【正文】 、生動而有趣、深入而淺 出。具體來說有兩種途經(jīng)：教材本源中的德育元素——從教材的本源中發(fā)現(xiàn)和提煉德育的價值元素，通過一定的活動載體予以實現(xiàn)。我們在關注和發(fā)揮教材本身的德育價值的同時，我們還應該關注教材外延的德育元素，因為，我們的學科中有許多教材是可以進一步加以“資源的開發(fā)，從而讓我們的教材體現(xiàn)出更高的育人價值”。這里正存在著一個設計者的“德育用意——假設社會沒有警察叔叔的維護，我們還會這樣快樂和安全嗎？”生成性德育元素。所以利用孩子們中的榜樣進行教育其價值是巨大的。以上是我的一些粗淺認識。任全國語言學會理事、全國中學語文教學研究會副理事長、上海市教學研究會會長等。一、高尚的師德風范，成為德育工作者的楷模教書育人，以人為本。有一位口吃的學生不僅表述困難，而且語文成績很差。對于漪來說，教師既是一種職業(yè)，更是一種人生理想，是一個需要以整個生命去擁抱的偉大事業(yè)。學生一進校就向他們灌輸“做人”的意識，把“學知識”和“學做人”結合起來，加大學生的學習動力，在全體學生中開展“當代學生的形象”的系列教育，并千方百計把文字表達的內(nèi)容內(nèi)化為學生的認知、情感和自覺的行動。她每周堅持帶領學生學理論，學歷史，堅持講理想、講信念。數(shù)年前，上海市曾開展過“今天怎樣做教師”的大討論，同時舉行了“我心目中的老師”征文活動，結果在“我心目中的好教師”這一欄目里，“于漪”的名字出現(xiàn)次數(shù)是最多也是評價最高的。她要我們做一個正直的人，要敢于負責任。做到三個“瞄準”，就是瞄準二十一世紀的基礎教育，努力把今日的學生培養(yǎng)成為二十一世紀的有用之才；瞄準國外基礎教育先進國家的教育，從嚴治學，發(fā)奮圖強，教出水平；瞄準國內(nèi)、市內(nèi)兄弟學校的教育經(jīng)驗，博采眾長，力求少走彎路，教出特色。因此，在學校發(fā)展中，她最關心的就是青年教師的成長。90年代以來，長期的教育實踐研究，使于漪老師引領著時代的發(fā)展，成為教育改革的弄潮兒。在上海東方電視臺為慶賀于漪從教50周年所拍攝的專題片中，于漪老師語重心長地說：“青春是無價寶，教師要對他們千百倍的珍視，千百倍的關心。這是于老師的一種追求，也成為于老師永不停步執(zhí)著追求的內(nèi)在驅動力。終于能熟練的制作課件，運用課件上課。我就狠狠地批評了學生，但是發(fā)現(xiàn)這樣效果更差，我也想很多過解決的辦法，但結果還不理想。更希望自己在這條路上，做的更優(yōu)秀。我很欣賞，因為在我的教學中也遇到過這樣的事。所以我就省吃儉用買了一臺電腦，（對于今天來說，一臺電腦不算什么，可是對于當時工資只有270元的我已經(jīng)是相當不容易。于老師有句話是.“一輩子做教師，一輩子學做教師”。她還撰寫了《讓生命與使命結伴同行》、《為人師表要德才兼?zhèn)洹返任恼?；《于漪文集》六卷本也已正式出版，這在新中國教育史上，是第一位中學教師出版文集。70年代末，于漪老師以厚實的功底，數(shù)以上百次的公開課和論文專著，以她高尚的師德，被首評為語文特級教師。她在這塊圣土上以青春的奉獻演繹著精彩，以生命的投入創(chuàng)造著美麗，為中國教育事業(yè)的發(fā)展竭盡全力。為此，她為自己確立了一個目標：達到三個“制高點”，做到三個“瞄準”。”2002年上海市重大工程建設金杯得主王運丹大年初一向于老師表示感謝，當年正是于老師給他樹立了“國家建設需要人才”的人生目標；今年，她的學生曹中柱因為“敢坐火山口”，頂著壓力支持開辦平價藥房，多次被媒體報道。1977年，被評為上海市先進集體。因此，她堅持說服教育，正面引導。同時，她還注重增強學生“做人”的意識，今日學生，明日人才。二、立人為先，教會學生做人生命和肩負的歷史使命結伴同行，這是于漪作為一名黨員教師的終身追求和崇高的人生境界。