【正文】 為課前對文充分的讀，所以課上的交流互動就輕松，孩子也能大膽地說出自己的看法。所以找句子，說句子，讀句子三者相輔相成，讓學生進入豐富的語言世界，感受豐富的語言文字的魅力，讓學生從語言中去體會、去品味。讓學生把自己找到的句子說一說，說說你從是怎樣感受到他的勇敢機智的，學生把自己的想法和感受都表達出來了，我再根據(jù)一定的情況進行補充和引導。只言片面，或者理解出現(xiàn)偏差，說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊傳遞情報了。教學下來，大部分同學能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點。而教學小孩有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。一開始，我就直奔本課的教學重點，抓住課文中以描寫體現(xiàn)小夜鶯機智勇敢的句子為主線，抓住這些句子展開教學，便可起到事半功倍的效果，如何引導學生以讀為主，以讀促悟，重點深究你是從哪里體現(xiàn)到小夜鶯機智勇敢成為本課教學的重中之重，我從三個環(huán)節(jié)引導學生深究。特別是各種形式的讀，比如個別讀，集體讀，男女生比賽讀，更能提高學生的積極性，學生每一次朗讀，都表示他們對小夜鶯的勇敢和機智體會得更加深刻了。第二、多重對話，迸發(fā)情感現(xiàn)代對話理論認為：閱讀就是一種對話和交流的關系?？傊瑢W生在多重、開放、深刻的對話中，在思想的碰撞、情感的交融、心靈的接納中，知識不斷積累，情感更加豐富，體驗更加深刻。體會人物的動作、神情的句子，了解他當時復雜的內(nèi)心活動，是本節(jié)課的教學難點。之前，我總覺得，上課時語言要簡單、精練就可以了，只要學生聽的懂。理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，少年兒童勇敢、機智的品質(zhì)和愛國主義精神。保家衛(wèi)國的勇士們，上有七八十歲的老人，下有七八歲的孩童，他們不怕犧牲，不怕流血，千方百計地打擊敵人，有些侵略者直到全部被消滅了，還不知道是怎么落入了抵抗組織巧妙地設下的陷阱中的。三、簡介情景，加深印象蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭：1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯(lián)。你們還有不理解的詞嗎？空曠：地方開闊，沒有樹木，建筑物等。球果：松樹或其他樹結的球形果實。⑵ 讀文中有“興致勃勃”的句子。一個機智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。這里由于我沒有交代清楚要求，因此學生畫句子的時候有點猶豫不決，不夠堅定。再是說句子，讓學生把自己找到的句子說一說，說說你從是怎樣感受到他的勇敢機智的，學生把自己的想法和感受都表達出來了，我再根據(jù)一定的情況進行補充和引導，比如教學“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。這里我覺得面對學生的回答后我沒有好好的去引導，而是生硬的拉到我的教學設計思路上，因此，在教學這一句時出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況?！兑国L的歌聲》教學反思10教學目的：理解課文內(nèi)容，認識小男孩機智勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的思想品質(zhì)。）三、整體感知快速默讀課文，邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。指名讀句子“他有時候?qū)W……”，此時，他學夜鶯唱是為了什么？（為了麻痹敵人，以便他后來用鳥叫向游擊隊傳送情報時不引起敵人的懷疑。（適時加入口技鳥叫）孩子的舉動，以及巧妙地對付德國軍官的問話，都體現(xiàn)了小男孩的機智勇敢。這歌聲，歌唱了小男孩的機智勇敢，也歌唱了小男孩的愛國主義精神。