【正文】 反對(duì)他看書，是...是為別的事。平時(shí)賣不出馬草，東兒就強(qiáng)制自己不去書攤?！咀呦驎鴶倴|兒：老板，今天的馬草給你送來(lái)了。馬估計(jì)也餓啦，我?guī)湍惆疡R草拿進(jìn)去。第五篇：別餓壞了那匹馬讀后感別餓壞了那匹馬讀后感別餓壞了那匹馬讀后感(1):我讀了《別餓壞了那匹馬》后，我被殘疾青年的善良感染了!《別餓壞了那匹馬》中寫了“我”是個(gè)愛讀書的孩子，再?zèng)]有錢讀書的時(shí)候，擺書攤的殘疾青年騙“我”說(shuō)他家中有馬，買下“我”的馬草，讓我繼續(xù)在他的書攤看書。是這一個(gè)善意的謊言，讓小女孩又對(duì)生活充滿信心，讓她又有了生的期望![由善意的謊言多么美啊!別餓壞了那匹馬讀后感(2):努力奮斗的詩(shī)句在前幾天，我們學(xué)了一篇文章《別餓壞了那匹馬》，我對(duì)這文章深深有感動(dòng)。文章講的是殘疾青年和作者的故事:作者酷愛讀書，即使沒有毛票，也偷偷地看書，守書攤的是殘疾青年，他的爸爸得知后，扇了他兩個(gè)耳光，責(zé)備他的做法，隨后又讓他扯馬草換錢，但馬草并不好賣，在賣不了馬草的日子里，就強(qiáng)迫自己不去看書，殘疾青年為了讓他能夠多讀些書，便謊稱自己家中養(yǎng)著一匹馬，說(shuō)要每一天都買他的馬草，最后又說(shuō)別餓壞了那匹馬。首先，我想對(duì)你說(shuō)，你身體下肢殘廢，但你的志氣仍那么堅(jiān)強(qiáng)，想讓自己成為一個(gè)對(duì)他人有用的人，付出了比常人百倍的發(fā)奮，擺了個(gè)書攤。最后，我想對(duì)你說(shuō)，你聰明伶俐，讓我佩服的五體投地。好的謊言就是善意的謊言，它能夠讓一個(gè)人有信心，讓一個(gè)人高興，也能夠讓一個(gè)人快樂。文中“坐下來(lái)慢慢看吧！”這短短的七個(gè)字，就充分表達(dá)了他對(duì)小學(xué)生的關(guān)心。生活中雖然不能撒謊。一次偷看書時(shí)被父親抓住了，并打了“我”兩巴掌，告訴“我”不能白看書，況且守書攤的還是一位殘疾青年。這時(shí)，我們將事實(shí)告訴她，她雖然很悲哀，但也很感謝我們。我們生活中不正是需要這種善意的謊言嗎？。于是，當(dāng)她來(lái)詢問時(shí)，我們一家裝作很高興的樣貌，對(duì)她說(shuō)：“你媽媽說(shuō)你爸爸病情好多了，叫你安心學(xué)習(xí)，好給你爸爸看到你的成績(jī)?！秳e餓壞了那匹馬》這篇課文，就是講述了一個(gè)善意的謊言的開始、經(jīng)過、結(jié)果。父親知道后卻狠狠的教訓(xùn)了我，還讓我以后扯馬草換錢后再去看書，但是馬草不好賣啊，那個(gè)青年知道后編造了一個(gè)善意的謊言說(shuō)自己家的馬要馬草，因此我以后的馬草就賣給了那個(gè)青年，最后我才知道那個(gè)青年都是騙我的，他為了滿足我看書的愿望，買下了我的馬草。老師先是一驚，而后又沉默了一會(huì)兒，說(shuō)：“不，你有爸爸媽媽，只但是他們?nèi)チ肆硪粋€(gè)世界，一個(gè)很美的地方，他們一向在你的身邊，每一天晚上，你看看天空，那兩顆最亮，那么，他們就是你的爸爸媽媽，他們?cè)诳粗悖粗汩_開心心，同時(shí)也在看你哭鼻子！”小女孩說(shuō)：“不，我不好讓爸爸媽媽看到我哭，要讓他們看到我笑，開開心心地過每一天！”說(shuō)著，小女孩高興地跑開了。別餓壞了那匹馬讀后感(4):道謊言都是壞的嗎？不，不是。見他經(jīng)過就對(duì)他寬厚的一笑。課文的題目叫《別餓壞了那匹馬》，我被書中的殘疾青年深深感動(dòng)。一開始我也認(rèn)可第一種想法，有句名言還說(shuō):不精不誠(chéng)，不能動(dòng)人。有一天，一個(gè)女孩哭著跑了過來(lái)，對(duì)阿姨說(shuō)：“為什么我沒有爸爸媽媽?為什么別人有，我卻沒有?”原來(lái)，小女孩的爸爸媽媽因種種緣故去世了，此刻是她的姑姑再養(yǎng)大她。但是每當(dāng)東兒捧起一本書，東兒都會(huì)想起那個(gè)書攤，那個(gè)老板，和那匹東兒永遠(yuǎn)都見不到的馬。老板：不不不，你聽叔叔的，把馬草放這就可以走了，叔叔把錢給你。碧云：我們家...老板：聽到?jīng)]有，快把馬草提進(jìn)去【沒等碧云說(shuō)完，老板催促道 老板：這是你賣馬草的錢，應(yīng)該夠了。臨走前錢悄悄留在攤上。東兒：行！東兒：哈哈哈，太好笑了老板：邊上有小椅子，站著看書多累呀，坐著吧。東兒的父親知道了以后，考慮到書攤老板的生計(jì)，不讓他白白的看書，而是要他通過自己的努力去賣馬草掙錢看書。在本部分，我設(shè)計(jì)了這樣的當(dāng)堂檢測(cè)“課文在表達(dá)人物美好品質(zhì)時(shí)運(yùn)用了_______、_______、_______描寫。