【正文】 母子死別現(xiàn)在 —— 海峽—— 游子與大陸的分離 時間為序 感情為線索思親、思鄉(xiāng)思念祖國第四篇：鄉(xiāng)愁余光中教學設計篇一：余光中鄉(xiāng)愁教學設計余光中之《鄉(xiāng)愁》教學設計鄖縣楊溪中學程國榮教學目標：知識目標:理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。師：同學們，這是香港歌手張明敏的一首抒情歌曲。此外尚有散文集、評論集多種 3老師指導本詩歌朗誦的基本要求：本詩感情是憂郁深沉的，所以語速要稍慢且舒緩。n中國的眼睛，饕餮tāo ti232。墳墓：不管是小時候，還是長大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。詩歌的結構寓變化于統(tǒng)一之中，既有各小節(jié)的均衡、勻稱，又有小節(jié)內長短句的變化，使詩的外形整齊中有參差之美。重點、難點【重點】誦讀中感悟詩歌情感。走近作者：t_pho_0133 余光中，祖籍福建，1950年到了臺灣。（學生解答，教師歸納板書。教學中我特別將朗誦作為重點，通過“讀——賞——思——讀”四個環(huán)節(jié)，讓學生在由易到難的過程中去收獲知識，既歆享了名家朗誦的美，有提高了自己的朗誦水平。課時安排 一課時教學過程一、導入：鄉(xiāng)愁，是深切思念家鄉(xiāng)的心情。湖南衡陽人。被尊為臺灣詩壇祭酒。四、比較閱讀?！贝揞棥饵S鶴樓》：“日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁。教學目標：知識目標：1努力培養(yǎng)朗讀、感悟和理解能力，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。教學過程一、情境導入放鋼琴曲《思鄉(xiāng)》1928年出生于南京，1950年去臺灣。、語速（深沉中略帶哀傷的，緩慢的。5)投入朗讀感情(用心去讀)通過朗讀，想景悟情，我們己經感受到詩人獨具的藝術匠心。D美在身處各地的空間變化上。鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒,詩人借什么來表達自己的感情 呢?作者各自表達了怎樣的情感。請同學們分小組討論，想景悟情,再現(xiàn)詩中的內容，用語言表達出來。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是?誰言寸草心，報得三春暉?的拳拳赤子之心!誰說?少年不識愁滋味?，這正是一個少年——如煙如夢的鄉(xiāng)愁啊!”小結：鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒，詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象作為鄉(xiāng)愁的對應物，收到了具體、生動的效果這些意象，形式上看起來是并列的，從感情的抒發(fā)來看，則是層層推進的。它以獨創(chuàng)的意象、精巧的構思、完美的形式，表達了一個深刻的主題，具有強烈的現(xiàn)實感和時代感，在給我們強烈的情感震撼的同時，也給我們極強的審美感受。” ??！我發(fā)現(xiàn)同學們好象也躍躍欲試了！好，你們也來試著表達心中的那份濃情詩意吧！請展示你們的才華吧。信封上，是他母親的名字。他說：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重，在離開大陸整整20年的時候，我在臺北廈門街的舊居內一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》。J美在每一節(jié)詩都是一幅凄美的圖畫上。B美在一唱三嘆的音樂節(jié)奏上。3)注意朗讀重音。提示：押韻：詩句中永韻母相同或相近的字結尾，就叫押韻。（學生朗讀）今天，我們一起走進《鄉(xiāng)愁》，看看臺灣作家余光中先生又是如何來傾吐心中的鄉(xiāng)愁的！二、作者簡介讓我們先來認識一下作者吧，哪個同學根據你積累的資料，簡要的把你所認識的余光中先生介紹給大家。教學重點：體會意象和構思對表達鄉(xiāng)愁的作用。教學方法：根據課標精神和本課的課型特點，針對中年級的年齡特征，我主要采用情境教學法和自讀自悟法。舉頭望明月．低頭思故鄉(xiāng)。三、探究問題1.