當我投影打出此句，請學生注意“好像”這詞，學生恍然明白：小夜鶯不是把德國鬼子忘了，他裝著把德國鬼子忘了，實際上是在麻痹敵人，暗地里卻在數(shù)敵人的人數(shù)和武器?！兑国L的歌聲》教學反思13閱讀教學最大的尷尬是：情節(jié)生動引人入勝的文章由于教學的介入，便不再引人入勝，不再生動感人了?！兑国L的歌聲》教學反思12在教學中，我根據(jù)文章的不同內(nèi)容采用不同的教學方法，有不同的側重點，使學生在有限的時間內(nèi)得到最大的收獲。機智勇敢的小男孩用歌聲把敵人吸引到河邊，用歌聲麻痹敵人，把敵人帶進樹林，用歌聲把情報傳遞給游擊隊?！备杪暤淖饔檬鞘裁矗浚▊鬟f情報）從“如果我們……不要忘了……”這句話中，你能體會到什么？（說明小夜鶯的重要作用，他不止一次用這種方式同游擊隊聯(lián)系，還說明游擊隊對他安全的關心。（二）過渡：由于孩子巧妙的回答了德國兵的盤問，德國兵覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。本文記述的就是這無數(shù)事例中的生動一例。學生進入語言文字所描繪的情景中，從中體會到他的機智和勇敢。只言片面，或者理解出現(xiàn)偏差，說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊傳遞情報了。教學下來，大部分同學能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點。在此基礎上再默讀全文，抓住主線要求學生劃出課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯勇敢機智的句子，讀一讀，和同桌討論討論?！兑国L的歌聲》教學反思9教學《夜鶯的歌聲》前，我精心備課，查找了很多學習資料，取百家之長。⑴ “宛如”是一個比喻詞，可以把什么比喻成什么？① 讀文中的句子，談把什么比喻成什么？② 回憶以前的課文。輕蔑：看不起，不放在眼里。；“挺”讀 tǐng，不讀 tǐn；“擰”不讀 nǐng，不讀 nǐn；“呻”讀 shēn，不讀 sēn ；“釘“（ d236。學生帶著問題，用自己喜歡的方式（可默讀、小聲讀、放聲讀、同桌一起讀、快速讀等）讀課文?！窘虒W過程】第一課時一、激情講述 引發(fā)興趣戰(zhàn)爭是無情的，是殘酷的，它給國家和人民帶來極其慘重的損失?！兑国L的歌聲》教學反思8【教學目標】認識“屑、擰”等8個生字；會寫“削、喂”等14個生字；能正確讀寫“沉默、盤問、口哨、埋伏、凝神、燒毀”等問題；會用“宛如、興致勃勃”造句。如果我當時能抓住一些細節(jié)延伸下去，讓學生再讀再理解的話，我相信學習效果會更好的。用情打動學生，用情感染學生，用情震撼學生，愿語文教學喚起學生內(nèi)心的情感，讓學生在情感體驗中感悟，從而提高課堂教學實效。讓學生想象爸爸臨走時，究竟想要告訴孩子什么？爸爸的靈柩回來了，當小作者看到爸爸覆蓋著國旗的遺體時，引導學生想象這是一具怎樣的遺體呢？從而打動學生的心靈，使學生的情感與小作者的情感達到共鳴，讓學生在情感體驗中感悟到“??！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！”這不僅僅只是爸爸在呼喚和平，而是全世界善良的人民都熱切地期盼著，呼喚著和平，和平是全世界人民共同的心聲。讓學生了解維和戰(zhàn)士的工作情況，看到維和戰(zhàn)士們用自己的生命維護世界和平，從心底對他們產(chǎn)生崇敬之情。讀句子。這里我覺得面對學生的回答后我沒有好好的去引導，而是生硬的拉到我的教學設計思路上，因此，在教學這一句時出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況。”這句話，我要讓學生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會他的機智，理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。找句子，先讓學生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機智的句子，自己讀一讀，體會體會。