【正文】 時(shí)安排、場地、設(shè)備、班組規(guī)模等）課程評價(jià)：（主要對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等㈤教師正式開題，學(xué)生自主選擇。學(xué)生的評價(jià)。5,任課教師要認(rèn)真寫好教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)每學(xué)期召開一次校本課程研討會(huì)，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，解決存在的問題，及時(shí)總結(jié)校本課程的實(shí)施情況。自愿性原則：尊重學(xué)生的意愿，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長。組長：李博副組長：周升華成員：馬存強(qiáng)王照亮馬海廷張明廷。（四）撰寫課程綱要。校本課程不采用書面方式的考試或考查，對學(xué)生評價(jià)主要是發(fā)展性評價(jià)：一看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如情感態(tài)度價(jià)值觀、積極性、參與狀況等，可分為“A、B、C、D等級”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評比條件。每學(xué)期召開一次校本課程研討會(huì)，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，解決存在的問題，及時(shí)總結(jié)校本課程的實(shí)施情況。我校校本課程開發(fā)目的和背景具體表現(xiàn)為“四個(gè)需要”。實(shí)質(zhì)上，教師首先是一個(gè)人，“一個(gè)真正的教師永遠(yuǎn)是一個(gè)個(gè)性，一個(gè)鮮明的個(gè)性，獨(dú)具一格的個(gè)性”。同時(shí)，學(xué)生也是校本課程研究開發(fā)的參與者，他們對校本課程的開發(fā)最有發(fā)言權(quán)，他們將會(huì)根據(jù)自己的興趣、動(dòng)機(jī)、個(gè)性特長，對校本課程作出自己的選擇，并對校本課程的建構(gòu)、完善、提升提出自己的要求，因此校本課程是完全建立在學(xué)生自主發(fā)展、個(gè)性特長發(fā)展的基礎(chǔ)之上的?！蔽倚５男１菊n程開發(fā)包括基本知識(shí)、基本技能訓(xùn)練、綜合實(shí)踐活動(dòng)和生活學(xué)習(xí)幾部分。涉及學(xué)科：音樂，美術(shù)，體育等。7．校本課程的教學(xué)方法1)以學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法：講座、報(bào)告、討論交流、程序教學(xué)2)以培養(yǎng)能力為主的教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)、探索、發(fā)現(xiàn)、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、操練3)以培養(yǎng)品質(zhì)為主的教學(xué)方法：角色扮演、模擬、視聽 4)以參與社會(huì)活動(dòng)為主的教學(xué)方法：社區(qū)活動(dòng)、小組調(diào)查、學(xué)習(xí)法律5)以滿足個(gè)人需求和興趣為主為主的教學(xué)方法：展示、獨(dú)立研究、微型課程、論辯8．校本課程運(yùn)行校本課程是學(xué)校課程的重要組成部分，它的有效運(yùn)行將有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)校的發(fā)展。學(xué)情調(diào)查由教科室采用問卷、座談、個(gè)別了解等方式來進(jìn)行，分析該課程是否被學(xué)生所認(rèn)可，并與其它校本課程進(jìn)行對比。五、我校校本課程的實(shí)施與評價(jià)校本課程的價(jià)值就體現(xiàn)在課程的實(shí)施過程之中。校本課程開發(fā) 的課程目標(biāo)是特別注重促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，自我是人格的核心，自我發(fā)展涵蓋了人格和道德發(fā)展的主要內(nèi)容，因此，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展是教育工作者必須關(guān)注的一個(gè)重要方面。學(xué)生是校本課程的實(shí)施的重要主體因素，沒有學(xué)生積極自主地參與課程的研制開發(fā)與學(xué)習(xí)，校本課程不可能健康的發(fā)展，從這個(gè)意義上說，自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略的運(yùn)用對校本課程的健康成長有至關(guān)重要的作用。注重發(fā)展性評價(jià)，除關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果外，更要重視學(xué)生積極參與活動(dòng)的全過程，關(guān)注學(xué)生面對挫折和與人交往方面的表現(xiàn)以及習(xí)慣養(yǎng)成等。對于校本課程的編者與授課者都要進(jìn)行測評，以不斷完善本課程的實(shí)施。(二)評價(jià)方案：⑴、對學(xué)生的評價(jià)。