【正文】 就“科技發(fā)展：利大還是弊大”這個話題開展一次別開生面的辯論會？[設(shè)計意圖：談話引出疑問，拋出話題，激發(fā)了學生表達的欲望，激發(fā)學生表達自我的內(nèi)驅(qū)力，讓他們以良好的心態(tài)不知不覺地進入口語交際之中。（學生分組討論、作好記錄，師巡視傾聽、適當點撥學生如何形成觀點）3．陳述見解，展開辯論。亮明觀點、明確要求為學生展開辯論作好了鋪墊。）3．在發(fā)言中學習反駁。（指名總結(jié)、談感受）任何事物都有兩面性，科技也就像一把雙刃劍，有利也有弊。[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是教師在學生一系列辯論活動結(jié)束后，給予的必要補充，回顧整個過程，學生定會有所收獲、有所頓悟。?電視在生活中也是不可缺少的。這些廢塑料在垃圾中占的比例若以體積計算，已達三分之一以上，而且大大增加了垃圾處理的難度和費用。要是我們的科技水平足夠高的話，人類就不會使用塑料袋，而是發(fā)明成本低且環(huán)保的購物袋了。而這種輻射的后果就是人類白內(nèi)障、皮膚癌等各種疾病的增加? ?所以說，科技發(fā)展弊大！師：有圖片，有數(shù)據(jù)，還很有條理，正方同學該怎么反駁？正方3：對方辯友，科技改變歷史，我們探討科技的發(fā)展利大還是弊大是不需要質(zhì)疑的，因為就是利大！利大！利大！你說科技發(fā)展帶來了大氣污染、你說科技發(fā)展產(chǎn)生了白色垃圾、你說科技發(fā)展形成了氣溫變暖??所有的事情不可能都是十全十美的，越明亮的地方后面的陰影就越暗，但就憑這些你就斷定科技發(fā)展弊大于利？再說大氣污染，各省各市都推出了預(yù)防預(yù)案；白色垃圾，統(tǒng)一處理；汽車尾氣造成氣溫變暖，科學家們也研發(fā)了太陽能汽車。三、課前準備學生根據(jù)立場組成正反雙方陣營，課前搜集好相關(guān)的材料。二、自由選擇正反方，分組就位準備。教師相機調(diào)控，時而引導，時而激勵，時而欣賞評價，時而調(diào)動“場下”的學生，把辯論氛圍引向高潮。同學們在課堂上能以事實為依據(jù)，大膽進行辯駁。習作五，是第五組教材專題“科學精神”的有機組成部分?！窘虒W目的】（一）方法訓練目標：通過辯論，指導學生學會舉恰當?shù)氖吕U釋自己的觀點，做到條理清楚。師：是啊，科技發(fā)展提高了人們的生活質(zhì)量。改善環(huán)境迫在眉睫。請雙方隊員入座，時間30秒。那么反方一辯呢？請反方一辯陳述觀點。時間5分鐘，有請正方先開始。雙方辯友針鋒相對，妙語連珠，可謂精彩紛呈，這也引發(fā)了老師新的思考：既然科技發(fā)展給人們帶來了如此多的弊端，就讓科技停滯發(fā)展，不再前行，行嗎？（生：不行，因為 ??因為??）四、評價總結(jié)，課后延伸是啊，科技發(fā)展是一把雙刃劍，正反方今天用事例充分論證出科技發(fā)展的利與弊。掌聲鼓勵。在進行《科技發(fā)展利大還是弊大》辯論會前，我為了更好地培養(yǎng)學生的學習興趣和學生的口才，課前讓學生根據(jù)辯點查找資料積累事實材料,為辯論做充分的準備。這堂課上學生參與面廣，積極性高，學習興致濃厚，口語表達能力得到了一定的提高，達到了預(yù)期目標。在激烈的辯論之后，我又讓學生安靜下來，給學生一個自我剖析、自我反思的過程，評價一下自己小隊的得與失，再評一評對方小隊的得與失，談一談哪些地方在下次的辯論賽中值得借鑒，哪些地方稍做怎樣的修改是不是會更好一些？回顧整個過程，學生定會有所收獲、有所頓悟。課堂上不是沉默時間大于交流時間，就是寥寥數(shù)語的時間大于滔滔不絕的時間，有的時候甚至成了學生的“聽證會”，老師專場“演講會”，唉??不過，也有特例——辯論會！學生只要說到辯論會就會積極踴躍。