他好象把身邊的軍官完全忘了這句話的時候，主要是讓學生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現(xiàn)他的機智和勇敢。作為語文教師，我必須找到切入口和訓練點，使其渾然天成般地不破壞教材原有的滋味，且在教師組織、引導和調(diào)控下感受成功，迸發(fā)智慧。五、以讀促悟，深究感悟如何引導學生以讀為主，以讀促悟，多形式朗讀，多層次朗讀，有效朗讀，也是這堂課，我所研究的重點，讀句子，在充分感悟的基礎上，朗讀是必不可少的。做一名合格的語文老師真不容易?。∫国L的歌聲教學反思課文的重點一是要體會“小夜鶯的機智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。并能入情入境地和小組內(nèi)的孩子分角色對話。接著，讓孩子們快速默讀課文，說說課文主要講述了一個什么故事。設計這個教學環(huán)節(jié)，我還想讓學生感受到戰(zhàn)爭是殘酷的，和平是我們永遠的向往；我希望每一個孩子都能牢記：夜鶯的歌聲本質(zhì)上是呼喚和平的歌聲啊！《夜鶯的歌聲》教學反思3《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。然后順勢引導學生轉(zhuǎn)化角色，換位思考，學生興趣昂然，情趣頓生，思維活躍而嚴謹。也許這樣更耗費時間，同時對教師也提出了更高的要求。隨后，他的教育思想被廣泛傳播到世界各地，對世界各國的教育產(chǎn)生了深遠影響。在第一課時的教學中，因為它是本單元的第一篇課文，我打算從課本的提示進行導入，但是在實際的教學中，由于回顧第三單元占用的時間過長，導致我忽略了這個環(huán)節(jié)，因此，導入工作做的不全面，并沒有成功的把學生引入到本單元的教學情景中。教學第二部分──“給德國鬼子帶路”我就引導學生抓兩個易忽略的詞：１、“他好像把身邊的軍官全忘了”中的“好像”一詞?！薄白屓擞猩砼R其境的感覺”……，告訴我他們了解了擬聲詞的作用，并對聲詞興趣很濃。其實這里他并還沒有傳送情報，只是為了故意迷惑敵人，為他以后順利學夜鶯叫杜鵑叫傳送情報不被敵人懷疑做好準備?！边@句話，我要讓學生感悟的39。找句子，先讓學生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機智的句子，自己讀一讀，體會體會。特別是各種形式的讀，比如個別讀，集體讀，男女生比賽讀，更能提高學生的積極性，學生的每一次朗讀的進度，都表示他們對小夜鶯的勇敢和機智體會得更加深刻了。教學下來，學生基本上都能順利的闡述到這些點上，因此這一句教學比較順利。二、以讀促悟，深究感悟如何引導學生以讀為主，以讀促悟，重點深究你是從哪里體會到小夜鶯的機智勇敢成為本課教學的重中之重。夜鶯的歌聲教學反思13課文的重點一是要體會“小夜鶯的機智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。于是我以這幾句話為契機，引導學生理解夜鶯的機智和勇敢，并對夜鶯的其他語言、動作等描寫進行了分析，學生能較好的理解夜鶯那機智勇敢以及對敵人的憎恨，進而理解夜鶯對祖國的熱愛。由于文章長，整堂課下來，個別后進生可能還是跟不上教學的節(jié)奏，對課文朗讀方面感情還比較欠缺，對理解文章內(nèi)容還需要努力。于是，看看課文寫了哪幾個鏡頭，學生十分容易按照課文已經(jīng)分好的段落去理清順序，并自己加上小標題。可是這天剛好班里的一學生做錯了事兒，我用了幾分鐘的時間處理了這件事情。因為學生的認識水平不同，理解能力有些差異。我抓住人物的語言神態(tài)和動作描寫突出重點突破難點。這是一門學問，需要我在今后的教學實踐中不斷鍛煉和提高。三、注重朗讀的`指導。通過“讀——畫——思——議——談”體會人物的品質(zhì)與思想感情。如何讓每個孩子都用心參與到自學環(huán)節(jié)中來，如何讓孩子們真正地口動手動腦動，這是我該思考的主要資料。你從這些句子中體會到小男孩子是個什么樣的人，也就是讓孩子們體會課文中含義深刻的句子。在初讀課文的時候，讓孩子們用自己喜歡的方式朗讀，邊讀邊注意生字新詞的讀音。機智勇敢的小男孩用歌聲把敵人吸引到河邊，用歌聲麻痹敵人，把敵人帶進樹林，用歌聲把情報傳遞給游擊隊?！