蘇教版選修熵：一種新的世界觀(存儲版)
【正文】 個有效能量的來源：一個是地球本身所蘊藏的能量，另一個是太陽能。課文中關于能量有較多表述，學生能夠勾畫出來加以研討即可，不必逐一整理。 目的的要求。 的能力訓練。 3）我們應該如何重新看待工業(yè)回收問題？ 耗，即“熵”的增加。 考人類的過去、現在和將來。今天，我們就一起學習本書的節(jié)選部分，一同來看一看作者在對科學文化的批判中，提出了怎樣的新的世界觀?！??可以說，追求科學，就是追求進步和文明，這已經成為大眾化的世界觀。這就是這篇課文特別要告訴我們的道理。 2）第 4段中“世間萬物的形態(tài)、結構和運動都不過是能量的不同聚集與轉化形式的具體表現而已”。但是《熵：一種新的世界觀》畢竟不是一篇文學作品，而是一篇飽含了深刻哲理的科學論文，其中一定還有不少令我們感到困惑的問題。） 者對熵和能量作了大量地敘述，同時又從生活中舉了大量的例子來作分析解說，使抽象的道理具體化，易于為一般讀者所接受。讓學生能用自己的話來談理解，是真正理解的標志。沒有任何能量級別差異的狀態(tài)叫做能量平均狀態(tài)。 課文重難點的理解，使學生養(yǎng)成利用提要的方式來理解文章的習慣。第 9 段進一步從能量耗散的角度論述熵的涵義：能量平均狀態(tài)是熵值達到最大的狀態(tài)。 1）讓學生在預習的基礎上速讀課文，初步提取要點，理清全文的論述思路。人們在實踐中，越來越深刻地認識到，“熵”這個概念與我們的現實生存乃至我們的未來有如此緊密的聯系，以致于 1959 年，在克勞修斯提出“熵 ”的理論 91 年后，英國著名作家斯諾在劍橋大學作題為《兩種文化及再談兩種文化》的講演時說：一個作家對熱力學第二定律毫無所知，就等于一個科學家沒讀過莎士比亞的作品。 。 。
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