校本課程的活動(dòng)是豐富的，但豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)是需要師生共同的精心設(shè)計(jì)和構(gòu)建的，因此，校本課程實(shí)施中突出了課程與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)與參與社會(huì)的情境中建構(gòu)自我，發(fā)展自我。當(dāng)然，因材施教的教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，并非是要減少學(xué)生的差異，校本課程不同其他的國家課程，它希望學(xué)生水平和不同方面的發(fā)展差異加大，因?yàn)檫@種發(fā)展差異原本是存在的，也是需要發(fā)展的，豐富多彩的社會(huì)正需要豐富多彩的個(gè)體個(gè)性的各不相同的發(fā)展。其次是教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。教學(xué)過程的評價(jià)由“管理委員會(huì)”進(jìn)行課堂調(diào)研，分析其設(shè)計(jì)是否精心，教法是否得當(dāng)，目標(biāo)達(dá)成率等因素。擬開課程方向：古典文學(xué)名著賞析，儒家思想與傳統(tǒng)美德，中國古代文化名人的歷史作用，市場經(jīng)濟(jì)條件下的道德沖突，傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代應(yīng)用，成功人士創(chuàng)業(yè)啟示等。培養(yǎng)學(xué)生終身健身的習(xí)慣和一定的體育技能，認(rèn)識(shí)健身對人生的作用?！睂⒆鳛槲倚Ｐ１菊n程開發(fā)的總目標(biāo)。教育效果的好壞往往取決于外在的教育因素能否內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的建構(gòu)活動(dòng)。二是張揚(yáng)本校教師的個(gè)性的需要。為此，特制訂本方案。教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動(dòng)、競賽中取得的成績資料。主要是五看：一看學(xué)生實(shí)際接受的效果，二看領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的反映，三看學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果，四看教師的教學(xué)案例、教案等，五看學(xué)生特長發(fā)展階段成果。教師專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。教師應(yīng)從以下五個(gè)渠道挖掘教材資源，自編教材；選編教材；選用優(yōu)秀教材；拓寬現(xiàn)有教材；挖掘社區(qū)資源。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進(jìn)身心健康，使學(xué)生熱愛生活，有個(gè)性、適應(yīng)社會(huì)。教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。教導(dǎo)室通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，對教師進(jìn)行考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。㈣撰寫課程綱要。四、校本課程的開發(fā)內(nèi)容家鄉(xiāng)農(nóng)具超市家鄉(xiāng)農(nóng)作物的調(diào)查與研究校園園林藝術(shù)動(dòng)物大觀園五、校本課程教材編寫要求教師應(yīng)從以下四個(gè)渠道挖掘教材資源，自編教材；選編教材；選用優(yōu)秀教材；拓寬現(xiàn)有教材。二、開發(fā)目標(biāo)通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型的教師。以上是我校依托新童謠開發(fā)學(xué)校課程的一點(diǎn)做法，還有很多不足之處。其二是建立個(gè)人的成長記錄袋。定期開展教研活動(dòng)：教研組活動(dòng)單周進(jìn)行，學(xué)校教研組活動(dòng)雙周進(jìn)行。見同學(xué)，問聲早。”可見優(yōu)秀的童謠是孩子成長過程中不可缺少的文化養(yǎng)料。我校通過組織學(xué)生開展“唱兒歌童謠、玩開心游戲、做文明娃”主題教育，把言語學(xué)習(xí)、游戲指導(dǎo)、文明習(xí)慣的養(yǎng)成以及自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練有機(jī)整合在一起，讓學(xué)生在兒歌童謠的學(xué)習(xí)過程中，潛移默化地受到集體主義教育、法制教育、規(guī)則等教育，有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)健康發(fā)展。（演、唱、畫、等形式。課堂上，老師教給學(xué)生更多優(yōu)秀的、積極向上、風(fēng)趣幽默的健康童謠，學(xué)生們在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)童謠、吟誦童謠、欣賞童謠、創(chuàng)作童謠。在具體的實(shí)施過程中，我們分三個(gè)階段來進(jìn)行：（圖片5）第一階段：激發(fā)學(xué)生興趣，了解兒歌童謠基本知識(shí)，進(jìn)行簡單的兒歌童謠的誦讀與欣賞。，利用生動(dòng)有趣、文字淺顯、結(jié)構(gòu)整齊、瑯瑯上口，易于接受的兒歌童謠形式，培養(yǎng)其閱讀興趣，幫其積累語言，發(fā)展朗讀和口語能力，體驗(yàn)遣詞造句。