【正文】 在理發(fā)的程序上幼兒還有點(diǎn)混亂，弄不清先干嘛后干嘛。總結(jié)評(píng)價(jià)并延伸結(jié)束?！苯榻B理發(fā)程序。幼兒游戲?！居螒蜻^程】復(fù)習(xí)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)角色進(jìn)行區(qū)分師：小朋友都知道我們角色游戲室新開了一家（引出理發(fā)店），并且知道理發(fā)店里有？ 恩，在上次玩理發(fā)店時(shí)，我都不知道誰是理發(fā)師，誰是洗頭師傅，誰是客人。②提醒娃娃家的小朋友不要待在家里，可以出去逛逛。第三篇：角色游戲理發(fā)店角色游戲——理發(fā)店、幼兒園、娃娃家、出租車月總目標(biāo)：在觀察、了解理發(fā)店的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立提出游戲主題。重點(diǎn)：了解理發(fā)店里的工作人員及各自的職責(zé)。記錄他們的生活經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)情況。第二階段準(zhǔn)備：布置理發(fā)店、幼兒園、娃娃家等環(huán)境，準(zhǔn)備理發(fā)師常用的用具，一些幼兒的玩具；娃娃家的玩用具，方向盤5個(gè)。(2)指導(dǎo)幼兒園內(nèi)扮演教師的幼兒大膽組織活動(dòng)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)其選擇各種適當(dāng)?shù)挠螒虿牧?，及時(shí)表?yè)P(yáng)幼兒的創(chuàng)造行為。(3)發(fā)型師要做到服務(wù)周到，另顧客滿意。這樣幼兒就會(huì)在擺弄中積極思考，充分想象，創(chuàng)造性地開展游戲。收拾。、分工合作，能與同伴友好交往，分享游戲的快樂，能解決在游戲中出現(xiàn)的問題?！居螒驕?zhǔn)備】：：事先請(qǐng)家長(zhǎng)配合帶幼兒去理發(fā)，豐富幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。（2）引導(dǎo)幼兒正確使用禮貌用語。、擺放和收拾游戲材料的意識(shí)和能力。（2）能迅速收拾好游戲玩具。但是幼兒對(duì)發(fā)型設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)較缺乏，多數(shù)幼兒只重視吹剪洗的過程。【游戲準(zhǔn)備】：：事先請(qǐng)家長(zhǎng)配合帶幼兒去理發(fā)，豐富幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在游戲中，教師以游戲規(guī)則為指導(dǎo)依據(jù)，讓幼兒根據(jù)規(guī)則來解決困難，教師及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，使游戲順利進(jìn)行下去。：（1）化裝臺(tái)、店吹風(fēng)、頭梳、發(fā)飾、摩絲、染發(fā)劑等。，評(píng)價(jià)幼兒分配角色，收拾玩具的情況。他們把家庭中的經(jīng)驗(yàn)帶到游戲中來，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)在游戲中學(xué)會(huì)了交往、合作和體驗(yàn)。商討角色行為。，教師巡回觀察、指導(dǎo)?？稍僬?qǐng)一組幼兒進(jìn)行嘗試表演?；顒?dòng)過程：，提供角色。到后面的階段幼兒還能拓展理發(fā)店的服務(wù)項(xiàng)目，進(jìn)行化裝、美發(fā)的服務(wù)。（2）根據(jù)顧客的需要進(jìn)行化裝、美發(fā)。、擺放和收拾游戲材料的意識(shí)和能力。同時(shí)幼兒在游戲中解決問題的能力還有代加強(qiáng)。（2）游戲時(shí)碰到困難自己想辦法，不爭(zhēng)搶。、擺放和收拾游戲材料的意識(shí)和能力。并且能正確使用“謝謝、歡迎光臨”等禮貌用語。（1）教師再次幫助幼兒回憶吹剪洗的程序?！