【正文】 情。小學(xué)生習(xí)作時，往往喜歡：寫“大英雄”“大事”“天下奇觀”“舍己為人”等感人的大場面?，F(xiàn)代教育媒體的可探性為學(xué)生順利完成由“物”到“文”思維的轉(zhuǎn)化提供了極好的輔助作用。多媒體的恰當運用，可以讓學(xué)生感受其境，體會其情，增強語感。學(xué)生紛紛發(fā)出嘆惜聲。在閱讀教學(xué)中，教師要運用多媒體引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)屏幕上再現(xiàn)的情境，讀課文，品詞句，欣賞文學(xué)作品的語言美，使學(xué)生體會到祖國語言文字的豐富多彩，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，收到事半功倍的效果。所以形象生動的動畫場面，悅耳動聽的音樂背景，再配上詩一般的語言，必定會把學(xué)生帶進寬松愉悅的環(huán)境中，讓他們主動探索、使他們想說、愿說、會說、樂說。既開闊了他們的視野，又拓展了他們的知識，激發(fā)了學(xué)生對英雄的崇敬之情。如《周莊水韻》、《蘇州園林》、《游恒山記》等寫景抒情或介紹景物的課文，文中所描繪或介紹的地方都是我們農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生未曾到過的地方，如果單純的憑借課本的描寫，學(xué)生是無法體會、領(lǐng)略這些美景的，而對景色的描寫只是停留在文字層面的，于是我根據(jù)課文內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上搜集這些地方的相關(guān)圖片，并制作成視聽課件，在上課伊始就讓學(xué)生通過多媒體觀看這些圖片，美麗的蘇州園林呈現(xiàn)于眼前，使學(xué)生有了身臨其境之感，美麗的景色再配上動聽的解說詞，使學(xué)生耳目一新，學(xué)生反過來學(xué)習(xí)課文時，不但輕松，而且對景物的描寫很快就能背誦了，收到了意想不到的教學(xué)效果。但要想使學(xué)生進入角色，演得成功，還須教師借助電教媒體，創(chuàng)造一定的氛圍，使學(xué)生有身臨其境之感。我們往往會根據(jù)教學(xué)需要安排相應(yīng)的拓展練習(xí)要求學(xué)生當堂完成，以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時也便于教師及時反饋、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進而改進教學(xué)方法。好的問題要設(shè)在重點處、激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣處，激活學(xué)生的思維處，引領(lǐng)處、關(guān)鍵處，疑難處。以往對課文的重、難點，教師雖反復(fù)講述、說明，學(xué)生聽起來卻是“如坐霧里”，目的自難達到，重點依然在，難點亦為難點。教師運用多媒體對文字、圖象、聲音等進行綜合處理后，達到聲、圖、文并茂的情景教學(xué)效果；通過對時間、空間的多維創(chuàng)新，使抽象深奧的問題直觀、形象化，能有效地減輕學(xué)生的課業(yè)負擔、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，同時提高了課堂教學(xué)效率。拓展想象是實施課內(nèi)外教學(xué)銜接訓(xùn)練的基本方式，是引導(dǎo)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力的有效方法，可謂是閱讀教學(xué)的一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)。只要我們想“安排”學(xué)生說，每一篇課文都有許多讓學(xué)生說的地方?！捌贰钡哪康氖亲寣W(xué)生在了解課文大意后深入領(lǐng)會其表現(xiàn)手法和語言妙處，汲取精華。例如在指導(dǎo)朗讀“列寧自由自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。綜上所述，在語文課堂教學(xué)中恰當?shù)剡\用多媒體教學(xué)，能極大的豐富課堂教學(xué)內(nèi)涵，有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高課堂效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。貼近了實際，貼近了生活，教會了學(xué)生作文素材的積累和選擇，使學(xué)生變“無話可說”為“有話要說”。害怕作文是學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象，小學(xué)生為什么害怕作文呢？冰心在《再寄小讀者》一文中，針對學(xué)生寫作的困難做過這樣的精辟分析：“是不是有時候提起筆來覺得無話可說，有時眼前閃爍著景色的色彩、形象，筆下卻形容不出來呢??”“無話可說”是指沒有生活的積累，“形容不出來”是指缺乏語言積累。