【正文】 生：交換位置乘好，不交換位置乘要乘三次，麻煩并且對位容易出錯。三、比較探究 滲透遷移師：今天我們學習的三位數(shù)乘兩位數(shù)和以前學的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程有什么相同與不同，小組討論一下，說一說你的發(fā)現(xiàn)?同桌交流……師：誰愿意把自己的發(fā)現(xiàn)說給大家聽一聽?指名生答。（老師板演，改過來。生：同學們考慮的很全面，老師相信你們在做題時一定能夠認真、細心地進行計算。教學時，先通過兩道不同復習題的比較，喚起學生已有的知識經(jīng)驗，對已學的知識進行歸納整理，同時為新授作充分的鋪墊。反思一節(jié)課的教學，問題主要出在教學設計上，在備課時考慮到由兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，學生學習的問題應該不大，但在自學中發(fā)現(xiàn)，學生自學時并沒有認真看例題，拿起題來就算，出現(xiàn)的問題就很多。改錯題針對積的書寫位置、計算時是否進位進行有針對性的改錯，我覺得這個設計很有必要，同時提醒學生在抄寫數(shù)時一定要準確，并在做完后認真檢查。明確了教學目標后我在教學過程中是這樣做的：注意讓學生自主掌握乘法運算的基本方法。經(jīng)歷將具體的問題抽象成數(shù)學模型，并將數(shù)學模型用于解決具體問題的全過程。當然在本節(jié)課的教學中也存在著非常多的不足和有待提高的地方：。后面的筆算學生也是根本不需要交流的，也進行了交流。在教學第6題的時候，沒有達到預想的教學后果，后來我找到了這里教學上的失誤，在教學這樣的對比練習題的時候，在教學之前應理解好這些練習題的目的，而這一題的目的就是讓學生對比之后發(fā)現(xiàn)，三位數(shù)乘兩位數(shù)的簡便算法，為第7題的簡便計算服務，在反思之后我是這樣教學的，先讓學生計算出每組題的積，再觀察，發(fā)現(xiàn)乘法算式的相同點與不同點，之后再進行小組討論，總結發(fā)現(xiàn)，最后全班交流。在教學過程中，因數(shù)中有零的計算方法似乎都聽得不是很明白，對于我那句“零前面的數(shù)對齊”也總是有學生一知半解的，更有甚者，沒有零的數(shù)的計算也亂對位了，不知道哪個數(shù)究竟對哪位。我想一般估算一個數(shù)，看的是他的近似數(shù)，然而近似數(shù)很多，最早采用的一種方法是四舍五入。因此兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，我想只要熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，再加上恰當?shù)睦眠w移，學生肯定會很快的掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。，加深新知識印象。學生出錯的一個重要原因是口算出錯，原因之一是乘法口訣背錯，比如：三六十二、四八三十六、六七四十七這種現(xiàn)象等；原因之二是100以內(nèi)的進位加法出錯，比如24+54+7等等，主要的問題懶得寫進位?？傊虒W要與學生現(xiàn)有的知識水平想結合，對學生所掌握的知識要有一定的了解，在教學中才會有的放矢。所以在課后我馬上做了補救，讓學生領會用十位上的數(shù)去乘第一個數(shù)的每一位表示多少個十，因此要與十位上的數(shù)對齊。并且讓學生試說出算理，我適時板書。我想只能在以后的日子中慢慢切磋，慢慢學習，和學生共成長?？偸呛芟矚g偷懶，如果每次你計算完畢都用計算器驗算了，就可以及時地知道自己究竟錯在哪里了，不僅可以及時地發(fā)現(xiàn)錯誤，也能夠及時地將錯誤改正過來，減少老師作業(yè)再批改的量和時間，提高自己作業(yè)的質量。前一個班的孩子，考完后很不安分，總是希望早點出去了。所以說開始的復習階段很重要。特別是開始小組交流的兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算和方法總結竟用了15分鐘，大大的39。本節(jié)課的學習內(nèi)容比較簡單，因為三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法是一樣在充分的自學基礎上，通過同桌交流討論，匯報展示，質疑評價的活動學習和掌握新的知識。本單元學習的速度、時間和路程之間的關系，是生活中常見的數(shù)量關系中的一種，刻畫這三者關系的數(shù)學模型“速度時間=路程”將三者簡明、有邏輯地連成一體。使學生掌握乘法的估算方法。之后再做一道與例題相類似的測試題，加以鞏固，讓學生進行講解后歸納計算方法?！