居螒驎r(shí)間】第8周：2014年4月22日 【角色游戲】《理發(fā)店》（二）【游戲目標(biāo)】：，通過大膽地假想、模仿和扮演社會(huì)角色，能創(chuàng)造性地反映角色的社會(huì)職責(zé)和角色相互之間的社會(huì)關(guān)系。教師指導(dǎo)。、分工合作，能與同伴友好交往，分享游戲的快樂，能解決在游戲中出現(xiàn)的問題。在這一階段我們將繼續(xù)引導(dǎo)這一方面的教育。(2)先動(dòng)手布置場(chǎng)景，再游戲，可到活動(dòng)室周圍尋找自己所需物品。經(jīng)驗(yàn)提升：半成品和廢舊材料更有利于幼兒在游戲中以物代物。討論:(1)理發(fā)店除了可以理發(fā)以外，還可以為顧客提供什么服務(wù)？(2)如果客人很多，理發(fā)師、助手不夠怎么辦？交待規(guī)則:(1)要有禮貌，多使用禮貌用語。幼兒選擇角色，教師觀察，引導(dǎo)幼兒協(xié)商、并認(rèn)識(shí)自家人。幼兒獨(dú)立解決問題的能力有待提高，教師要適當(dāng)引導(dǎo)與提示，她能夠聯(lián)想到其他主題中可相互使用的游戲材料，因此，幼兒對(duì)各主題中的知識(shí)、材料經(jīng)驗(yàn)與角色職責(zé)也是需要一定的認(rèn)識(shí)。簡(jiǎn)單的布置游戲場(chǎng)景進(jìn)行游戲教師根據(jù)游戲的需要，以不同角色的身份隨時(shí)加以指導(dǎo)。師生共同收集理發(fā)店的玩具材料。但也有小朋友提意見說，理發(fā)師在用頭飾的時(shí)候，一下子夾了太多的夾子在小朋友的頭上，不太好看。（個(gè)別舉例如何操作）待會(huì)理發(fā)師根據(jù)客人的需要為客人裝飾頭發(fā)?！居螒驕?zhǔn)備】物質(zhì)準(zhǔn)備：理發(fā)店必備材料（如剃刀、剪刀、毛巾、電吹風(fēng)等），新增裝飾頭發(fā)飾品（假 發(fā)、發(fā)夾、小花）角色牌。那男生的頭發(fā)要變豎起來怎么辦呢？（用店吹風(fēng)吹一下然后噴上定型水）?！居螒蛑笇?dǎo)】以情境的形式導(dǎo)入，激發(fā)興趣?！居螒蜻^程】導(dǎo)入：師：“小朋友上星期笨笨理發(fā)店開張了，今天理發(fā)店開門啦，我現(xiàn)在是這家理發(fā)店的理發(fā)師，咦，怎么沒有人呢？”情境表演：通過情境表演吸引幼兒的注意力，更主要是為了讓幼兒觀察，這個(gè)情境表演是請(qǐng)另一個(gè)新老師當(dāng)顧客，通過教師與顧客的一邊對(duì)話一邊操作如何剪頭發(fā)，讓幼兒觀察師幼互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒理解理發(fā)師是如何剪頭發(fā)的：引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)剪頭發(fā)的時(shí)候先要干什么后要干什么，以及剪頭發(fā)時(shí)候應(yīng)該注意什么，比如，剪前面額頭的頭發(fā)應(yīng)該注意要把眼睛閉上，剪耳朵旁邊的頭發(fā)要頭側(cè)一點(diǎn)，剪后邊的頭發(fā)要低頭。重點(diǎn)指導(dǎo)擔(dān)理發(fā)師的幼兒，指導(dǎo)扮演理發(fā)師的幼兒怎樣為顧客設(shè)計(jì)發(fā)型，指導(dǎo)他們?cè)谟螒蛑邪匆欢ǖ某绦蜻M(jìn)行游戲。在活動(dòng)中學(xué)會(huì)禮貌待人，熱情服務(wù)，友好與他人合作，分配工作。當(dāng)缺乏材料時(shí)，有的幼兒就象唐梓鐘那樣，也缺乏了自主、自動(dòng)性，不知道怎么使游戲進(jìn)行下去。他們的這一舉動(dòng)倒也提醒了我。婷婷 先在旁看別人玩，后理發(fā)師說什么就做什么。”于是，我建議她們可以到外面，自己用年糕招攬顧客。第一篇：理發(fā)店游戲觀察區(qū)域：理發(fā)店 觀察對(duì)象：鑫昊、唐依欣實(shí)錄：“老師，我們的理發(fā)店已經(jīng)好幾天沒有顧客來了?！宾侮幻φf：“放到門口去，誰來剪頭發(fā)，就給他吃。較多 有初步的生活經(jīng)驗(yàn)，情緒愉快，模仿能力較強(qiáng)。我