【正文】 跟著我們的節(jié)奏來完成學(xué)習(xí)，再好都有一種“牽羊吃草”的感覺，老師表演的成分多。學(xué)習(xí)任務(wù)單是教師設(shè)計的以表單形式呈現(xiàn)的指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，是學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)的支架與載體。讀了這本書，有種想嘗試一下翻轉(zhuǎn)課堂的沖動，真的很想站在世界教育改革與發(fā)展的高位上，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，走向“導(dǎo)學(xué)一體”的微課程教學(xué)法。通過這種途徑，微課為點到課堂模式提供了有力支持，在這種模式中，學(xué)生在課堂之外觀看在線的課程，在課堂上進(jìn)行回顧和課堂活動，由此老師可以在需要的時候提供幫助。微課程不僅是一種工具，更是一種教師成長的新范式，通過制作微課程，作為教師需要不斷深入反思，不斷歸納總結(jié)，在不知不覺中成長。最后，我覺得微課的聲音和微笑很重要，有一副好嗓子，有一口保準(zhǔn)的普通話最好，最重要的是做微課需要一種“不怕恥”的精神。在金陵老師的書中隨著他對一系列問題的剝繭抽絲，披沙揀金，我漸漸明白了翻轉(zhuǎn)課堂究竟翻轉(zhuǎn)了什么？翻轉(zhuǎn)課堂對教育改革與發(fā)展的影響是什么？也更清晰地知道了微課程教學(xué)法的三大模塊及如何開發(fā)微課？首先我們一起走進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂：我們知道傳統(tǒng)的班級授課制，一個老師面對不同的學(xué)生采用統(tǒng)一的教學(xué)方法和教學(xué)時間，這樣不免讓接受慢的同學(xué)困惑越來越多，從而導(dǎo)致學(xué)困生增多，兩極分化嚴(yán)重，而所謂的因材施教也只能成為一句空話，做老師的我們都會深感無奈。再來看微課程教學(xué)法：微課程教學(xué)法的三大結(jié)構(gòu)是自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、配套學(xué)習(xí)資源，課堂教學(xué)方式創(chuàng)新?？吹竭@里對于自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的作用和如何設(shè)計有了一定的認(rèn)識，但是遺憾的是金陵老師沒有給出一份完整的任務(wù)單的設(shè)計案例，那樣理論和案例結(jié)合會讓我們掌握的更好。讓我更全面的了解了這種新型的教學(xué)模式，它是現(xiàn)代信息化時代的必然產(chǎn)物，是適合現(xiàn)在教學(xué)的新教學(xué)法。當(dāng)學(xué)生展示的時候，教師往往不去引導(dǎo)學(xué)生“質(zhì)疑闡釋”，而是忙于指出展示中存在的問題，急于告訴學(xué)生正確的答案。翻轉(zhuǎn)課堂和微課程是一種新的教與學(xué)的模式，這對于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)!我們一定要先做好心理建設(shè)，鼓勵家長和孩子們嘗試用新方法來學(xué)習(xí)!孩子們在家里借助學(xué)習(xí)任務(wù)單和微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂成了孩子們內(nèi)化知識、拓展能力的地方。老師要做出適合孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)單，幫助孩子們學(xué)習(xí)的微視頻。所以，微課程教學(xué)法翻轉(zhuǎn)課堂，實現(xiàn)“轉(zhuǎn)型”，關(guān)鍵在于教師“挑戰(zhàn)自我”。由于有的孩子課下偷懶，沒能對所學(xué)知識及時消化、吸收，導(dǎo)致了困惑越來越多，學(xué)習(xí)成績每況愈下，成為了學(xué)困生。我們肥城教育已經(jīng)邁出了這重要的一步，網(wǎng)絡(luò)資源共享，將加快我們實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的腳步。課程資源的開發(fā)，微視頻的使用，配以學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂不僅會實現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的翻轉(zhuǎn)，還會真正實現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體“這一理念。所以，教學(xué)流程并未翻轉(zhuǎn)。如：我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課，也可以使用手機或者攝像機。讀《翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法》有感周喜香放暑假了，在上級部門的推薦下，我有幸閱讀了金陵老師的《翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法》一書，再聯(lián)系上學(xué)年學(xué)習(xí)的有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂，微課程教學(xué)，微視頻制作等有關(guān)內(nèi)容，受益匪淺。傳統(tǒng)的班級授課制環(huán)境下，尤其是在當(dāng)前素質(zhì)教育的現(xiàn)狀下，課堂上教師要抓緊時間完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，與此同時，教師只能照顧到大部分的中間層次的學(xué)生，很難照顧到優(yōu)等生“吃”不飽、后進(jìn)生“吃”不了的問題，而課后又沒有太多的時間加強后進(jìn)生的輔導(dǎo)，導(dǎo)致差生更差，從而導(dǎo)致優(yōu)差生差距越來越大?！