备杪暤淖饔檬鞘裁?？（傳遞情報）從“如果我們……不要忘了……”這句話中，你能體會到什么？（說明小夜鶯的重要作用，他不止一次用這種方式同游擊隊聯(lián)系，還說明游擊隊對他安全的關心。（二）過渡：由于孩子巧妙的回答了德國兵的盤問，德國兵覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。本文記述的就是這無數(shù)事例中的生動一例。歌聲》主角是小夜鶯。小夜鶯的“死”更能使他的英勇形象長久地存活于孩子心頭。而小夜鶯面對敵人的39。夜鶯的歌聲教學反思5閱讀教學最大的尷尬是：情節(jié)生動引人入勝的文章由于教學的介入，便不再引人入勝，不再生動感人了。先讓學生找體現(xiàn)小夜鶯機智勇敢的句子，自己讀一讀，體會體會。學生表演后，再讓他們來談自己的感受和對人物的品質(zhì)的評價，這樣他們又有了新的理解和認識，對文章中含義深刻的句子理解起來就較容易了。本文的主人是小夜鶯，課文中很處描寫體現(xiàn)了夜鶯勇敢機智的句子，引導學生抓住這些句子展開教學，便可起到事半功倍的效果。文章以夜鶯的歌聲為主線，構思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，是適合小學生閱讀的好故事。這句話的`時候，主要是讓學生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現(xiàn)他的機智和勇敢。說句子，讓學生把自己找到的句子說一說，說說是怎樣感受到他的勇敢機智的。我不僅沒有備好課，備好學生，更沒有達到預定的教學目標。對于“慣”這個字的筆順問題，應該給學生講解，很多學生寫不多這個字，而我卻忽略了這個最容易寫字。第一個問題，上聲沒讀滿。找句子，說句子，讀句子三者相輔相成，讓學生進入豐富的語言世界，感受豐富的語言文字的魅力，讓學生從對話中去體會、去品味。只言片面，或者理解出現(xiàn)偏差，說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊傳遞情報了。這里，我要達到的目標是學生能說到哪一個程度就到哪個程度，不要求學生更深的去理解，因為這些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度。如何引導學生以讀為主，以讀促悟，重點深究你是從哪里體會到小夜鶯的機智勇敢成為本課教學的重中之重。體會“小夜鶯的機智很勇敢，這是本課教學的重點，針對課文特點，我設計了以下四個重點展開教學。課文的重點：一是要體會“小夜鶯的機智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育；二是學習聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子。二、以讀促悟，深究感悟課一開始，我就直奔本課的教學重點，抓住課文中描寫夜鶯勇敢機智的句子一條主線，抓住這些句子展開教學，便可起到事半功倍的效果。學生把自己的想法和感受都表達出來了，我再根據(jù)一定的情況進行補充和引導。但是學生的體會都不夠深或者說不夠全面。尤其是后面部分，讀得遠遠不夠，不透。在第二步初讀課文，掃清障礙這個環(huán)節(jié)中問題較多。另外，不要給學生出現(xiàn)易混淆的字，因為有些學生聽不到正確的，反而會記住錯誤的39。夜鶯的歌聲教學反思2草草上完了這堂課，我覺得糟糕透了。特別是關于夜鶯的歌聲的句子，學生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機智勇敢的表現(xiàn)。他好象把身邊的軍官完全忘了。夜鶯的歌聲教學反思3《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊的一篇文章，講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。二、以說促讀，深究感悟。議一議。找句子。特別是各種形式的讀，比如個別讀，集體讀，男女生比賽讀，更能提高學生的積極性，學生每一次朗讀，都表示他們對小夜鶯的勇敢和機智體會得更加深刻了。當我請學生注意“突然“一詞，學生由衷感嘆：