語文a版五下三月的原野(存儲版)
【正文】 （ 1）認(rèn)識蔞蒿、蘆芽、河豚，減低想象難度。） 四、小結(jié) 1．讀了這首詩，你從中感受到了什么？ （作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。全詩通過描寫的 景色和 的情景，表達(dá)了詩人 的心情。 蔞蒿：長在河灘的一種野草。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。 ：解題目 ——知作者 ——釋詞句 ——懂詩意 ——品詩味。 蘆芽：蘆葦?shù)哪垩?。? 2． “正是河豚欲上時 ”從畫面上看得到嗎？ （這是作者通過觀察岸上、水面之物所進(jìn)行的聯(lián)想，它在告訴人們：桃 花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚洄游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。） 四、小結(jié) 1．讀了這首詩，你從中感受到了什么？ （作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。 （ 1）認(rèn)識蔞蒿、蘆芽、河豚，減低想象難度。 “清明時節(jié) 雨紛紛 ”這句詩出自（ ）朝的（ ）所寫的《 》。） 4．詩的最后一句是畫面上的景物嗎？ （不是，是作者依據(jù)畫面景物展開的想象。 2．邊讀邊想象詩的意境。 ，反饋所學(xué)知識。 3．詩人從哪些景物感受到春天就要來了？ （桃花剛開，鴨子戲水，蔞蒿長勢很旺，鮮嫩的蘆芽從土里 鉆出。 二、復(fù)習(xí)學(xué)法 三、自主學(xué)習(xí)，深入探究 1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀（字音、停頓、語調(diào)、語速等）。 ，背誦古詩。 （ 6）指導(dǎo)朗讀：想象詩句的意境，指導(dǎo)朗讀（指名讀、齊讀）。 ①指名讀詩。 《清明》和《惠崇春江曉景》兩首詩詩句的意思，能夠描述兩首詩所描繪的場景，體會詩人的心情，并熟讀成誦。） 五、指導(dǎo)有感情地誦讀，背誦古詩。 河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。 板書設(shè)計 清明 ［唐］杜牧 解題目清明時節(jié)雨紛紛，景：雨紛紛 知作者路上行人欲斷魂。在這一過程，教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者當(dāng)時那種 “抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁 ”的無限惆悵的心情。 （ 3）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流） （ 4）師歸納，生質(zhì)疑： 師：學(xué)了這兩行詩，你有什么要問的？路上行人為什么“欲 斷魂 ”？這時他的心情如何？ （ 5）師生交流。 二、自主合作，初步感知 師：自由讀詩，要求讀準(zhǔn)。 ，教師相機(jī)指導(dǎo)，學(xué)生之間也可以提出疑問或建議。 作者對初春田野上的景物進(jìn)行了仔細(xì)的觀察才把景物寫得如此生動、具體。從孩子和母親對 話里讀到了什么？想到了什么 ？能把你的理解讀出來嗎？引導(dǎo)學(xué)生體會人們尤其是孩子的那份驚喜，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。 四、作業(yè)：帶著自己的理解熟讀課文。把自己的感受記在本子上，也可以寫一篇觀察日記。 四、激發(fā)觀察興趣，尋找身邊的春天 ：世界上并不缺少美，只是缺少 “發(fā)現(xiàn)美的眼 睛 ”。春天給土地、植物、動物、人類都帶來了希望。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)三月的原野，來感受北國的春天。 ，學(xué)生互相評議朗讀的情況。 ，讀準(zhǔn)下列生字并組詞： 脹、籽、鴉、糞、覓、巷、坎 說一說你是用什么好辦法記住這些字的？ ，請找出來，可以查閱字典、詞典或其他工具書，也可以仔細(xì)讀讀相關(guān)語句琢磨琢磨，還可以和同學(xué)、老師討論交流。 三、交流閱讀體驗 （ 1）從小草的描寫感受到春來了［課件出示語句］ “三月的原野已經(jīng)綠了……媽媽驚喜地說： ?那一定是向陽的地方！ ?”引導(dǎo)學(xué)生說說自己讀到了什么。師生交流。 ：尋找春天，注意觀察事物的特點。 ，學(xué)生互相評議朗讀的情況。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)三月的原野，來感受北國的春天。春天給土地、植物、動物、人類都帶來了希望。 四、激發(fā)觀察興趣，尋找身邊的春天 ：世界上并不缺少美，只是缺少 “發(fā)現(xiàn)美的眼睛 ”。把自 己的感受記在本子上，也可以寫一篇觀察日記。 ③分組讀詩。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。 “清明時節(jié)雨紛紛 ”這句詩出自（）朝的（）所寫的《》。 二、復(fù)習(xí)學(xué)法
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