全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師經(jīng)典課堂觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 達(dá)到 “思維活躍流暢、創(chuàng)新精神涌動(dòng)”的最佳境界，真正行之有效地改革了課堂教學(xué)，把素 質(zhì)教育真正落實(shí)實(shí)處。而且我們教學(xué)中也常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀時(shí)“朗讀腔 ”“表演腔”太濃，而這樣的朗讀恰恰是對(duì)文本情感理解的不到位。尤其是陳延軍的《閱讀大地的徐霞客》，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單，教學(xué)伊始于老師就讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)生字，在字詞教學(xué)方面要做到嚴(yán)謹(jǐn)、精確，做到正確地“理解和運(yùn)用”祖國(guó)的語(yǔ)言文字永遠(yuǎn)是語(yǔ)文老師的天職。以前，只有在理論的書(shū)籍中看到我們的提倡，作者多用文字的方式描述出他們所希冀的課堂：教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、要讓學(xué)生親自參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)、教師和學(xué)生是平等的等，今天才李玉貴老師的課堂上才真正看到理想的效果呈現(xiàn)了出來(lái)。語(yǔ)言親切。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。張老師上的課是《問(wèn)劉十九》，他把詩(shī)和圖畫(huà)有機(jī)的結(jié)合在一起，讓學(xué)生從視覺(jué)去理解詩(shī)，能在課堂中很好的掌握詩(shī)的內(nèi)容。如張學(xué)偉老師在執(zhí)教《問(wèn)劉十九》時(shí)，雖然課件只有6張幻燈片，但并沒(méi)有影響課堂效果，整節(jié)課學(xué)生在不斷地的思考解決問(wèn)題，讓人感覺(jué)自然，親切，可看，可學(xué)。聽(tīng)周益民老師、張學(xué)青老師和王文麗老師的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我的面前，真是“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”。想想如此才氣從何而來(lái)？所有人都是走著同一條道，那就是不斷的讀書(shū)學(xué)習(xí)，關(guān)注專(zhuān)業(yè)知識(shí)，日復(fù)一日，永無(wú)止境。人要走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)，是一輩子的事情，不可能一蹴而就。課堂是學(xué)生和教師棲居的主要場(chǎng)所，也應(yīng)充滿(mǎn)著濃郁的詩(shī)意，流動(dòng)著詩(shī)的靈性，洋溢著詩(shī)的浪漫，彌漫著詩(shī)的芳香，澎湃著詩(shī)的激情，回蕩著詩(shī)的旋律，演繹著詩(shī)的精彩……培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束了，但我知道課堂應(yīng)該是心靈流 動(dòng)的樂(lè)章，使飛揚(yáng)的激情噴涌流淌。三、學(xué)無(wú)止境，要不斷更新教育觀念。我覺(jué)得機(jī)會(huì)是如此的難得，學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚，仿佛回到了學(xué)生時(shí)代。呈現(xiàn)在聽(tīng)課教師面前的是真實(shí)的、不加粉飾的、常態(tài)下的課。確實(shí)看到了自己的差距，也學(xué)到了不少經(jīng)驗(yàn)。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。聽(tīng)完幾位老師的匯報(bào)課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。臺(tái)灣的語(yǔ)文教學(xué)和大陸的語(yǔ)文教學(xué)有什么相同之處？有哪些差別？少有見(jiàn)識(shí)的我暫時(shí)不能回答這個(gè)問(wèn)題，但是我知道我們的語(yǔ)文教學(xué)都遵循了語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律。對(duì)于學(xué)生，是一種磨練，是能力的提高；對(duì)于教師，則更多的是思考?！?