于老師的語文課，充分調動學生的積極性，讓學生做學習的主人，積極體現(xiàn)師生互動，使學生得到成功的體驗和喜悅?！坝耸且淮鷰煴恚谈氖且幻嫫鞄?。她的教育理念、教育實踐、教學改革等在全國產(chǎn)生了重大影響，為推動教育教學改革作出了重要貢獻。應該說，組長負責制實施以來正發(fā)揮著它的作用：好多組長都一定程度上體現(xiàn)了自己干部身份的責任意識，自身也得到了鍛煉，組內(nèi)同學也因為有人監(jiān)督自覺了許多。三、學生榜樣的德育元素 課堂教學活動中的對象學生，他們本身就是德育價值的蘊涵者和體現(xiàn)者，如果我們將自己的目光敏銳的、及時的觸及到孩子們中間去，注意到他們，那我們就會發(fā)現(xiàn)蘊涵在他們身上值得同伴學習的、鮮活的德育元素。這種德育元素的價值體現(xiàn)是依靠執(zhí)教者在備課的過程中進行預設的，如在設計《下雨了……》教學時，我預設了幾個繪畫場景，讓學生說說應該怎么辦？“放學回家時，看到?jīng)]帶傘的小朋友不能回家……”、“看到小朋友不小心摔了一跤”、“爺爺奶奶急匆匆的給你送來了傘”等等，其用意很明確：要學會分享、學會感恩、學會關心他人。如《國畫系列》、《欣賞》等內(nèi)容都蘊涵著充分的人文精神與“美”的教育的養(yǎng)分。”下面我就來談談美術學科中德育資源開發(fā)的一些初步探索：一、學科教材蘊涵的德育元素從學科教材中挖掘其蘊涵的德育元素需要一個教材德育化處理的過程。當然，在使用課后思考 題時要注意兩點：一是不要直接 讓學生打開第幾頁看第幾道思考 題，而應由教師用自己的話說出 問題，這樣可以避免使學生產(chǎn)生 程式化的厭惡之感；二是對課后 思考題應根據(jù)學生實際適當化用。那么竇娥到底有什么冤情 呢々今天我們就來學習關漢卿的 《竇蛾冤》，看看竇娥到底有哪些 不幸的遭遇和冤屈々”再如教學 《哈姆雷特》，筆者從學生熟知的 “千個讀者就有一千個哈姆雷 特”引人并設問：為什么會說一 千個讀者就有一千個哈拇雷特 ? 為什不說一千個讀者就有一千 個賈寶玉？由此引導學生在閱讀 中注重理解哈姆雷特性格的復雜 性、豐富性和經(jīng)典性。“聰明”是天生的，很好理解，那么什么是“知明“、什么是“神 明”呢，繼而引導學生帶著這個 問題深入學習文本，使他們體會 到人只有通過學習才能由‘聰明’ 上升到“知明”，通過大量的學習積累和行善修身才能達到“神 明”。寫，是提高業(yè)務水平和和教學水平的必由之路?？陬^語言有高下、雅俗之分。再說，一篇課文的閱讀分析本應豐富多彩，理解、領悟不盡相同十分正常，無須對參考書有“朝圣”的感情。崗位鍛煉除上述廣泛學習之外，要緊緊圍繞學科教學需要練就教學的真本領。廣為涉獵，視野開闊，認識問題、思考問題的知識背景、智力背景就廣闊得多，教課也能常常能左右逢源，游刃有余，出現(xiàn)“神神來之筆。教師自己知識長流水，才可能以清泉灌溉學生。有些理論、有些知識學了，似乎對學科教學不直接有用，但是它們可以開啟智慧，構成文化教養(yǎng)。業(yè)務上、學術上能不能出成果，非常重要的是看基礎寬不寬，扎不扎實?！靶摹敝皇欠酱缰?，不相干的亂七八糟的東西放多了，留給語文教育只有立錐之地，怎么干大事業(yè)呢? 心胸寬廣還指樂意容納別人的優(yōu)點，別人的長處。有的人教了幾十年語文，說不出一點切中肯綮的見解，大概就源于此。他們是脫離愚昧的，有文化教養(yǎng)的，是能明辨是非，思想、道德、心理素質健康的，優(yōu)良的。教育事業(yè)的發(fā)展需要眾多優(yōu)秀的出類拔萃的女教師，而女教師通過自身堅韌不拔的努力，也完全能夠適應這種需要。無庸諱言，女教師要在事業(yè)上取得成就比男教師更為艱辛，付出的精力要更多更多。第一篇：著名教育家于漪老師的文章著名教育家于漪老師的文章來源： 趙瑜的日志為什么選擇教師這個職業(yè)？如何做一名教師？