度粩?shù)乘兩位數(shù)》教學反思 篇11本節(jié)課在復習兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算之后，進入自學環(huán)節(jié)，讓學生自學例題，自學后將例題在練習本上再做一次并與書上例題比較，之后做做一做的練習題。本課教學的關鍵就是如何引導學生把兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)中來。生：不要忘記乘百位上的數(shù)。（老師板演，改過來。（李叔叔的海南到廣州有1740千米。師：大家都知道，兩個因數(shù)交換位置，得數(shù)不變。師：剛才說過程時，為了不打斷她，我有一個問題沒提，那就是那個5為什么寫在十位上？誰能幫我解答？生：這是十位上的1去乘145，乘得的145是指145個十，所以這個5要與十位對齊。（課件出示）例1：李叔叔從北京乘火車去廣州用了12小時，火車1小時行145千米。2. 讓學生在探索計算方法和解決問題的過程中激發(fā)興趣，進一步體驗學習帶來的快樂。讓學生親身經(jīng)歷計算過程，深刻理解每一步的算理，順利完成這節(jié)課的學習目標。三位數(shù)乘兩位數(shù)，是在同學們學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法的基礎上學習的，于是我根據(jù)學生的已有經(jīng)驗，大膽放手，引導遷移，通過復習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，讓學生獨立嘗試出三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法，并且讓他們理解每一步的算理，還要用自己的語言表達清楚，充分體現(xiàn)學生的主體地位。最后通過兩個解決實際問題的檢測題去檢測學生對所學知識的掌握情況，以便老師及時了解學生的學習情況，來調整自己的教學，同時反射出自己教學中存在的一些問題，便于自己反思、改進。特別是結合枯燥的數(shù)據(jù)讓學生結合本題去講解每一步存在的實際意義(例如1452表示火車兩小時行的路程。B、可以采取課前聽算的形式，每天的題量可以少一些，但要細水長流，每天必練。D、效果明顯。另外在面向學生群體方面不夠寬廣。在數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的計算意識是計算教學的一個重要任務。《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學反思 篇6這節(jié)課是以學生已有的知識經(jīng)驗為起點，通過學生開放的自主探究較好地完成了這節(jié)課的教學目標。教學時，我們要充分發(fā)揮教材中主題圖的引導作用，根據(jù)學生已有的知識和生活經(jīng)驗，通過引導學生認真觀察、獨立思考，在具體的情景中提出問題，結合具體的情景展開學習，充分利用已有的生活經(jīng)驗，使學生體會到學習的樂趣。使學生掌握乘法的估算方法。然后，在估算過程中重視引導，鼓勵算法多樣化，充分發(fā)揮學生想象力，讓學生充分交流，表達自己的`想法，了解他人的算法，使學生體會到解決同一個問題可以有不同的方法，促進學生進行比較和優(yōu)化，并掌握一定的估算方法。我感覺孩子對“估大、估小”有比較清晰地認識。換言之，估算方法的強化，弱化了學生估算意識的培養(yǎng)，有種“為了估算而估算”的味道。由于時間不夠，“思維訓練”環(huán)節(jié)在課堂上被臨時刪除，導致學生的思維訓練發(fā)展的一個很好的機會沒有得到發(fā)揮。教學設計經(jīng)過反復修改，知識的遷移和不同層次的反復練習，每個教學環(huán)節(jié)的不斷調整只為一個目的提高有限時間內(nèi)老師教學與學生學習的有效性。本節(jié)課內(nèi)容學生學得快，但作業(yè)的時候錯誤非常多，原因是有的學生沒有熟練簡便筆算，有的學生沒有用簡便算法的39。在教學三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法時，由于學生已掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，因此在探索三位數(shù)乘二位數(shù)的計算方法時，我引導學生獨立思考，充分調動學生原有知識的經(jīng)驗，將探索三位數(shù)乘二位數(shù)的思路和方法遷移到新知識的學習中來。教師本人方面還要繼續(xù)鉆研教材，把教材吃透，參照不同版本教材取其精華，去其糟粕，只有這樣才能把握住重點知識，才能把一節(jié)課完成好。