在輕松自然教學(xué)環(huán)境中扎實(shí)有效地訓(xùn)練好學(xué)生的語(yǔ)言,同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力、語(yǔ)文品質(zhì)?！笨墒侨绾握_的朗讀？怎樣的朗讀才能有效？這是我們一線教師常常困惑的問(wèn)題，而這次我們?cè)谕跷柠惱蠋煹恼n堂，在趙志祥的報(bào)告中找到了答案，那就是自然的朗讀，這也符合本次課改對(duì)朗讀評(píng)價(jià)的要求，即：“朗讀要提倡自然，要摒棄嬌柔做作的腔調(diào)。他們以不同的教學(xué)方式展現(xiàn)了新理念下課堂教學(xué)的風(fēng)貌，在他們 的教學(xué)中不僅充分展示了教學(xué)內(nèi)容的顯性因素，而且發(fā)掘了隱性情感 因素。我們要學(xué)習(xí)的還有很多，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！第三篇：全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師經(jīng)典課堂觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師經(jīng)典課堂觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)交流——關(guān)注文體，凸顯語(yǔ)用。第三、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。我不禁在想我們的最近幾年提起的“課堂有效性”（在單位的時(shí)間內(nèi)達(dá)到相應(yīng)的效果），和這樣的課堂相比，又該作何評(píng)價(jià)呢？如果我們的那些閱讀大賽的評(píng)委員們來(lái)到李玉貴老師的 課堂做評(píng)，會(huì)是分?jǐn)?shù)幾何？我沒(méi)有能力做出評(píng)價(jià)，只是知道我們應(yīng)該致力于學(xué)生的讀出，致力于學(xué)生親自經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程的讀出。在讀中感悟，以悟來(lái)促讀，使學(xué)生逐步感受到徐霞客是一位奇人，對(duì)文章進(jìn)行了升華，王老師是這樣總結(jié)的：“之所以說(shuō)它是一位奇人，是因?yàn)樗c長(zhǎng)風(fēng)為伍，云霧為伴，30十多年歷盡千辛萬(wàn)苦，獲得了第一手考察資料。若把文本分為抒情性文本和非抒情性文本，那么抒情性的文本就應(yīng)該用朗讀去“打動(dòng)”“感染”聽(tīng)眾，非抒情性的文本則只需要“告訴”就行了。倡導(dǎo)“自然地朗讀”葉圣陶先生對(duì)朗讀的功用做過(guò)這樣的描述：“我們默讀時(shí)，僅僅調(diào)動(dòng)了心和眼，而朗讀時(shí)則是心、眼、口、耳全部調(diào)動(dòng)起來(lái)了，對(duì)于文章的思想內(nèi)容，藝術(shù)特色就會(huì)有成倍的收獲。時(shí)間雖然很緊張，但是每一節(jié)課都給我?guī)?lái)很大的觸動(dòng)。這正如王崧舟說(shuō)：‘出口成章，下筆成文’的人，語(yǔ)文素養(yǎng)怎能不高？這也給了我們一個(gè)指向：語(yǔ)文課要注重語(yǔ)言的運(yùn)用，因?yàn)檎Z(yǔ)言是一種工具，我們要讓它在運(yùn)用中得到升華。師：這個(gè)時(shí)候的閏土用一個(gè)詞概括。三、朗讀指導(dǎo)，深入不作表面文章許多公開(kāi)課，老師的朗讀指導(dǎo)大有激情過(guò)多的嫌疑，用大量生動(dòng)、激動(dòng)人心的語(yǔ)言去激勵(lì)學(xué)生朗讀的欲望，總感到老師比學(xué)生還入情入境。二、寫(xiě)作手法的內(nèi)化，層層深入，點(diǎn)撥獨(dú)到高段課上的小練筆隨處可見(jiàn)，但是羅老師卻沒(méi)有這么做，他圍繞了第一段“深藍(lán)的天空”一句對(duì)閏土的白描，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，品讀想象畫(huà)面。通過(guò)學(xué)習(xí)，確實(shí)看到了自己的差距，也學(xué)到了不少經(jīng)驗(yàn)。說(shuō)實(shí)話，這次學(xué)習(xí)，讓我開(kāi)了眼界，直面全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的專(zhuān)家，親眼見(jiàn)識(shí)了他們駕馭教材的神韻和風(fēng)采。幾位名師的課，展示了教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，這次聽(tīng)的幾節(jié)課，在他們的
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