數(shù)學(xué)試卷講評課反思(存儲版)
【正文】 知識點的理解更深刻，同時節(jié)省時間，提高了課堂效率。對于這類試題也宜集中評講。講評過程簡介在講評時為了發(fā)揮學(xué)生的主動參與性，結(jié)合試題的難易程度，第6小題，我讓學(xué)生小張（平時數(shù)學(xué)成績一般）來回答做出的結(jié)果，再讓另一位學(xué)生小劉（平時成績中等）總結(jié)解本題的關(guān)鍵，小劉回答說：“解題的關(guān)鍵是根據(jù)給出的幾何體的三視圖，得出原幾何體是一個豎放的半圓柱；再結(jié)合三視圖中的大小數(shù)據(jù)，應(yīng)用圓柱的體積公式即可算出”。、化解難點每一堂課都要有教學(xué)重點，而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點來逐步展開的。常用的數(shù)學(xué)思想方法可分為三類：，如配方法、消元法、換元法、迭代法、裂項相消法、錯位相減法、特值法、待定系數(shù)法、同一法等；，如綜合法、分析法、反證法、類比法、探索法、解析法、歸納法等；，如函數(shù)與方程的思想方法、數(shù)形結(jié)合的思想方法、分類討論的思想方法、化歸與轉(zhuǎn)化的思想方法等。在平?？荚囍?，要善于總結(jié)，多積累解題的經(jīng)驗。（一）試卷整體分析 分析試卷：檢測題的形式與平常要求一致。題中說易證：CE=CF,很多同學(xué)把這個條件看成已知來證明。提高審題能力，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究、更正考試中的錯誤題型。教學(xué)過程：一、試卷分析本次考試試題難度不大，考察學(xué)生能力的題較多，對于素質(zhì)不高基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，答題卻是感到了困難，所以這些學(xué)生成績不太理想。）（二）總結(jié)檢測情況：談話：同學(xué)們，通過閱卷，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們完成地不錯，其中有24人得了優(yōu)秀，班級中不少同學(xué)有了很大的進(jìn)步，特別是一些同學(xué)解決問題的方法巧妙，但是，也存在一些問題，如審題不仔細(xì)，解決問題不夠靈活，下面我們就對這次檢測進(jìn)行試卷講評。（2）談話：看圖填空。（1）談話：學(xué)生交流選擇題第1——4題，通過交流展示。（1）談話：學(xué)生獨自思考，理解題意并解決問題第1——4題。試卷講評是教學(xué)中極為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。（1）談話：這節(jié)課你有什么收獲？（2）談話小結(jié)：希望同學(xué)們認(rèn)真訂正，從中汲取經(jīng)驗，使知識和能力再上一個臺階。（設(shè)計意圖：通過師生、生生互動交流、共同努力，把學(xué)生存在的困惑給予解決，此時，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間予以改正。小結(jié)：同學(xué)們，1——8題都是填空題，不管題型怎么變換，做完后，我們都要停下來認(rèn)真檢查，檢查什么？學(xué)生交流。組間交流，師生互動解難質(zhì)疑。自記：把自己解決不了的問題記下來?？偨Y(jié)提高。第五篇：二年級數(shù)學(xué)試卷講評課教案二年級下冊數(shù)學(xué)試卷講評課教案教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)二測試卷 執(zhí)教時間：2015年5月4日 教學(xué)目標(biāo)：查漏補(bǔ)缺，解決疑難和遺忘知識。解題方法。要求學(xué)生課前獨立訂正試卷，自己查漏補(bǔ)缺，最后確定自己不能解決的問題。要善于在解題后進(jìn)行歸納總結(jié)，不要盲目地毫無針對性地要求學(xué)生做題，更沒有必要大量反復(fù)地做同一類型的題，要認(rèn)識到理解了10道題的收效要大于匆忙做100道重復(fù)的題。因而在復(fù)習(xí)時應(yīng)注意加強(qiáng)“三基”題型的訓(xùn)練，不要急于求成，好高騖遠(yuǎn)，抓了高深的，丟了基本的。最后明確指出本題主要考查空間線面關(guān)系，幾何體的體積等知識，考查數(shù)形結(jié)合、化歸與轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，以及空間想象能力、推理論證能力和運算求解能力。：立體幾何是高考考查的重點內(nèi)容之一，主要考查學(xué)生的空間想象能力，在推理中兼顧考查邏輯思維能力。三是形似質(zhì)異的題，集中評講。分門別類，集中講評評講試卷時，不必按題號順序進(jìn)行，可以采用分類化歸集中評講的方法。我們引導(dǎo)學(xué)生這樣思考：△ABC為等腰三角形，但沒有明確腰和底邊，應(yīng)如何考慮？學(xué)生給出了AB=AC，AB=BC，BC=AC三種答案。注重評后鞏固 試卷講評之后，教師通常要學(xué)生在試卷上訂正，或在作業(yè)本上把錯題重做一次。因此，教師應(yīng)把要講評的試卷在作好分析統(tǒng)計后早些發(fā)給學(xué)生，學(xué)生通過查閱課本、作業(yè)或與同學(xué)交流切磋，就能夠?qū)υ嚲碇械牟糠皱e誤自行糾正，無需教師去講。一份數(shù)學(xué)試卷，除了填空題和選擇題外，解答題一般有六至七大題，講評時，老師往往感到時間不夠用，生怕某個環(huán)節(jié)沒講清楚，所以拼命地講，一直講不停，學(xué)生則拼命地記，被動接受，沒有思考與參與的時間。好的講評課如同好的導(dǎo)游，會把每位學(xué)生信心十足的帶到考場，激揚文字點江山，游刃有余做解答。二是形異質(zhì)同的題，集中評講。使學(xué)生的復(fù)習(xí)有針對性，避免了機(jī)械重復(fù)。因此，激勵應(yīng)貫穿試卷講評課的始終。有的學(xué)生答案與標(biāo)準(zhǔn)答案不十分接近，不能幫助分析指導(dǎo)，不去挖掘解題過程中的閃光點，而是一概而論打入冷宮，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性。一、試卷講評課的一些誤區(qū)無輕重，無主次。教師在試卷評析時，往往把著重點放在哪道題錯了，正確的應(yīng)怎樣解答，忽視了為什么錯？這樣的題應(yīng)從那方面去思考等，教師缺乏方法指導(dǎo)。注重講評時機(jī)：講評時一忌批閱完試卷后發(fā)下就立即講評。對后進(jìn)生可從他們的解題思路、書寫格式上細(xì)心尋找合理成分，哪怕是一點閃光點都要給予及時的鼓勵和賞識，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心
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