深深激起了學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛和對強盜貪婪、野蠻罪惡行徑的憎恨，大大激發(fā)了學(xué)生振興中華的責(zé)任感。但是，由于學(xué)生對圓明園缺乏感性認識，很難想象出當年圓明園的輝煌。例如：視覺情境：在教學(xué)《頤和園》時，教師首先播放頤和園的美麗景色。這樣才能把“因材施教”原則真正落到實處。教學(xué)過程中運用多媒體適當?shù)嘏浜弦恍┊嬅婧鸵魳?，可以使語文課更生動、形象，但若把語文課上成了近似美術(shù)、音樂的欣賞課，教師在課堂是只顧播放預(yù)先制作的課件，既不深入講解、也沒有重點難點的板書，那就本末倒置了。在語文課堂教學(xué)中根據(jù)教材的特點，利用多媒體的創(chuàng)設(shè)性，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，向?qū)W生提供生動、形象的語言和形象，這樣融圖像、語文于一體，生動活潑地展現(xiàn)出課文中所表現(xiàn)的場景和情景。譬如教學(xué)《扁鵲見蔡桓公》一棵時，采用多媒體投影教學(xué)，用投影片顯示疾病的方位，通過人物神態(tài)畫面，將“諱疾忌醫(yī)”、“病入膏肓”、“防微杜漸”等幾個成語形象化地顯示出來，一般學(xué)生只需40分鐘就做到了能講會背，程度好的學(xué)生只需30分鐘，程度差的學(xué)生也只需一節(jié)課的時間，而以往教學(xué)需要3課時左右才能達到教學(xué)效果。這樣不僅在愉快氛圍中完成的任務(wù)，而且促進了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生熱愛語言文字，熱愛語文的情趣。（2）借助影片感受色彩之美。這些具體可感的形象便會引起學(xué)生的好奇和注意，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和求知欲，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們能在感情的參與下進行理智活動，能在愉快的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。一組是周總理接見勞動模范、知識分子代表、解放軍指戰(zhàn)員的情景。一、運用多媒體的直觀性、突破語文課堂教學(xué)難點。運用多媒體教學(xué)的直觀性、形象性、速效性、創(chuàng)設(shè)性，可以調(diào)動學(xué)生多種感管進行學(xué)習(xí)、理解、記憶。豐富聯(lián)想。大膽想象。又如在教學(xué)《草船借箭》時，學(xué)生對于“為什么要把船一字排開，且要兩面面受箭”這一問題，若光憑教師講解，學(xué)生想象很是費力，且有50%的學(xué)生理解模糊。有了興趣，學(xué)習(xí)便成了一件愉快的事情，就會讓學(xué)生感到精力充沛，樂此不疲。第一篇：運用多媒體優(yōu)化語文教學(xué)發(fā)揮媒體優(yōu)勢，優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)隨著計算機的普及和應(yīng)用，現(xiàn)代信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其特有的科學(xué)性、形象性、快速性顯出獨特的內(nèi)在魅力，特別是我們農(nóng)村學(xué)校多媒體的應(yīng)用給語文教學(xué)注入了新的活力。學(xué)習(xí)是一項艱苦的勞動，時間長了，很容易使學(xué)生感到疲憊、煩躁，因而懈怠下來。教師用很多時間難以講清的問題，一經(jīng)多媒體演示，學(xué)生會霍然開朗，縮短教學(xué)時間，豐富了教學(xué)內(nèi)容，突出了重難點，增大了教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)效果，如教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時，運用多媒體向?qū)W生展示，西沙群島海底成群結(jié)隊的各式各樣的魚，再向?qū)W生展示島上群鳥嬉戲，萬鳥齊飛的狀觀景象，從真正意義上懂得“富饒”的含義。四、充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維學(xué)生創(chuàng)造性思維和能力的培養(yǎng)，是小學(xué)素質(zhì)教育的靈魂核心，在教學(xué)中，多媒體作為一種認知工具，將學(xué)生的思維過程與動畫演示有機的結(jié)合起來，運用求異思維，培養(yǎng)觀察能力和想象力，激發(fā)學(xué)生具有創(chuàng)造性的帶有個性的回答。教學(xué)課文《蝙蝠和雷達》時，運用多媒體讓學(xué)生認識雷達的工作原理，再把蝙蝠的功能與雷達進行對比之后，提出“還有那些動物使人類得到了啟示？”這樣引導(dǎo)大家開動腦筋，發(fā)展求異思維，大腦越用越靈活。第二篇：運用多媒體,優(yōu)化語文教學(xué)運用多媒體，優(yōu)化語文課堂教學(xué)作者：劉艷麗 性別：女職稱：小學(xué)一級教師 學(xué)