【正文】 透事物相互聯(lián)系、發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點。六、說教學過程為了全面、準確地引導學生探索發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質，實現(xiàn)教學目標，我努力抓住學生的思維生長點組織教學，設計了以下五步教學環(huán)節(jié)：創(chuàng)境設疑：回顧舊知，引發(fā)思考自主探究：動手實踐，發(fā)現(xiàn)規(guī)律交流歸納：揭示規(guī)律，鞏固深化分層精練：多層練習，多元評價感悟延伸：課堂小結，加深理解第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)境設疑結合六一兒童節(jié)的到來，創(chuàng)設分蛋糕的情景，媽媽分得公平嗎?課始便迅速地抓住了學生的好奇心，使課堂教學有了一個好的開始。第四環(huán)節(jié)：分層精練這個環(huán)節(jié)讓學生對分數(shù)的基本性質再一次的體驗，感受，研究，同時也整節(jié)課的亮點之一，練習分層，評價分層，通過分層練習，關注到每一個層次的學生，讓每一個學生都有發(fā)展。教學難點歸納分數(shù)基本性質的過程及運用分數(shù)的基本性質解決實際問題。在學習例題的過程中學生主要采用自學嘗試法，獨立自主地學習將分數(shù)化成分母不同但大小相同的分數(shù)，并嘗試完成做一做，達到檢驗自學的目的。（二）復習舊知，引出新知要解決的問題（1）再現(xiàn)學生的原有知識，建立知識之間的聯(lián)系，作好遷移的準備。教學安排（1）提出問題：通過驗證這兩組分數(shù)確實相等，那么，它們的分子、分母有什么變化規(guī)律呢？（2）全班交流：不論學生的觀察結果是什么，教師要順應學生的思維，針對學生的觀察方法，進行引導性評價①觀察角度的獨特性②觀察事物的有序性③觀察事物的全面性等。讓學生回答阿凡提說了什么話？師生共同討論!（五）鞏固練習，加深理解解決的問題（1）完善對分數(shù)基本性質的理解。）六、反思課堂教學評價《新課程標準》指出評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，應建立評價目標多元化、評價方法多樣的評價體系。原教材先通過直觀使學生了解1/2/3/64/8四個分數(shù)的分子、分母雖然不同，但是分數(shù)的大小是相等的。讓學生通過動手折、涂，再用分數(shù)表示，這樣既幫助學生復習了分數(shù)的意義，又為學習新知識作了準備。三、說教法本節(jié)課起打算采用“創(chuàng)設情境，復習遷移設疑激思，獲取新知深化概念，及時反饋”的教學模式進行教學?！耙墒撬贾?，學之端”。，及時反饋。為學生今后學習分數(shù)加減法計算、比的基本性質打下基礎。在本節(jié)教材中，還穿插安排了一個“生活中的數(shù)學”欄目，介紹了分數(shù)在日常生活中的一些應用。我認為本節(jié)課的教學目標有以下幾點：經(jīng)歷探索分數(shù)的基本性質的過程，理解分數(shù)的基本性質。從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚和三個小和尚。小組合作，讓學生用一張紙代替餅，試著分分看。然后教師在課件中補充“或者除以”四個字，小結分數(shù)的基本性質。 學生自己小結方法。說一說完成練習14，第8題我想通過這道題讓學生進一步加深對分數(shù)基本性質的形成過程的理解，從而培養(yǎng)學生的語言表達能力。課堂的故事導入就是引導學生以數(shù)學的視角來分析問題解決問題，從而讓學生感受學習數(shù)學的價值，教學反思《分數(shù)基本性質教學反思》。黃秀華 的工作室分數(shù)基本性質教學反思 課題研究分數(shù)基本性質教學反思。在數(shù)學課上講故事，對孩子來說，無疑是新鮮有趣的。涂一涂練習14，第7題。下面就讓我們來變個魔術。師：你們觀察的真仔細！請大家給點掌聲好嗎？（出示課件）老師這樣敘述的“分數(shù)的分子、分母都乘上同一個數(shù)，分數(shù)大小不變”。根據(jù)這一理念，我設計了下面的活動。下面說說我的教學過程：我將本課的教學設計以下幾個環(huán)節(jié)，一、設疑激趣，引入新課教育學家布朗曾提出：“情境通過活動來合成知識，興趣最好的老師”。我主要采用：創(chuàng)設情境引入新課、師生互動探討新知、引導學生總結等教學方法。如練習十四的第2題、第5題、第9題和第10題。