拔⒄n程”是云計算、移動互聯(lián)環(huán)境下，有關(guān)單位課時教學(xué)活動的目標(biāo)、任務(wù)、方法、資源、作業(yè)、互動、評價與反思等要素優(yōu)化組合為一體的教學(xué)系統(tǒng)。使我不僅了解了一種新的教學(xué)模式，而且也學(xué)習(xí)了微視頻的制作技術(shù)。其中，金老師重點談到了展示是高效內(nèi)化的策略，“展示”對學(xué)生有著重要意義，因為成功的展示能讓學(xué)生體驗到成就感，而成就感是我們每個人都極力追求的。也就是說，學(xué)生只要想學(xué)，有信心學(xué)，都能學(xué)好，不至于越學(xué)越?jīng)]有興趣，沒有動力，越學(xué)差距越大。教學(xué)流程并沒有發(fā)生變化，依然遵循從學(xué)習(xí)知識到內(nèi)化知識的一般規(guī)律。這次的學(xué)習(xí)讓我收獲了許多，不僅是學(xué)習(xí)了微課的制作，更重要的是開闊了眼界，更新了自己的觀念。因此，我們在制作微課的時候一定要清楚這一點。書中處處體現(xiàn)出作者的前沿性的思維模式和創(chuàng)新性的思維觀念，他不唯書不唯上，最反感的就是用理論套裁現(xiàn)實，阻礙了實踐也阻礙了理論的發(fā)展。課堂上，除了課前檢測外，教師還應(yīng)設(shè)計進(jìn)階作業(yè)，讓學(xué)生思考，協(xié)作探究，進(jìn)行展示質(zhì)疑，還要進(jìn)行相應(yīng)的評價。教師要做出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)單，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的微視頻。孩子們在家里借助學(xué)習(xí)任務(wù)單和微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂成了孩子們內(nèi)化知識、拓展能力的地方。課程資源的開發(fā)，微視頻的使用，配以學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂不僅會實現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的翻轉(zhuǎn)，還會真正實現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一理念。而翻轉(zhuǎn)課堂則打破了這種說法。但如果把這兩個過程顛倒過來，學(xué)習(xí)成效就會有一個很大的提高。不善于觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，尤其是不擅長問題引導(dǎo)。但是我明白成功是不可復(fù)制的，好的教學(xué)方法也要與實際教學(xué)環(huán)境相結(jié)合，創(chuàng)造出有自己特色的翻轉(zhuǎn)課堂。其質(zhì)量影響著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的深度、廣度，在三大模塊中起著奠基的作用，是單位課時教學(xué)活動的靈魂。而翻轉(zhuǎn)課堂，在課外，學(xué)生過好了一個又一個“瑞士奶酪式的間隙”，學(xué)有所獲。讀書，能夠改變教師的人生，而且能促使教師去不斷地思考教學(xué)工作、生活、生命，從而實現(xiàn)自我人生層次的提升和生命的升華。微課的選材切入點要合適，最好小些，不可太大。上次看了一篇關(guān)于生活啟示的微課視頻，覺得作為語文或品社方面的教學(xué)比較切合。微課的選題非常重要，良好的選題可以達(dá)到事半功倍。檢測學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)成效，完成進(jìn)階作業(yè)，在進(jìn)階作業(yè)中遇到疑難或困惑通過開展協(xié)作探究來突破，最后展示學(xué)生學(xué)習(xí)活動的成果。這個時候我們需要的是“導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生更好地內(nèi)化自主學(xué)習(xí)成果，拓展基于自主學(xué)習(xí)的多元能力。這樣到了課堂上學(xué)生的知識掌握水平已經(jīng)基本相當(dāng)，所以在課堂上的內(nèi)化知識和拓展能力就不會差距太大，實現(xiàn)了人性化的學(xué)習(xí)。學(xué)生主體和教師主導(dǎo)地位。所以，課堂前的自主學(xué)習(xí)是上好課的前提，很多預(yù)習(xí)資料，預(yù)設(shè)練習(xí)，問題探究提示都要提前準(zhǔn)備，要求都讓學(xué)生了然于胸。為了改進(jìn)自己的工作，打算追蹤解決某個小問題時，教師首先要確定一個小課題，再將課題付之于行動研究，提出小策略，看是否能真正解決問題。金老師指出:一是既然布置學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，那么傳統(tǒng)的課后作業(yè)就不用再布置了，因為課堂上會對學(xué)生進(jìn)行二次檢測的，這樣來講，學(xué)生的作業(yè)量并沒有增加；二是要辯證地看待“負(fù)擔(dān)”，你布置的學(xué)習(xí)材料有足夠的重要性和趣味性，能夠讓學(xué)生體驗到成就感，學(xué)生再苦再累也不覺得是負(fù)擔(dān)了。作為教師，我們需要精心設(shè)計學(xué)生課前任務(wù)，需要精心創(chuàng)作好微課，需要對課堂教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，需要課上即使發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并及時一對一指導(dǎo)。而翻轉(zhuǎn)課堂的好處就在于教師利用微視頻來傳授知識，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。第二篇：《翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法》 讀書體會讀 書 體 會近一段時間，潛心拜