（解答及指導過程略）教師統(tǒng)計多少名同學又通過了復賽，并予以更加熱烈的掌聲。（教師巡視指導）15824=3792（千克）158 246323163792答：這臺面粉機一天可以磨面粉3792千克.師生一同判斷黑板上同學計算的正誤，如不對可由學生自己找出錯誤進行改正，必要地方教師指導。一天是24小時，而不是我們平時說的8小時。《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學反思 篇2一、學情分析本課是冀教版小學四年級下冊數(shù)學第三單元乘法的第一課時，對以后的計算和后面乘法的學習具有重要作用。在第2題“改錯題”中也布置了一道“乘數(shù)中間有0”的乘法筆算。這已經(jīng)是我第二次執(zhí)教四年級新教材了，我自認為對教材的例題編排十分清楚，其實不然。其一，部分學生乘法口訣不熟練；其二，一百以內(nèi)的加法不過關。當學生自己探索出，三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法時，這一內(nèi)容還不夠扎實，所以及時給出練習，學生的思維得到更深刻的認識!我設計了兩道：“小馬虎”做的題目，讓學生發(fā)現(xiàn)錯誤并改正，“小馬虎”的計算可能就是我們學生中容易犯的錯誤，這樣為我們的學生提了醒，當學生找出了“小馬虎”的錯誤時，是快樂的，可能有類似的學生得到了提醒。給學生充分的時間，讓學生自主探索。第三篇：四年級數(shù)學上冊三位數(shù)乘兩位數(shù)教學反思 文檔《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法》教學反思《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》這節(jié)課是在學生學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎上進行教學的，和兩位數(shù)乘兩位數(shù)相比，算理和算法是完全一致的。這個類是一個三位數(shù)的雙位數(shù)字，因為更大的數(shù)字的數(shù)量更加困難，所以學生會想到估計它的價值，然后我們畫筆，得到確切的結果，而且 使用估計值驗證結果。第二篇：四年級數(shù)學上冊《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學反思本課程是以現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗為基礎的學生作為起點，通過聯(lián)系的新老知識，獨立的查詢和團隊合作，掌握計算方法可以正確計算，理解三位數(shù)二維數(shù)據(jù)，數(shù)字算術算法原因。第一篇：小學四年級數(shù)學《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學反思小學四年級《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學反思平安街道小王小學 張華《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》這節(jié)課是在學生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算基礎上進行教學的，它與兩位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，教學中兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法都可以直接遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算中來，因此，學生對算理和算法的理解和探索并不會感到困難。注意發(fā)現(xiàn)學生的計算方法，鼓勵學生按照自己的喜好進行計算，體會計算方法的多樣性。在數(shù)學教室培養(yǎng)學生的計算意識是計算教學的重要任務。也面對學生社區(qū)不夠寬，最后在未來的教學中鍛煉教學機智，以面對越來越多樣化的情況。對于如何筆算14415，15151我給予學生充分的時間，讓其在獨立思考，讓學生嘗試用自己的計算方法探索。在兩次比較中，學生的知識不斷得到整理重組，知識網(wǎng)絡得以不斷充實與完善。從練習情況來看，仍然存在著一些問題，其主要問題是學生的口算能力較弱。這到底是為什么呢？我又打開了書本重新審視起教材來，終于發(fā)現(xiàn)了問題所在：對教材的鉆研仍然不夠深入，對同學的認知水平估計缺乏。教材的訓練中“想想做做”的第1題有3道訓練，有兩題是“積末尾有0”的乘法，一