聽名師課有感(存儲版)
【正文】 ，張老師指導學生深入理解課文內(nèi)容，切實把握每一個環(huán)節(jié)不同情感的體現(xiàn)，進一步讓學生通過對課文情感體驗之后再進行朗讀?！伴喿x是學生與文本的對話。讀書要做到老老實實，全心全意。家庭的意外沒有打倒她，反而她很榮幸自己擁有很多的孩子。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，老師需要的，并不都是學生們所需要的。又那么難得。孩子說是的，不是我。丁老師的智慧就在這里。等搜完全班后說，你們看，是不是這支鋼筆啊？同學們驚呆了，是的是的，就是這支。教育需要智慧，也更需要努力。她認為對學生的教育要嚴，但重要的是嚴中有情，情中有愛，不嚴就沒有壓力；教師要善于研究學生心理，學會引導學生的情緒；丁老師把學生的需要分為合理的、過分的、錯誤的3種，對于學生表現(xiàn)出的種種傾向，合理的需要要給予滿足，過分的需要要給予引導，錯誤的需要給予禁止和糾正；每次與學生溝通，要給予學生充分的尊重，教學生學會善待自己，尊重自己，有上進心、自尊心和羞恥感。那你們也敢像老師這樣把書包里的東西倒出來給老師看嗎？結(jié)果，她終于找到了那支鋼筆。又想出了搜身的主意。怎么辦？她充分發(fā)揮自己的智慧，讓孩子們坐端正，眼睛看著丁老師。原來，幸福是那么簡單。很多時候，老師認為有意義的事，學生根本不感興趣。丁老師睿智的話語、激情的演講、豐富的情感、精彩生動而又發(fā)人深省的案例，使我漸漸進入聆聽狀態(tài)，學到了許多班主任工作的技能技巧，感受到了丁老師那崇高的人格魅力。用吳老師的話說是“我們要做一個眼睛不在此岸，而在彼岸的教育者”。像這樣的點在他的課堂上還有很多。我在反思我以后的教學過程，必須一點一滴的學起，一點一滴的改正自己、提高自己，努力使自己的課堂上的更加生動，更加高效。雖然只有兩天的學習，但收獲是巨大的。聽了王老師的講座，我有這樣一個擔心，就是在語文教學過程中實施“語用”的教學方法，不是每一個教師，或者說大部分教師都不能運用自如。王老師告訴我們：組成語用學大廈的，有三個支點，就是“語用、意義和語境”；拋開“意義和語境”去談“語用”就會陷入“單調(diào)的語言文字訓練”的空白；我們提倡的“語用”是在“特定的語境下的”。三、深厚底蘊 潛移默化王崧舟老師曾說，讓他倍感痛心的是當今中國居然是“去中國傳統(tǒng)文化”最嚴重的國家，因此，他著力開發(fā)以“儒”“釋”“道”為主線的系列課程，試圖重新審視并恢復(fù)中國文化的基礎(chǔ)。種樹人的話，使作者受到感動，明白了“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心”的道理，點明了文章的主旨。語言風趣幽默長久的“唇槍舌戰(zhàn)”，真正營造了民主和諧的課堂氛圍，學生和臺下的老師時不時就發(fā)出開心的笑聲，露出會心的微笑。結(jié)合自己的教學工作有以下的感悟：一、即備好教材又要備好學生。使我更深刻地感受到了名師課堂教學的生活化,藝術(shù)化。三、注重創(chuàng)造和諧的課堂氛圍。文章從描寫桃花心木的形狀很特別開始，引出桃花心木樹苗和種樹人，再寫作者觀察種樹人種樹的奇怪現(xiàn)象，最后寫作者與種樹人的談?wù)?。隨著教學呈現(xiàn)形式的層層遞置，學生自然體會了這種寫法吸引讀者的妙處。這說明我們對“語用”的理解存在很大的偏差。“語用”這個概念表面意思好理解，但對一線教師、對于基層的教研員來說“語用”的內(nèi)涵卻難以把握，對學習“語用”所涵蓋的內(nèi)容、范圍等都處在模糊狀態(tài)，如果不能弄清楚這些問題，語文教學改革的就不能達到既定的目標。第四篇：聽名師的課有感名師引領(lǐng)，品“讀”教學是的，能有這樣一次與名師近距離學習與交流的機會，真的要感謝石校長、王主任、宋主任，特別是宋姐親自帶
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1