【正文】 池塘、荷花，你們還想到哪些詩句呢？、學(xué)生交流自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩句。他熱愛大自然，寫了不少描寫山水景物的小詩。① 讀準(zhǔn)后鼻音：撐、艇、萍；② 學(xué)習(xí)新詞：浮萍，理解詞義，練習(xí)書寫。集體交流，了解《池上》大意。（小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的 “偷采 ”之事。、默寫《池上》。生：千萬別再叫喊了，不然我就捉不到魚了。生：我想那個小孩應(yīng)該先擺手讓行人不要大聲叫喊，再招手讓他過來輕聲說話。這位教師正是從一個不引人注目的小動作出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，同時結(jié)合行為規(guī)范的準(zhǔn)則，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成禮貌待人、樂于助人的好習(xí)慣、好品質(zhì)。童年的事還是很多的，現(xiàn)在孩子也有著過去孩子所沒有的世界，所以學(xué)習(xí)這課，背誦這兩首詩，就是引導(dǎo)學(xué)生明白自己的童年小事，其實(shí)不小，寫不出詩來，是非常有意思的。所以，在課堂上我們要把這種真實(shí)傳遞給孩子。隨著他的年齡增長，那指紋就發(fā)展成腦組織紋路，發(fā)展成一種人生方式。生：我也認(rèn)為這樣。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。五、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。）④ 配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。（1）學(xué)生結(jié)合前后句和插圖，借助工具書，自己理解詩句含義。、檢查初讀情況。（2）教師小結(jié)：白居易，字樂天，號香山居士?！锼?、教學(xué)時間：兩課時★五、教學(xué)過程：第一課時《 池上》教學(xué)過程：一、調(diào)動積累，導(dǎo)入新課。、學(xué)會詩中出現(xiàn)的兩個生字 “浮、萍 ”。我想古詩教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“誦讀為本，不求甚解”原則。師生互動，構(gòu)筑自由對話的平臺；生生互動，讓思維在碰撞中跳躍。），鞏固字詞，回復(fù)內(nèi)容。4．故事讀到這兒，老師想你們一定能把古詩背出來了，讓我們合著音樂一起來背一背吧！四．學(xué)唱古詩，練習(xí)看圖說話。注意“木”的一豎不要和點(diǎn)連在一起。：今天，我們就一起吟誦唐朝大詩人（生：白居易）寫的（生：《池上》）這首詩。）師：看老師寫詩人的名字。師：對呀，你瞧那一枝枝白蓮（出示：亭亭玉立），走近看，花苞上（生背：清水滴滴，）蓮葉上（生背：晶瑩的水珠滾來滾去。師：（出示“蓮”）那么“蓮”字呢？誰能用結(jié)構(gòu)記字法來記？所以我們在“蓮”字時，先寫上面的“草字頭”，要寫的寬寬的；然后寫“車”，最后寫走之底。池塘里有蓮花。積累常用的表達(dá)句式，并能借助提示，小組合作看圖編故事?！叨Α洞寰印?牧童騎黃牛，歌聲振林樾。請同學(xué)們閉上眼睛,再一次想象畫面，試背。字?jǐn)?shù)少了，留給我們想象的空間卻更大了。詩中指的是小船。（老師在學(xué)生練習(xí)了一段時間后，指名表演讀。大家一起來練讀一下。）（生齊讀）師：了解了作者，現(xiàn)在來讀詩，大家會讀嗎？要不，你們先在下面練習(xí)一下吧。）師：對，是這樣的原因。學(xué)會本課四個生字，理解生字組成的詞語。字?jǐn)?shù)少了，留給我們想象的空間卻更大了。）你能讀出小孩對白蓮的喜愛和他的頑皮嗎？（指生讀，齊讀。解：懂得、明白。（指名表演讀。（相機(jī)補(bǔ)充五言絕句、七言絕句的知識。同學(xué)們，我們我們來欣賞一些圖片。第一篇：古詩《池上》教學(xué)設(shè)計《池上》教學(xué)設(shè)計張媛媛教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。（讀準(zhǔn)后鼻音：撐、艇、萍）再讀詩歌，讀出節(jié)奏。）思考還可以用什么形式讀詩？選擇喜歡的方式，把這首詩都美美地讀一讀。詩中指的是小船。（師補(bǔ)充，明確“偷”字的含義）從“偷采白蓮”你想到了什么？（小組討論，指生說。（出示“ 娃撐艇偷白蓮不解藏一道開”），讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？這就叫把詩歌讀瘦了，給它減減肥。五、拓展延伸作業(yè)詩歌學(xué)完了相信同學(xué)們對詩中的小娃印象很深刻，我們和他一樣都處在美好的童年時代里，你有什么童年趣事和大家分享嗎？七、板書設(shè)計：池上偷采 白蓮回景美、引人不解 浮萍開童真、童趣八、教學(xué)反思第二篇：古詩《池上》教學(xué)設(shè)計蘇教版四年級下冊第21課《古詩兩首》《池上》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。師：今天，我們學(xué)習(xí)21課《古詩兩首》，課前老師布置大家預(yù)習(xí)了課文，我想先考考大家，你們知道編輯老師為什么要把這兩首詩安排在一起嗎？（出示兩首古詩）（這兩首古詩都是描寫的兒童。他寫的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀，一生寫詩3600首，是唐朝寫詩最多的詩人。不解/藏蹤跡/，浮萍/一道開/。）師：這樣讀有趣一些吧？想一想，還可以用什么形式讀詩？師：剛才同學(xué)們說了好幾種方式，非常好，但是都是一個人讀的，可不可以采用兩個人一起合作的方式呢？比如，你們最喜歡的拍手游戲，也可以邊玩邊讀詩呀，我們一起來?。▽W(xué)生兩兩組合，邊拍手邊讀詩?。煟和瑢W(xué)們想出了很多辦法來把讀詩變得有趣，現(xiàn)在，你們就自由選擇最喜歡的方式，把這這首詩都美美地讀一讀。艇：比較輕便的船。)師：老師根據(jù)你們所說的景物，把這首詩改了改，（出示“ 娃撐艇偷白蓮不解藏一道開”），讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？師：是呀，老師給詩減了一下肥，這就叫把詩讀瘦了。你從中能感受到詩人怎樣的情感呢？（喜愛之情）師：白居易的詩向來追求“意求深，字求淺”的風(fēng)格，整首詩雖如同大白話，但極富韻味，充滿童趣。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。