我校在積極貫徹落實(shí)“三級課程”管理指示的過程中，學(xué)校組織教師深入學(xué)習(xí)有關(guān)課程建設(shè)的理論，邀請專家進(jìn)行講座，提高教師進(jìn)行課程開發(fā)、研究水平及能力。因他們的能力有限，對文字世界還十分陌生，缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。，學(xué)校已經(jīng)著手進(jìn)行部分篇目的收集整理和編寫工作。：每個(gè)階段學(xué)生的優(yōu)秀作品，獲獎(jiǎng)作品，榮譽(yù)證書等。學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀兒歌童謠，不是產(chǎn)生在課堂上，而是產(chǎn)生在校園里、社會(huì)上、大自然中。跳一跳：跳兒歌童謠，讓兒歌童謠成為花樣皮筋（跳繩）的伴唱，邊說邊跳，其樂無窮。學(xué)生剛接觸兒歌 童謠，需要有一個(gè)過程，了解它的特點(diǎn)和基本寫法，我們把一些具有代表性的兒童詩作為“賞詩”介紹給他們，讓他們仿照它的寫作風(fēng)格，語言特色，感情色彩，進(jìn)行“仿作”。(1)在“兒歌童謠”的欣賞中感受美兒歌童謠作為一種文學(xué)體式，無論是其表現(xiàn)形式，還是反映內(nèi)容上都蘊(yùn)含著美，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去發(fā)現(xiàn)、去辨別，就會(huì)感受其美。兒歌童謠優(yōu)美的文詞，動(dòng)聽的韻律，讓人耳熟能詳；超軼的睿智，譏諷的謔筆，使人解事識(shí)禮；而俏皮的揶揄，幽默的意味，更能使老少婦孺都忍俊不禁；至于那些實(shí)用的兒歌童謠，可使孩子們獲得許多生活常識(shí)。在具體的實(shí)施過程中，我們分三個(gè)階段來進(jìn)行：第一階段：激發(fā)學(xué)生興趣，了解兒歌童謠基本知識(shí)，進(jìn)行簡單的兒歌童謠的誦讀與欣賞。四、課程實(shí)施(一)實(shí)施層次學(xué)校在抓好課堂教學(xué)主陣地的同時(shí)，把兒歌童謠教學(xué)向課處延伸，為在這方面有愛好和能力的同學(xué)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和條件，使他們得到進(jìn)一步的提高和發(fā)展。(1)誦讀兒歌童謠。具體目標(biāo)設(shè)置如下：、欣賞兒歌童謠，了解兒歌童謠的基本格式、題材選擇及一般創(chuàng)作方法。指導(dǎo)教師熟悉兒童生活，了解學(xué)生認(rèn)識(shí)水平與心理水平，會(huì)用兒童的眼光看人與事，會(huì)欣賞優(yōu)秀兒 3 童文藝作品。(二)“沒有兒歌童謠便沒有童年”幾乎每一代人都有自己的兒歌童謠，兒歌童謠充滿了美好的童趣，帶給人們童年的回憶。實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)：低年級學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，語言環(huán)境變了，要求高了，從原來的以游戲?yàn)橹鬓D(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)為主。開展新課程改革實(shí)驗(yàn)，校本課程的開發(fā)，為學(xué)校的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。加強(qiáng)學(xué)生對民間文化的學(xué)習(xí)，是每一所學(xué)校面臨的一個(gè)重要課題。(五)“兒歌童謠我們有基礎(chǔ)”從2006年起，學(xué)校開設(shè)了兒歌童謠的欣賞與創(chuàng)作興趣小組，學(xué)生興趣濃厚，欣賞與創(chuàng)作水平日漸提高?；谛抡n程的基本理念以及學(xué)校主動(dòng)健康發(fā)展的目標(biāo)，兒歌童謠課程總的設(shè)計(jì)理念為：以“學(xué)生成長體驗(yàn)”為出發(fā)點(diǎn)，借助于兒歌童謠這一載體，發(fā)展學(xué)生言語智慧，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合能力。(3)創(chuàng)作：結(jié)合學(xué)習(xí)、生活、游戲進(jìn)行創(chuàng)作。通過相互交流，制作手抄報(bào)、出作品集，詩配畫、配樂朗誦，向?qū)W校校刊、網(wǎng)站、報(bào)刊雜志投稿等形式，使學(xué)生品嘗成功的喜悅，充分享受愉快的童年生活?！皟焊柰{節(jié)”系列活動(dòng)。兒歌童謠從作者的不同分為兩類，一類是由成人根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)和欣賞趣味創(chuàng)作的；另一類是由兒童自行創(chuàng)作的，他們把自己所見、所聞、所思、所感記錄下來，也就成了一首首“無固定格式、語言生動(dòng)、節(jié)奏鮮明、充滿稚趣的兒歌童謠”。通過開設(shè)兒歌童謠的欣賞與創(chuàng)作課，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞兒歌童謠作品，引領(lǐng)學(xué)生走入藝術(shù)殿堂，受到美的熏陶與感染。(2)在“兒歌童謠”的創(chuàng)作中感知美鑒于學(xué)生的心理特點(diǎn)與接受能力，我們可將“欣賞教學(xué)”與“創(chuàng)作教學(xué)”同步進(jìn)行，在“賞”的啟發(fā)下，有目的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)”，其間，通過“仿”、“借”、“改”、“配”這四種