“鄉(xiāng)愁”本是一種抽象的情感，但在《鄉(xiāng)愁》詩里，它轉化成了具體可感的東西，作者是如何實現(xiàn)這一轉化的? ：詩人所抒寫的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時間的推移而加深、升華的? ：這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點?它們共同突出了這四樣東西的什么特征?在詩中有什么表達效果? 明確：“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。其中《鄉(xiāng)愁》一詩，因為形象而深刻地抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)的殷切感情，而受到人們的喜愛和贊賞?，F(xiàn)在我們來看臺灣當代詩人余光中的思鄉(xiāng)之作。教學重點誦讀，理解詩歌的意象，體會詩人真摯的情感。將仿寫的小詩回去潤色一下，工美地抄寫在白紙上，在班級舉辦一次詩展。每個時間段詩人因何而憂愁？在書上相應的位置作批注。（學生背誦。通過圈點批注、討論交流，聯(lián)想想象理解詩歌意境、思想情感和語言通過練筆，拓展對鄉(xiāng)愁主題的理解。是的，《鄉(xiāng)愁》是一篇懷念祖國、渴望回歸大陸的愛國詩章，它以民謠的歌調深沉而憂郁地傾訴了詩人對祖國統(tǒng)一的強烈愿望。四個時間序詞，代表哪四個人生階段？四個人生階段又因什么而愁？ 明確：少年時 ——郵票——母子分離成年后 ——船票——夫妻分離后來??墳墓??母子死別鄉(xiāng)愁本是非常抽象，不可捉摸的一種情感，詩人又是通過什么具體可感的東西來表達的？郵票：小時候離家讀書，鄉(xiāng)愁惟有通過那小小的郵票以寫信的方式來向母親訴說心中的思念。當我死時余光中當我死時，葬我，在長江與黃河之間，枕我的頭顱，白發(fā)蓋著黑土。先后在金陵大學（現(xiàn)南京大學）和廈門大學外文系學習。教學法： 誦讀法課時安排： 1課時教學過程：一、導入新課由張明敏的《我的中國心》導入師：同學們，有誰會唱《我的中國心》嗎？師：好，請我們一起唱這首歌。詩歌的結構寓變化于統(tǒng)一之中，既有各小節(jié)的均衡、勻稱，又有小節(jié)內長短句的變化，使詩的外形整齊中有參差之美。詩到這里，感情加重，悲劇氣氛更強，讓人唏噓感嘆不已。三、賞析詩歌隨著同學們聲情并茂的朗誦，課堂上也彌漫了濃濃的鄉(xiāng)愁。5秒。香港已經回歸祖國，你們知道鄧小平爺爺還有什么心愿沒完成嗎？ 明確:“臺灣還沒有回歸”師：是啊，臺灣，和大陸僅一水相隔的臺灣還沒有回到祖**親的懷抱，那臺灣人民會不會想念祖國呢？ 明確:“會”師：當然會，有臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》為證，請大家翻到書，我們一起來大聲朗讀一遍課文，邊讀邊體會詩中的感情。情感目標: 體味作者所表達的鄉(xiāng)愁，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識。將仿寫的小詩回去潤色一下，工美地抄寫在白紙上，在班級舉辦一次詩展。（學生解答，教師歸納板書。走近作者：t_pho_0133余光中，祖籍福建，1950年到了臺灣。重點、難點【重點】誦讀中感悟詩歌情感。六、作業(yè)模仿這首詩的結構形式再寫首表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的小詩，寫好之后讀一讀，評一評。每個時間段詩人因何而憂愁？在書上相應的位置作批注。來日綺窗前,寒梅著花未?”崔顥“昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓,黃鶴一去不復返,白云千載空悠悠?！具^程與方法】引導學生有感情地朗誦，、通過圈點批注、討論交流，聯(lián)想想象理解詩歌意境、思想情感和語言通過練筆，拓展對鄉(xiāng)愁主題的理解?！倦y點】理解“一枚”“淺淺”等詞的表達效果?！笔前?樹高千尺也忘不了根!無論你走得多遠,你的根都在故園的井土之中。四、合作交流這首詩四種意象不僅寄托詩人濃濃的鄉(xiāng)愁，而且在我們面前展現(xiàn)了一幅幅哀傷柔美的畫面，下面請全班分成四組，每組選擇一幅畫面，發(fā)揮聯(lián)想和想象，結合自己的生活經歷集體討論，描述一下當時的情景。理解詩歌四