【正文】 野字，你有什么問題想和大家一起探討嗎？”“野是什么意思？”“課文中描寫了索溪峪什么野？”“為什么野？”“從文中的哪些詞句可以看出它的野？”“人們在野的環(huán)境中有什么感受？”學生的思維被打開，這些問題必將像珍珠般迸出。學生每說出一種美，我就出示圖片，形象直觀地幫助學生體會，并分句指導朗讀，讀出山的驚險、磅礴、隨心所欲，從而感受作者游歷其間的愉悅心情。這樣，更有助于理解文末的句子：“人們，在這山水中返璞歸真了。這篇文章圍繞著索溪峪的“野”從“山的野、水的野、物的野和人的野”四方面去寫的。說教法：《索溪峪的“野”》是一篇略讀課文，作者以生動優(yōu)美的語言從山野、水野、動物野、游人野四個方面描寫了索溪峪天然的、野性的美。這么多的美麗的風景老師就是通過讀書了解的。教師以記者的身份去隨機采訪學生，了解他們都到哪里旅游過。這個環(huán)節(jié)的教學重點是品讀感悟，語文教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！耙啊保?）人們親身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也變得“野”了：讀讀課文最后一個自然段，哪一個詞最難看出這一點？引導學生找出“返璞歸真”，然后理解“返璞歸真”的意思。學生對于課文內容一目了然。九、說板書?！耙啊?，野物的“野”。出示閱讀提示。八、具體教學過程如下：（一）談話導入，揭示課題。七、說教學程序： 設計了以下四個環(huán)節(jié)：（一）談話導入，教師以記者的身份去隨機才訪學生，了解他們都到哪里旅游過。課時安排：一課時。本單元大部分文章都是寫景文章。學生匯報第5自然段——游人野時，我把他們提出的問題再次拋給他們：“人們在‘野’的環(huán)境中會怎樣呢？想象一下游人在來索溪峪之前是什么樣的，來了之后變成什么樣了？” 引導他們既讀文本，又發(fā)揮自己的想象，真正走進作者的內心。因此，我引導學生圍繞剛才產生并探討的問題，回歸文本，找出作者從哪四個方面來描寫索溪峪的“野”，并順勢從山野、水野、動物野、游人野四個方面引導學生品讀領悟。我接著問：“你覺得這種寫法有什么好處？”學生就會發(fā)現，“野”字概括了曹敬莊對索溪峪的獨特感受，它就像是題目和文章的眼睛，能起到總起全文的作用，這也是本文結構上的一大特色。這些清新的語句就會自然流淌在學生的口唇之間，爛熟于孩子的心中。情感目標：通過本課的學習，學生感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。本單元都是寫景文章。其實我感覺，現在教材中的每一篇文章都是最好的范文。(3)老師出示圖片加深學生體會人的“野”。然后再引導學生去具體感悟索溪峪的山“野”，水“野”，野物“野”，及人變“野”。，借助學生回答師出示生詞引導學生解疑。七、說教學程序： 設計了以下四個環(huán)節(jié)：（一）視頻導入，播放張家界的視頻資料，讓學生邊欣賞，邊理解索溪峪是張家界的一處融景融情的好地方。但鑒于本班的學生各方面水平我不是很了解。，體會作者熱愛自然，崇尚純真的思想感情，激發(fā)對大自然的熱愛之情。本單元大部分文章都是寫景文章。我設計本文的板書的時候目的是要把文章的脈絡表現出來，因此我在設計的板書的時候將作者圍繞野從四個方面去寫表現出來，這樣板書起到了提綱攜領的作用。這個環(huán)節(jié)的教學重點讓學生采取感悟山“野”的方法放手讓學生自學，當然老師要適當引導，然后再結合圖片加深學生的理解。出示詞語，請學生讀學生匯報自讀后對文章整體的把握（板書：山、水、動物、人）齊讀課文第一自然段(三)精讀課文，談“野”論“野”。記者采訪導入課題。然后教師相機介紹自己去過很多的地方。三、說模式。所以前面有問題，后面沒解決。（反思：備課時我是這樣想的，同時也是這樣做的，但是還是做得不夠，如果有時間，讓更多的學生去讀，通過比賽讀，分組讀老師可領讀等方法來感悟索溪峪景物特點的同時，也增加了孩子們的語言積累。能力目標：能正確、流利地朗讀課文，在感受索溪峪的的天然野性的自然風光的同時，讀出自己的感悟。本單元都是寫景文章，這篇課文是通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。說教學方法：六年級學生歷經五年的語文學習，已經初步形成了一定的語文知識建構，并且勇于懷疑，樂于探究，有自己獨特的見解。）說教學過程（簡）反思：這節(jié)課沒突出中心，也就是說沒完成教學目標，這是最大的錯誤。這篇課文是通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。對此，在本課的教學中，我遵循著“自主，合作、樂學、創(chuàng)新”的教學模式進行了一些有益的嘗試，在課堂上營造平等和諧的課堂氣氛，讓全體學生參與到學習全過程，成為學習的主人。這樣設計導課，一方面可以拉近師生間的距離，另一方面也激發(fā)了學生學習課文的興趣：揭示課題。從而導入課題。并讓學生在情感體驗中，培養(yǎng)良好的語感，同時，讓學生欣賞品味、揣摩作者遣詞造句的精妙，在反復誦讀中體會作者的情感。(3)老師出示圖片加深學生體會人的“野”。也就是說，不論哪個學生回答問題只要正確，我立即給予夸獎。在表達上最突出的特點是：緊緊圍繞著題目，抓住景物特點，先概括敘述