆研、務(wù)實(shí)工作，惟有如此才能把教學(xué)工作帶入一片新的天地。(2)扎實(shí)開展教學(xué)活動(dòng)。國運(yùn)興衰，系于教育，教師又在教育的興衰中扮演著十分重要的角色。而課堂教學(xué)能力包含了設(shè)計(jì)力、決策力、組織力、協(xié)調(diào)力、創(chuàng)新力、親和力等元素，因此要提高課堂教學(xué)能力，還得從以下途徑著手:①學(xué)習(xí)中成長。教師要主動(dòng)承擔(dān)一些教學(xué)活動(dòng)，尤其是公開課、研究課等，并以海納百川的胸懷和度量面對(duì)來自各方面的意見和建議，擇其善者而從之。課堂上學(xué)生的主體地位沒有得到真正體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)能力得不到發(fā)展。研讀課文，了解學(xué)生，把握每課教學(xué)目標(biāo)。進(jìn)一步明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教要致力于“學(xué)”服務(wù)于“學(xué)”。關(guān)注每一個(gè)孩子，讓所有孩子都有興趣參與學(xué)習(xí)中，都有表達(dá)展示的機(jī)會(huì)。本人分析了教師和學(xué)生兩方面存在的問題并提出了應(yīng)對(duì)的策略，以更好地貫徹高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)的目的，提高學(xué)生的閱讀理解能力。將注意力過多地放在語言點(diǎn)與語法分析上，而忽略了對(duì)文章篇章結(jié)構(gòu)的分析。(3)過多講解語言點(diǎn)。3．未掌握良好的閱讀技能(1)缺乏構(gòu)詞法的相關(guān)知識(shí)。三、應(yīng)對(duì)的策略 1．教師方面(1)設(shè)計(jì)提問，激發(fā)學(xué)生的主體思維和閱讀興趣。要提高學(xué)生的素質(zhì)，就要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，因此，在英語閱讀教學(xué)中腰突出從學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，要授之以法，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。③ 指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，提高學(xué)生獲取信息處理問題的能力現(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且還要教學(xué)社“會(huì)學(xué)”。(4)正確處理課內(nèi)閱讀材料、課外閱讀材料和試題之間的關(guān)系。有聲閱讀有利于高中生提高閱讀速度（限于每分鐘150個(gè)單詞的閱讀），因?yàn)槠匠Ｓ⒄Z課文朗讀都有困難的學(xué)生部可能有快速閱讀的能力。要想擴(kuò)大閱讀的知識(shí)面，最好的閱讀方法是充分利用閱讀的第二個(gè)層面，只閱讀，不做題，不計(jì)分，重點(diǎn)在弄懂文章的主題和作者的寫作意圖。(5)擴(kuò)大知識(shí)面。組織學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)和鞏固中學(xué)階段全部詞匯，容許他們出現(xiàn)單詞的拼寫錯(cuò)誤，但不能存在不認(rèn)得的單詞。在英語教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)為：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。② 鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與教師要盡最大的努力最大限度地引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生參與到探索知識(shí)的過程當(dāng)中去。①Yesterday we mainly talked about the convenience the Internet has brought do you think it always brings us good things? ②Although it can give us much convenience, it can also have some bad effect on you give me some examples of the two effects the Internet has on us? 這兩個(gè)問題既與學(xué)生密切相關(guān)，又能使學(xué)生感興趣，而且也符合課文辯論的內(nèi)容，這樣非常自然地就讓學(xué)生參與到了知識(shí)結(jié)論的產(chǎn)生過程當(dāng)中，而且學(xué)生會(huì)自身產(chǎn)生一種對(duì)學(xué)習(xí)的需要，一種強(qiáng)烈的求知欲，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。另外，從新課程改革所使用的牛津教材的課文設(shè)置上看，生詞量大，初高中銜接出現(xiàn)斷層，閱讀材料普遍偏難。(4)另外有些學(xué)生習(xí)慣于指讀、回讀、出聲讀等。一堂課下來，學(xué)生可能開了眼界，卻沒有留下語言的痕跡。教師在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往照搬教參，未能根據(jù)學(xué)生的不同使用不同的方法、設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)或情景；在課堂教學(xué)中往往是老師唱主角，未給學(xué)生充分的思考和參與語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！痹肝覀兊恼Z文教學(xué)在各位老師的不斷研究和探索中變得越來越完美。要和學(xué)生平等對(duì)話，為學(xué)生提供充分展示的機(jī)會(huì)張揚(yáng)自己的各性，讓學(xué)生無拘束地表達(dá)自己的感受。