（3）通過質(zhì)疑交流的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入地理解本文的標(biāo)題這句話反復(fù)出現(xiàn)的含義，學(xué)會(huì)思考問題，從而提高學(xué)生的聯(lián)系上文理解課文的能力；（二）學(xué)法在學(xué)生的學(xué)法上我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主閱讀”的學(xué)習(xí)方式，具體采用了領(lǐng)悟式指導(dǎo)法、點(diǎn)撥式指導(dǎo)法、反饋式指導(dǎo)法。贊揚(yáng)了殘疾青年不計(jì)個(gè)人得失、想方設(shè)法讓我讀書的良苦用心，表達(dá)了我得知真相后的感激之情。因?yàn)椤皠e餓壞了那匹馬”既是課文的題目，也是推動(dòng)故事發(fā)生的關(guān)鍵句。板書設(shè)計(jì)：別餓壞了那匹馬殘疾青年 我熱心、善良 愛讀書、誠(chéng)實(shí)教學(xué)反思：本文是一篇略讀課文，主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。４、文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰(shuí)的善良和美好？（父親也很善良。實(shí)際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。２、生活是復(fù)雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。從這個(gè)角度來(lái)看，殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？五、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個(gè)片段可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來(lái)……我突然間明白了。讀課文就是要學(xué)會(huì)從字里行間讀出人物情感。這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。１、板書“欺騙”并理解“欺騙”。從這個(gè)角度來(lái)看，殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？五、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個(gè)片段可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來(lái)……我突然間明白了。讀課文就是要學(xué)會(huì)從字里行間讀出人物情感。這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬?！窘虒W(xué)內(nèi)容】一、導(dǎo)入談話講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事。從這個(gè)角度來(lái)看，殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？五、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個(gè)片段可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來(lái)……我突然間明白了。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？３、現(xiàn)在就請(qǐng)大家讀這段課文，仔細(xì)體會(huì)其中的感情。實(shí)際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。２、生活是復(fù)雜的，并不只僅是幾句話能概括得了的。第一篇：《別餓壞了那匹馬》《別餓壞了那匹馬》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1 【教學(xué)目的】１、正確、流利、有感情的朗讀課文。１、板書“欺騙”并理解“欺騙”。而第一次，外表上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時(shí)間，餓壞了馬。讀課文就是要學(xué)會(huì)從字里行間讀出人物情感。四、總結(jié)課文寫攤主說(shuō)謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言?！菊n時(shí)安排】 一課時(shí)。⑵文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時(shí)說(shuō)的；第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了，急著推門進(jìn)去時(shí)說(shuō)的?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？剛才我們通過仔細(xì)閱讀課文，了解了人物的情感。）５、作者是