首先請辯手對自己今天的表現(xiàn)作一個自我評價？你認為今天的“最佳辯論手”是誰？（舉手表決）指名評價，評選“最佳辯論手”。師評語：反方同學總結(jié)出了四點。E:哇，雙方辯友都當仁不讓，各執(zhí)一詞，維護本方觀點。三、展開辯論，暢所欲言1．現(xiàn)在我宣布“科技發(fā)展利大還是弊大”辯論賽正式開始 有請正方一辯立論陳詞闡明觀點。板書：辯手：條理清楚，有理有據(jù)，聽眾：認真傾聽，抓住漏洞1．二、明確觀點，分組準備1． 支持科技發(fā)展利大于弊的同學為今天辯論的正方；請坐在老師的左手邊，認為科技發(fā)展弊大于利的同學為反方。過渡師：任何事物都有兩面性，科技發(fā)展也是一把雙刃劍，在極大的造福于人類的同時，也帶給人類無盡的災(zāi)難，請看大屏幕。了解科技發(fā)展帶來的便利。此次口語交際活動，創(chuàng)設(shè)了一種多向互動交流的氛圍，讓學生始終處于一種積極的參與狀態(tài)之中，對辯駁內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并主動地投入進去，積極動腦思考問題，敢于用口表達自己的觀點，使他們通過自己的參與，感受到自身力量所在，體驗到學習的樂趣。在教學過程中我積極創(chuàng)造雙向和多向互動的教學情境，調(diào)動學生的情趣，讓學生積極、充分地獲得交流的機會。教師總結(jié)：科技的發(fā)展“利大還是弊大”這是個難辯的話題。，由雙方的四辯手總結(jié)陳詞，重申所持觀點的正確。比如，汽車的發(fā)明，在方便我們出行時，也帶來了環(huán)境污染和交通事故問題。，關(guān)注科技的良好品質(zhì)?？?，這是南極上空的臭氧層破洞，（出示“南極上空的臭氧層破洞”圖片）2000年這個破洞的面積就達到了2830萬平方公里。正方2：對方辯友，話可不能這么說，鄧小平爺爺曾經(jīng)說過：“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力。據(jù)調(diào)查，北京的生活垃圾年產(chǎn)量已達300萬噸，其中廢塑料約占3％，年增長率達48％?，F(xiàn)在，人們生活變好了。”回家后，將自己的觀點和理由向家長說一說，聽聽他們又是怎么看待這個辯題的。正反方今天用事例充分展示出科技發(fā)展的利與弊。請同學和同桌圍繞觀點再交流、整理一下手頭的材料，互相出謀劃策。要想成功說服別人，就可以像這些同學一樣充分運用身邊的事例、數(shù)據(jù)甚至圖片來證明自己的觀點、想法，做到言之有理。大家對科技發(fā)展利大還是弊大議論紛紛，可光簡單地說“利大”或“弊大”是不能令人信服的，那該怎么說才可以更好地表明自己的觀點、說服他人呢？各方同學馬上分四人小組展開討論。其實，人類歷史的車輪駛過了數(shù)千載，而科技對人類生活的影響也從未曾停止?！窘虒W目的】（一）方法訓練目標：通過辯論，指導學生學會舉恰當?shù)氖吕U釋自己的觀點，做到條理清楚。習作五，是第五組教材專題“科學精神”的有機組成部分。恩格斯說：“我們不要過分陶醉于最自然的的勝利，因為每一次這樣的勝利自然都會給予我們報復。（4）正、反兩方同學進入自由辯論階段。（1）觀點要鮮明，有說服力，有條理。反方：科技發(fā)展，弊大于利。那該怎么辯論呢？是不是像平時爭吵那樣呢？探討、總結(jié)辯論方法，明確注意事項。引入話題，激發(fā)興趣?！窘虒W方法】：以小組為單位搜集資料，引導學生合作探究辯論。學生們運用網(wǎng)絡(luò)、圖書等手段，找到了很多資料。六、課堂總結(jié)，達成共識師生共同總結(jié)辯論情況。（3）體態(tài)要端莊、自然。那么，科學技術(shù)的發(fā)展，到底是利大還是弊大？今天，我們就來舉行一場辯論會。學習辯論及辯論賽的有關(guān)知識。語文教學可依據(jù)學生