向日葵教案1(存儲版)
【正文】 育課程標準實驗教科書《美術(shù)》7年級上冊課 題 向日葵 課 型 《綜合課》 課 時 1課時教學目的1：喚起學生對色彩的情感體驗，陶冶學生情操。每個物體都有著它們各自的色彩。（學生朗讀課文）老師：很好，請坐下。（學生分組小聲討論）好，時間到了，現(xiàn)在我們一起來欣賞這幅畫，共同討論它的特點。（學生回答問題）紅 黃 藍 綠 白 紫 橙 黑很好，每個人都有自己所喜歡的顏色，也有著喜歡它的理由，那么當你們面對自己所喜歡的顏色時，你們會賦予它一種什么樣的情感呢？或者說，看到這樣的顏色時，你們會產(chǎn)生一種什么樣的情感聯(lián)想呢？ 現(xiàn)在我就請同學們來把剛才舉出的顏色賦予一種情感。所以從某種意義上來說，《向日葵》只是學生認識色彩的一個媒介，而更重要的是學生對色彩的情感體驗，把所學到的知識融入到學生自己的生活當中去。以這樣的方式上課以后，充分調(diào)動了學生的積極性，學生能夠積極主動的思考問題﹑回答問題，通過我的“啟發(fā)”﹑“引導”，學生能夠比較深入的挖掘?qū)嶋H生活當中一些和色彩有關(guān)的問題，并能夠找到這些色彩的應用與情感之間的聯(lián)系。學生有了一種積極的學習狀態(tài)，就要趁熱打鐵，引導學生動腦﹑動口地學習與挖掘本課的知識內(nèi)容。這點也許對于經(jīng)驗豐富的教師來說無所謂，但對于一位新老師﹑尤其是一位實習生來說還是必要的。從引導語開始，就力求營造一種輕松﹑自由的氣氛，以激發(fā)學生的求知欲望。于是這些知識就不再是枯燥地凌駕與人的情感之上了，就會生動地和學生的實際生活聯(lián)系起來。最后，我們還有一個活動，請同學們看第11頁下面的活動一：嘗試改變《向日葵》的色彩和筆觸，看看畫面效果有何不同，這個活動我們作為課后練習，同學們帶回家去做，下周一請美術(shù)課代表收齊作業(yè)后交給我，但我要提兩點要求： 第一，只改變《向日葵》的色彩和筆觸，構(gòu)圖與造型不變； 第二，要求色彩和原畫有較大反差，不要和原畫一樣。在課后或課余時間，可以通過圖書館或電腦網(wǎng)絡翻閱有關(guān)資料，來深一步地了解這位畫家的藝術(shù)人生。重點是欣賞﹑，看看它有什么特點。，在我們課本第13頁的資料庫里有介紹，請同學們把書翻到第13頁。教學過程 ：同學們，在我們的生活中，世界是五彩繽紛的，我們每天所面對的景物都有著不同的顏色的。（培養(yǎng)學生的語言表達能力，和分析作品的能力）其實我們同學呢就像是一朵朵盛開的向日葵，那么充滿激情那么富有活力，老師也希望你們能永遠像向日葵一樣蓬勃向上。B、PPT播放吹風的聲音，為學生創(chuàng)立一個情景。、二、教學重點：色彩與情感之間的聯(lián)系三、教學難點：色彩在生活當中的運用四、教學方法：情景渲染法、觀察法、討論法、講授法等五、教學準備：教具準備：卡紙、剪刀、畫筆、雙面膠、PPT 學具準備：卡紙、剪刀、油畫棒、雙面膠等六、教學過程 ：一、導入：以謎語引入課題（通過猜謎引發(fā)學生興趣）身體長又長，開花黃又黃，臉蛋兒像太陽，籽兒香又香。3）背面的角向里折再向外折。他的一生滄?？部?，在生活上經(jīng)歷了很多苦難，可他的心態(tài)正如他畫的向日葵一樣，積極，向上。第一組的同學注意觀察第一組純顏色，思考這些顏色代表什么意義。課型：造型，表現(xiàn)學情分析：考慮到這堂課教材是以理論為主，而被教對象是七年級同學，還比較活躍，增加手工制作的部分，也是對色彩知識的一種鞏固。3）巡視指導，幫助有困難的同學評價反饋欣賞體味1）一起欣賞作品。第三步：將做好的花瓣綁至花桿上，花瓣朝上（玫瑰相反，更為復雜）；綁好一片后再疊加一片，如此重復；用自粘帶纏住花瓣與花桿間的繩；所有花瓣綁好后用手拉住花瓣正中間，往外使力，做出花瓣形狀。讓我們運用你學到色彩知識來裝扮自己，美化我們的生活，讓我們的世界更加絢麗多姿。通過對作品的分析，我們能感受到凡高對向日葵的喜愛，對生活的熱愛。凡高（1853—1890）出生于荷蘭，后印象主義畫家，他是一個熱愛生活，對藝術(shù)執(zhí)著而充滿激情的畫家，他的作品色彩強烈，筆觸富有個性，形成了自己獨特的藝術(shù)風格。教學難點：培養(yǎng)學生的色彩感受，大膽運用色彩的情感特性進行表現(xiàn)。教學重點：學生體驗不同色彩及色調(diào)給人的感受。二、發(fā)展階段多媒體展示凡高的自畫像 1師：你對凡高了解多少？ 2師簡單介紹凡高的生平。（3）花瓣用筆粗獷豪放，富有動感和節(jié)奏感，和背景形成對比。（肯定學生的說法）總結(jié)：今天我們學習
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