閱讀教學(xué)中精讀感悟是最重要的環(huán)節(jié)，重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)運(yùn)用積累都在這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)，聽說讀寫能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練也是貫穿其中，而抓哪些詞句進(jìn)行品析感悟，品析感悟出什么只有細(xì)讀才能明確；“讀什么、怎樣讀、讀到什么程度”等等，教師在細(xì)讀文本中都要明確這些讀的目標(biāo)和定位，教學(xué)就有了明確的方向。三、解決策略：要把對(duì)《課標(biāo)》的研讀作為校本教研教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)長抓不懈的內(nèi)容，并在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)，將理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。一、存在的主要問題有：教學(xué)目標(biāo)模糊、虛化，教學(xué)效率不高。教師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地實(shí)踐那些得來的理論和經(jīng)驗(yàn)，并勇于創(chuàng)新教學(xué)方法、模式。課堂教學(xué)能力是教師能力結(jié)構(gòu)中最為核心的要素。因此，全校教師要結(jié)合自身實(shí)際，認(rèn)真反思，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提升思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)。其次，要提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。從學(xué)生層面上來看。二、原因分析及對(duì)策研究以上所列舉的問題及現(xiàn)象，究其原因主要有以下幾點(diǎn):從管理層面上來看。課堂氣氛是師生在課堂上教與學(xué)的情緒和鉆研狀態(tài)的表現(xiàn)。在我校，教師的課堂組織教學(xué)能力顯得尤為重要，毫不諱言，其能力的強(qiáng)弱直接決定著教學(xué)效果的好壞。由于研究學(xué)情和課程不夠，導(dǎo)致備課不夠充分不成熟，對(duì)課堂教學(xué)組織的實(shí)施產(chǎn)生負(fù)面影響等。囿于時(shí)間，我在課后只與11 位授課教師交換了意見。每個(gè)同學(xué)以“??表現(xiàn)了??”或“??寫出了??”說一句品析課文語言的話——這個(gè)有力的教學(xué)問題引發(fā)出學(xué)生對(duì)課文每一個(gè)細(xì)節(jié)的咀嚼品析，學(xué)生在此時(shí)是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在此時(shí)也醞釀了教學(xué)的的高潮。新意之一：沒有串講，沒有翻譯，有的只是：朗讀。（8分鐘左右）全班同學(xué)分組朗讀課文，每個(gè)同學(xué)都以“??表現(xiàn)了??”或“??寫出了??”說一句品析課文語言的話。三、讀——讀評(píng)故事。主要教學(xué)環(huán)節(jié)如下：一讀——讀懂詞意。常用虛詞的用法和特點(diǎn)：之、其、而、然、則、以、于等。參考文獻(xiàn)：[1]任苒城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展一體化與城鄉(xiāng)醫(yī)療保險(xiǎn)一體化內(nèi)涵解析[J].中國衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)，2015，30（11）：4851[2]張春林關(guān)于建立新疆城鄉(xiāng)居民醫(yī)療保險(xiǎn)一體化的思考[J].新疆社會(huì)科學(xué)：漢文版，2013，15（1）：4850[3]崔仕臣，何中強(qiáng)城鄉(xiāng)居民醫(yī)療保險(xiǎn)一體化的實(shí)踐探索――基于永嘉縣的實(shí)證分析[J].理論觀察，2013，20（3）：4749[4]謝思典整合城鎮(zhèn)居民醫(yī)保和新農(nóng)合構(gòu)建城鄉(xiāng)居民醫(yī)療保險(xiǎn)一體化[J].辦公室業(yè)務(wù)，2013，14（19）：145146[5]馬超，趙廣川，顧海，等城鄉(xiāng)醫(yī)保一體化制度對(duì)農(nóng)村居民就醫(yī)行為的影響[J].統(tǒng)計(jì)研究，2016，33（4）：7885[6]鄭宜椿城鄉(xiāng)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)制度一體化下電子政務(wù)研究――以汕頭市為例[D].廈門：廈門大學(xué)，2015[作者簡(jiǎn)介]白瓊輝（1976―），女，彝族，云南紅河州建水縣人，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)師，大專，現(xiàn)工作于云南省紅河州建水縣青龍鎮(zhèn)社會(huì)保障服務(wù)中心。只有積極落實(shí)有效的人才培養(yǎng)機(jī)制，才能在提高管理多樣化的基礎(chǔ)上，建構(gòu)更加有效的管理服務(wù)模型。[3]23城鄉(xiāng)居民醫(yī)療保險(xiǎn)一體化發(fā)展問題之統(tǒng)籌層次缺失在我國城鄉(xiāng)居民醫(yī)療保險(xiǎn)一體化項(xiàng)目建立和落實(shí)過程中，保險(xiǎn)制度是市級(jí)統(tǒng)籌的基本，但是，城鄉(xiāng)居民醫(yī)療保險(xiǎn)中的新農(nóng)合機(jī)制主要還是以地方的縣級(jí)結(jié)構(gòu)為主。[1]其二，制度分級(jí)設(shè)置體系的醫(yī)療保險(xiǎn)模式，在實(shí)際管理機(jī)制運(yùn)行過程中，主要是經(jīng)由統(tǒng)一的經(jīng)辦管理機(jī)關(guān)進(jìn)行管控，并且保留兩項(xiàng)醫(yī)療保障機(jī)制，對(duì)相關(guān)經(jīng)辦