【正文】 情。小學(xué)生習(xí)作時(shí)，往往喜歡：寫(xiě)“大英雄”“大事”“天下奇觀”“舍己為人”等感人的大場(chǎng)面?，F(xiàn)代教育媒體的可探性為學(xué)生順利完成由“物”到“文”思維的轉(zhuǎn)化提供了極好的輔助作用。多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，可以讓學(xué)生感受其境，體會(huì)其情，增強(qiáng)語(yǔ)感。學(xué)生紛紛發(fā)出嘆惜聲。在閱讀教學(xué)中，教師要運(yùn)用多媒體引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)屏幕上再現(xiàn)的情境，讀課文，品詞句，欣賞文學(xué)作品的語(yǔ)言美，使學(xué)生體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富多彩，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，收到事半功倍的效果。所以形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)背景，再配上詩(shī)一般的語(yǔ)言，必定會(huì)把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的環(huán)境中，讓他們主動(dòng)探索、使他們想說(shuō)、愿說(shuō)、會(huì)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。既開(kāi)闊了他們的視野，又拓展了他們的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)英雄的崇敬之情。如《周莊水韻》、《蘇州園林》、《游恒山記》等寫(xiě)景抒情或介紹景物的課文，文中所描繪或介紹的地方都是我們農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生未曾到過(guò)的地方，如果單純的憑借課本的描寫(xiě)，學(xué)生是無(wú)法體會(huì)、領(lǐng)略這些美景的，而對(duì)景色的描寫(xiě)只是停留在文字層面的，于是我根據(jù)課文內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上搜集這些地方的相關(guān)圖片，并制作成視聽(tīng)課件，在上課伊始就讓學(xué)生通過(guò)多媒體觀看這些圖片，美麗的蘇州園林呈現(xiàn)于眼前，使學(xué)生有了身臨其境之感，美麗的景色再配上動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)詞，使學(xué)生耳目一新，學(xué)生反過(guò)來(lái)學(xué)習(xí)課文時(shí)，不但輕松，而且對(duì)景物的描寫(xiě)很快就能背誦了，收到了意想不到的教學(xué)效果。但要想使學(xué)生進(jìn)入角色，演得成功，還須教師借助電教媒體，創(chuàng)造一定的氛圍，使學(xué)生有身臨其境之感。我們往往會(huì)根據(jù)教學(xué)需要安排相應(yīng)的拓展練習(xí)要求學(xué)生當(dāng)堂完成，以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也便于教師及時(shí)反饋、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)方法。好的問(wèn)題要設(shè)在重點(diǎn)處、激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣處，激活學(xué)生的思維處，引領(lǐng)處、關(guān)鍵處，疑難處。以往對(duì)課文的重、難點(diǎn)，教師雖反復(fù)講述、說(shuō)明，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)卻是“如坐霧里”，目的自難達(dá)到，重點(diǎn)依然在，難點(diǎn)亦為難點(diǎn)。教師運(yùn)用多媒體對(duì)文字、圖象、聲音等進(jìn)行綜合處理后，達(dá)到聲、圖、文并茂的情景教學(xué)效果；通過(guò)對(duì)時(shí)間、空間的多維創(chuàng)新，使抽象深?yuàn)W的問(wèn)題直觀、形象化，能有效地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)提高了課堂教學(xué)效率。拓展想象是實(shí)施課內(nèi)外教學(xué)銜接訓(xùn)練的基本方式，是引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的有效方法，可謂是閱讀教學(xué)的一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。只要我們想“安排”學(xué)生說(shuō)，每一篇課文都有許多讓學(xué)生說(shuō)的地方?！捌贰钡哪康氖亲寣W(xué)生在了解課文大意后深入領(lǐng)會(huì)其表現(xiàn)手法和語(yǔ)言妙處，汲取精華。例如在指導(dǎo)朗讀“列寧自由自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了。綜上所述，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，能極大的豐富課堂教學(xué)內(nèi)涵，有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。貼近了實(shí)際，貼近了生活，教會(huì)了學(xué)生作文素材的積累和選擇，使學(xué)生變“無(wú)話可說(shuō)”為“有話要說(shuō)”。害怕作文是學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象，小學(xué)生為什么害怕作文呢？冰心在《再寄小讀者》一文中，針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的困難做過(guò)這樣的精辟分析：“是不是有時(shí)候提起筆來(lái)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，有時(shí)眼前閃爍著景色的色彩、形象，筆下卻形容不出來(lái)呢??”“無(wú)話可說(shuō)”是指沒(méi)有生活的積累，“形容不出來(lái)”是指缺乏語(yǔ)言積累。深深激起了學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)強(qiáng)盜貪婪、野蠻罪惡行徑的憎恨，大大激發(fā)了學(xué)生振興中華的責(zé)任感。