在學生學習了分數(shù)的意義、分數(shù)大小的比較的基礎上進行教學的。如果學生提出不出，就由教師提出問題：相同的數(shù)是不是任何數(shù)都行？為什么？）最后，讓學生完整地概括出分數(shù)的基本性質。并且在教學一開始，就能抓住學生愛動手以及直觀思維的特點，激活課堂氣氛，營造良好的學習開端。：培養(yǎng)學生觀察探索抽象概括的能力以及遷移類推能力，滲透事物是相互聯(lián)系、發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識、問題意識、合作意識以及應用意識。、2/3/4/8這些分數(shù)有什么關系？你還能說出和“1/2”大小相等的其他分數(shù)吧？你還能說出和“2/3”大小相等的分數(shù)吧？—從“1/2=2/4=3/6=4/8”中，你發(fā)現(xiàn)了什么？“分數(shù)的基本性質”解決有關的數(shù)學問題。懇請在座的專家批評指正，謝謝！五年級數(shù)學《分數(shù)基本性質》說課稿8一、說教材《分數(shù)的基本性質》是九年義務教育六年制小學數(shù)學第十冊第五單元的一個重要內容。（六）課堂小結，任務結尾為了使學生對本節(jié)課所學內容有一個整體的感知，我讓學生共同回憶本節(jié)課研究了哪些問題，通過這些問題的解決你有哪些收獲？使學生在討論的過程中，進一步體會分數(shù)的基本性質，感受知識之間的內在聯(lián)系，同時增強對遷移推理、猜想驗證等數(shù)學思想的認識。在這一環(huán)節(jié)，教師引導學生在觀察與分析、探索與思考的基礎上不斷生成新問題，發(fā)現(xiàn)并歸納出分數(shù)的基本性質?？赡軙娜缦聨追矫孀C明：①折紙比較的方式②畫圖觀察的方式③用分數(shù)、小數(shù)的關系發(fā)現(xiàn)④運用商不變的規(guī)律發(fā)現(xiàn)⑤其他方法發(fā)現(xiàn)（2）組織交流證明方法和結果，交流時教師及時引導學生針對學生的不同方法給予不同的評價。而這幾個分數(shù)的分子和分母都不相等，可分數(shù)卻相等，這其中有什么規(guī)律呢？利用信息技術，創(chuàng)設有趣的故事情境，學生的積極性被調動，紛紛發(fā)表自己的不同看法。三、教學方法的選擇教法：樹立以“以學生發(fā)展為本”、“以學定教”的思想，為實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點、突破難點，我遵循學生的認知規(guī)律，以建構主義學習理論為指導，在探究分數(shù)的基本性質過程中，采取學生動手操作、小組討論、合作探究等方式，引導學生進行比較、觀察、分析，充分運用知識遷移的規(guī)律，在感知的基礎上加以抽象、概括，進行歸納整理，采取遷移教學法、引導發(fā)現(xiàn)法組織教學。本課在小學數(shù)學學習中起著承前啟后、舉足輕重的作用，它既與整數(shù)除法的商不變性質有著內在的聯(lián)系，也是后面進一步學習約分、通分、分數(shù)計算的基礎。引導學生應用分數(shù)和除法的關系，以及整數(shù)除法中商不變的性質，說明分數(shù)的基本性質。在學習例題的過程中學生主要采用自學嘗試法，自主探究法，合作交流的學習方式，讓學生通過獨立自主地學習將分數(shù)化成分母不同但大小相同的分數(shù)，并嘗試完成做一做，達到檢驗自學的目的。根據(jù)本節(jié)課的具體內容并結合學生的實際情況，我制定了以下教學目標：知識與技能：讓學生親身經(jīng)歷“分數(shù)基本性質”抽象概括的過程，理解和掌握分數(shù)的基本性質，并能初步運用分數(shù)的基本性質解決簡單的數(shù)學問題。最后我以一句話結束我今天的說課“兒童是知識的創(chuàng)造者而不是被動接受者，他們主動地建構屬于他們自己的知識和對事物的理解。讓學生感受到分數(shù)的基本性質應用非常廣泛，還需要他們進一步的學習和探索。通過大量的例子顯示這不僅僅是學生的猜想，而是具有一定規(guī)律的。再引導學生觀察這組分數(shù)中“什么變了，什么沒變”，從變了的分母、分子入手去觀察它們是怎么變的，得到初步的猜想，“分數(shù)的分子、分母都乘或除以2，分數(shù)的大小不變”。如何充分發(fā)揮、凸顯現(xiàn)代信息技術的優(yōu)越性和有效性而又省時省力呢？