【正文】 課前的復習準備，以形象模仿的形式，也可以放手讓學生自己去創(chuàng)編，自己去練習。讓學生通過“觀察――提問――假設――推理――驗證”五步思維法對問題反復地、持續(xù)地進行探究、實踐，逐步養(yǎng)成善思勤問好學的良好習慣，從而有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在課堂教學中的主體作用主要體現(xiàn)在他（她）既是教學的主體，又是課堂的主體，更重要的還是思維的主體。第五篇：教學做合一 文檔“教學做合一”思想與我院的課堂教學改革“教學做合一”是陶行知先生早年創(chuàng)立的生活教育理論的三大原理之一，是生活教育的方法論，同時也是陶行知先生教學論思想的集中反映。要想使中華民族起死回生，必須對這種“死教育”進行徹底的革命，教育革命最有力的武器，陶行知認為就是普遍地進行“教學做合一”?；蛘哒f，是做法決定學法，學法決定教法。我們所做的任何事，概莫能外?！敖虒W做合一”把教學活動看成是一種特殊的實踐活動，認為雖然教學的目的之一是幫助學生通過學習前人總結的文化科學知識認識世界，但絕不會認為，這種認識是可以通過簡單的知識授受活動就能實現(xiàn)的。從赫爾巴特的統(tǒng)覺論，到杜威的經(jīng)驗論，只是局部地揭示了教育的規(guī)律，所以很難解決教育中普遍存在的一般問題。創(chuàng)造教育是陶行知晚年提出的教育思想，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，也是當代世界教育改革的重要趨勢之一。采用這種方法，學生一開始就會發(fā)現(xiàn)前人知識中許多有待進一步改進甚至需要更正的地方，這樣，創(chuàng)造力的火花一下子就會被點燃，學生再也不會認為“世界本來如此，我們無能為力”。語文課上不出語文味，數(shù)學課上不出數(shù)學味，都像是政治課，又都難以發(fā)揮政治課應有的作用。對于我院當前的教學改革特別是課堂教學改革至少在以下幾個方面給我們以深刻啟示。這就要求我們在教學中做到理論聯(lián)系實際。教師為什么要開展教育科研？從“教學做合一”的原理來看，就是為了探尋知識的本源。因為學術研究是提高教師學術水平的重要途徑，而提高學術水平是提高教學水平的基礎。教師開展教育科研，可以是學術研究，也可以是教學研究，還可以是學生研究。教師不僅要上好課，還應該開展教育科研和學術研究。當然，學生不可能也沒有必要事事親為，他們在學校所學的知識主要是前人已經(jīng)總結出來的間接經(jīng)驗。所以一些懶惰的教師對此方法情有獨鐘且樂此不疲。走進我們的課堂，清一色的以“講”為主（當然這是就我所了解的范圍而言的，算是一個不完全統(tǒng)計吧，或許有例外），教師站在講臺上滔滔不絕，一“講”就是四十五分鐘甚至更長的時間。新價值的產生就是創(chuàng)造。那種認為找到了科學的方法論一切問題就都迎刃而解的想法，是幼稚的，可笑的。對這一原理，古今中外有多少教育家為之嘔心瀝血，提出了許許多多的方法論思想，但又一個一個被否定，被新的方法論所取代，能夠留下來的只有說教和灌輸。在傳統(tǒng)的教育思想或教育理論中把教學的本質看成是一種純認知活動，這種思想撇開了事物發(fā)展的原理來看教育，主張教師系統(tǒng)講解是學生獲取知識的唯一方法，或企圖通過教師的講解就能使學生掌握前人積累起來的文化科學知識。這兩層含義是密切聯(lián)系的。第二層含義是：教的方法應根據(jù)學的方法，學的方法應根據(jù)做的方法。陶行知認為，這兩種教育都是沒有生命力的“死教育”。有的學生用“英語化的老狼老狼幾點了”；有些學生直接用手表示時間，激發(fā)同學快速反應，并進行比賽；有的學生直接把自己的雙手作為時鐘的失真和分針，讓同學說幾點??真是豐富多彩、層出不窮。”英語課中，學生作為受教育者，是教育客體，而學生這個客體是有著主觀能動性的活生生的人。如英語單詞記憶的方法，提高成績途徑，各個學生的學習心得等。例如小學中年級英語教學中的模仿操練。教與學都以做為中心。兩相對照，不難看出，生活教育培養(yǎng)的目標與當前素質教育的要求并不矛盾，是一致的。學科教育是實施素質教育的主渠道，因此，學科教育應體現(xiàn)素質教育的精神，符合素質教育的要求?？茖W的觀察、規(guī)范的實驗，是學生學好生物的前提。這一實踐活動充分說明，在化學教學中，堅持以“做”為中心，努力在“做”上下功夫，有助于提升學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的科學探究能力?，F(xiàn)就在化學教學中的“教學做合一”談談我的認識。強調“從先生對學生的關系上說，做便是教，從學生對先生的關系上說，做便是學。輔導員言傳身教勝于任何嚴肅的管理方法，故此，我們首選要從自身身上找差距，找問題，努力改進自己的小問題小毛病，努力提高個人道德素養(yǎng)，提升個人品格，并保持健康的生活作風和生活習慣，身體力行，始終爭做學生行為品德的楷模。堅持密切聯(lián)系實際，把學習領會以習近平同志治國理政新理念、新思想、新戰(zhàn)略，與推進產業(yè)轉型升級、環(huán)境污染治理、化解群眾矛盾等有機會結合起來，在學中做、在做中學，才能做到學而用、學而行，真正從實踐上運用起來。凱恩,杰弗里陶行知先生認為“教”和“學”都是在“做”中進行的，主張“教學做合一”，手腦并用。，建立網(wǎng)絡教學平臺是今后教學資源發(fā)展的一種趨勢。在實際的教學中，由于條件的限制，這些資料還不能最大限度地發(fā)揮其應有的價值，因此，在教材整合的基礎上要整合教學資源。如果在這個過程中，讓學生先熟悉軸類零件在機器中的作用、常見的軸上零件以及軸類零件常見的加工方法和過程，然后再去學習相應的理論（軸類零件的零件圖，軸類零件的結構及軸上零件的周向和周向固定等），這樣，諸如軸類零件的加工工藝這些問題都會迎刃而解。第一篇：做中教,做中學,教學做合一做中教,做中學,教學做合一摘要：文章對中職學校機械專業(yè)專業(yè)基礎課程的教材教法改革提出了幾點建議，即整合教材、整合教學資源和轉變教學方法，以期在機械專業(yè)專業(yè)課教學中實現(xiàn)做中教、做中學，教學做合一的良好教學狀態(tài)。學生的實踐和理論整體還是脫節(jié)的，比如，因為工藝課程中軸類零件的加工工藝是后續(xù)課程，所以學生在學習《金屬材料和熱處理》的時候根本不知道什么是鑄造、鍛造、焊接以及切削加工，在識讀零件圖中的軸類零件時，對軸類零件完全沒有概念，那么，學習、理解加工位置原則、工作位置原則都只是空談。二、實現(xiàn)教學資源的整合與開發(fā)目前大多數(shù)職業(yè)學校機械專業(yè)專業(yè)課教學資源主要有掛圖、模型、實驗設備、實訓基地以及一些課程的多媒體資料。，就地取材，或者發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自己動手制作相關的教具。學生在整個項目實踐的過程中，不僅可以理解和把握課程要求的知識和技能，提高動手能力，鍛煉分