但是，由于學(xué)生對(duì)圓明園缺乏感性認(rèn)識(shí)，很難想象出當(dāng)年圓明園的輝煌。例如：視覺(jué)情境：在教學(xué)《頤和園》時(shí)，教師首先播放頤和園的美麗景色。這樣才能把“因材施教”原則真正落到實(shí)處。教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體適當(dāng)?shù)嘏浜弦恍┊?huà)面和音樂(lè)，可以使語(yǔ)文課更生動(dòng)、形象，但若把語(yǔ)文課上成了近似美術(shù)、音樂(lè)的欣賞課，教師在課堂是只顧播放預(yù)先制作的課件，既不深入講解、也沒(méi)有重點(diǎn)難點(diǎn)的板書(shū)，那就本末倒置了。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中根據(jù)教材的特點(diǎn)，利用多媒體的創(chuàng)設(shè)性，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，向?qū)W生提供生動(dòng)、形象的語(yǔ)言和形象，這樣融圖像、語(yǔ)文于一體，生動(dòng)活潑地展現(xiàn)出課文中所表現(xiàn)的場(chǎng)景和情景。譬如教學(xué)《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》一棵時(shí)，采用多媒體投影教學(xué)，用投影片顯示疾病的方位，通過(guò)人物神態(tài)畫(huà)面，將“諱疾忌醫(yī)”、“病入膏肓”、“防微杜漸”等幾個(gè)成語(yǔ)形象化地顯示出來(lái)，一般學(xué)生只需40分鐘就做到了能講會(huì)背，程度好的學(xué)生只需30分鐘，程度差的學(xué)生也只需一節(jié)課的時(shí)間，而以往教學(xué)需要3課時(shí)左右才能達(dá)到教學(xué)效果。這樣不僅在愉快氛圍中完成的任務(wù)，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)言文字，熱愛(ài)語(yǔ)文的情趣。（2）借助影片感受色彩之美。這些具體可感的形象便會(huì)引起學(xué)生的好奇和注意，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們能在感情的參與下進(jìn)行理智活動(dòng)，能在愉快的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。一組是周總理接見(jiàn)勞動(dòng)模范、知識(shí)分子代表、解放軍指戰(zhàn)員的情景。一、運(yùn)用多媒體的直觀性、突破語(yǔ)文課堂教學(xué)難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體教學(xué)的直觀性、形象性、速效性、創(chuàng)設(shè)性，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感管進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解、記憶。豐富聯(lián)想。大膽想象。又如在教學(xué)《草船借箭》時(shí)，學(xué)生對(duì)于“為什么要把船一字排開(kāi)，且要兩面面受箭”這一問(wèn)題，若光憑教師講解，學(xué)生想象很是費(fèi)力，且有50%的學(xué)生理解模糊。有了興趣，學(xué)習(xí)便成了一件愉快的事情，就會(huì)讓學(xué)生感到精力充沛，樂(lè)此不疲。第一篇：運(yùn)用多媒體優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮媒體優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)隨著計(jì)算機(jī)的普及和應(yīng)用，現(xiàn)代信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其特有的科學(xué)性、形象性、快速性顯出獨(dú)特的內(nèi)在魅力，特別是我們農(nóng)村學(xué)校多媒體的應(yīng)用給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，時(shí)間長(zhǎng)了，很容易使學(xué)生感到疲憊、煩躁，因而懈怠下來(lái)。教師用很多時(shí)間難以講清的問(wèn)題，一經(jīng)多媒體演示，學(xué)生會(huì)霍然開(kāi)朗，縮短教學(xué)時(shí)間，豐富了教學(xué)內(nèi)容，突出了重難點(diǎn)，增大了教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)效果，如教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時(shí)，運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示，西沙群島海底成群結(jié)隊(duì)的各式各樣的魚(yú)，再向?qū)W生展示島上群鳥(niǎo)嬉戲，萬(wàn)鳥(niǎo)齊飛的狀觀景象，從真正意義上懂得“富饒”的含義。四、充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維學(xué)生創(chuàng)造性思維和能力的培養(yǎng)，是小學(xué)素質(zhì)教育的靈魂核心，在教學(xué)中，多媒體作為一種認(rèn)知工具，將學(xué)生的思維過(guò)程與動(dòng)畫(huà)演示有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用求異思維，培養(yǎng)觀察能力和想象力，激發(fā)學(xué)生具有創(chuàng)造性的帶有個(gè)性的回答。教學(xué)課文《蝙蝠和雷達(dá)》時(shí)，運(yùn)用多媒體讓學(xué)生認(rèn)識(shí)雷達(dá)的工作原理，再把蝙蝠的功能與雷達(dá)進(jìn)行對(duì)比之后，提出“還有那些動(dòng)物使人類得到了啟示？”這樣引導(dǎo)大家開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)展求異思維，大腦越用越靈活。第二篇：運(yùn)用多媒體,優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用多媒體，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)作者：劉艷麗 性別：女職稱：小學(xué)一級(jí)教師 學(xué)