本課依托網(wǎng)絡平臺，為學生創(chuàng)設一種大問題背景下的探索活動，以游戲這個學生感興趣的明線下，借助網(wǎng)絡實驗室，使學生在一種動態(tài)的探索過程中自己發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質，從而體驗發(fā)現(xiàn)真理的曲折和快樂，感受數(shù)學的思想方法，體會數(shù)學的科學性。這課選自北師大版小學數(shù)學五年級上冊第三單元的學習內容，這部內容的學習是在學生學習了分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關系、商不變性質等知識的基礎上進行教學的。整個習題設計部分，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生興趣。（2）、觀察比較，探究規(guī)律首先，在學生折紙的基礎上，通過小組討論交流總結出分數(shù)的基本性質，讓學生理解“同時乘上或者除以”的意義，以及為什么要強調“0除外”這個條件。在學習例題的過程中教師先采用啟發(fā)法，再采用學生自學嘗試法，獨立自主地學習將分數(shù)化成分母不同但大小相同的分數(shù)，并嘗試完成練習題，達到檢驗自學的目的。（3）滲透初步的辨證唯物主義思想教育，使學生受到數(shù)學思想方法的熏陶，培養(yǎng)樂于探究的學習態(tài)度。在講解這一知識點時，應注意加強整數(shù)商不變性質的回顧，這樣既幫助學生理解了分數(shù)的基本性質，又溝通了新舊知識的內在聯(lián)系。應該強調的是，無論學生說的多么好，教師最后的總結和確認是必不可缺的。主要是總結全課。以唐僧師徒分餅的故事創(chuàng)設問題情境，揭示本節(jié)課要研究的問題。、比較、抽象概括的邏輯思維能力，并且在自主探究中正確認識和理解變與不變的辯證關系。五年級數(shù)學《分數(shù)基本性質》說課稿3各位老師，同學：大家上午好！我說課的內容是：人教版小學數(shù)學課標教材五年級下冊75頁—76頁《分數(shù)基本性質》。，猜測規(guī)律。新課程提倡：過程重于結果。教學重點：理解和掌握分數(shù)的基本性質。二、說教材教學內容:《分數(shù)的基本性質》一課是蘇教版五年級下冊第六單元的一個內容。這樣設計主要是為了共建知識之間的聯(lián)系，有助于學生靈活遷移應用，觸類旁通。如果沒有概括出“把0除外”就設計一組練習：分子分母同乘0，完善結論；如果概括出來了，就順勢進行驗證。教具準備：準備大小相等的圓形紙片，水彩筆等。分數(shù)的基本性質是一種規(guī)律性知識，分數(shù)的分子分母變了，分數(shù)的大小卻不變。又如，溝通分數(shù)基本性質與商不變性質的聯(lián)系，練習有層次、有坡度，從乘以或除以具體的數(shù)到用字母表示的數(shù)，從唯一答案到有多個答案，逐步深化。第三篇：《分數(shù)的基本性質》數(shù)學教學反思這節(jié)課的成功可以用“設計巧，效率高，氣氛活”九個字來概括。用故事情景引入，增強解決問題的現(xiàn)實性。教學目標:，知道分數(shù)的基本性質與整數(shù)除法中商不 變的性質之間的聯(lián)系。較好地把獨立思考與合作交流結合起來，學生學得輕松、愉悅。另一個是在發(fā)現(xiàn)規(guī)律時合作探究，交流溝通。在本節(jié)課的設計中有兩處合作交流：一個是在驗證猜想時合作，由于對小組的要求比較復雜，所以我運用了多媒體優(yōu)勢將小組合作要求打在屏幕上，這樣學生就有了合作的方向，并且能對合作的效果加以對照，提高合作的有效性。在練習設計方面，盡量給枯燥的練習賦予豐富多彩的形式，一方面可以集中學生的注意力，另一方面也可以放松學生的心情，讓他們在輕松愉快的氛圍里學習知識，本案例中設計了：①有探究結束后的分辨是非，②有新課中的嘗試性練習，③有游戲活動。我相信，在師生的共同努力下，一定能完成教學目標，達到滿意效果。這不僅對學生提出了挑戰(zhàn)，而且對教師也提出了挑戰(zhàn)。設計者只是提供了一個材料，引導學生充分地觀察、討論、交流，而不是填鴨式地講解，使學生在探索研究的過程中，發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質，并且注重聯(lián)系舊知，完善學生認知結構。這樣不僅能照顧到學生思維發(fā)展的過程，而且有效拓寬了學生的思維空間，真正做到了學以致用?！岸肌弊钟玫煤茫趺锤模堪训诙€“都”字換成“或者”為什么好？再到，重點突出，步步深入。學情分析：學生已經(jīng)知道了真假分數(shù)，掌握了分數(shù)與除數(shù)的關系及商不變性質，再來學習分數(shù)基本性質。教學方法：根據(jù)本節(jié)課的教學內容和教學目標采用講授法，