小學(xué)六年級(jí)差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)董寫寫幫推薦(存儲(chǔ)版)
【正文】 。要允許反復(fù)，并在反復(fù)中耐心地進(jìn)行誘導(dǎo)教育。我們不能看到某某老毛病又犯了，又丟三落四的了，認(rèn)為其無可救藥，而喪失了信心。差生形成的學(xué)校原因教師思想教育不力以及片面追求成績(jī)。對(duì)差生多寬容，少責(zé)備。班主任可通過家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪等多種形式與家長(zhǎng)相互交流，溝通信息。上評(píng)講課時(shí)，要想到差生，對(duì)于差生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。④教師輔導(dǎo)要把差生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，教師要充分利用早晚自修時(shí)間，對(duì)差生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。家庭的配合是轉(zhuǎn)化差生的外部條件。只有樹立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。在差生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重差生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法。否則，不僅會(huì)使以前的努力前功盡棄，而且還會(huì)使學(xué)生與教師之間的矛盾進(jìn)一步加深，使“差生”喪失轉(zhuǎn)變的信心，增加轉(zhuǎn)變的難度。因?yàn)橐环N正確的觀點(diǎn)，往往要經(jīng)過多次反復(fù)才能化為學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)。以便克服消極因素對(duì)他們的影響，增強(qiáng)他們的自信心。聽了我一番充滿愛心的話語(yǔ)，他深有感觸。后進(jìn)生最大的心理障礙是長(zhǎng)期缺少愛。所以差生的轉(zhuǎn)變需要老師“動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒”的耐心地說服教育。我們不能看到某某老毛病又犯了，而喪失了信心。三、“耐心”教育“特殊生”，迎接“反復(fù)”的挑戰(zhàn)。二、“細(xì)心”捕捉閃光點(diǎn)，用其長(zhǎng)避其短在實(shí)際工作中，我總是較善于細(xì)心觀察后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，并充分使他們的“閃光點(diǎn)”發(fā)光、增光。2016年1月20日第三篇：小學(xué)六年級(jí)差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)2012——2013（下）六年級(jí)特殊生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)張立群“特殊生”的心理特征常表現(xiàn)為：既傲慢驕橫，又膽怯自卑；既想奮起前進(jìn)，又信心不足。決不能對(duì)問題學(xué)生揭老底，算舊賬，全盤否定他們已有的進(jìn)步。終止一個(gè)壞習(xí)慣和培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣，都需要有足夠的耐心。我的做法是：對(duì)他們立足于爭(zhēng)，著手于拉；極積創(chuàng)造條件，給他們一表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。我發(fā)現(xiàn)后，并沒有批評(píng)他，而是主動(dòng)與其接近，作深入細(xì)致的談心：講明上網(wǎng)并不是壞事，從中我們還可以學(xué)到許多書本上沒有的知識(shí)，但迷戀上網(wǎng)就會(huì)影響我們的學(xué)業(yè)和健康成長(zhǎng)，就變成了壞事。一． 用“愛心”滋潤(rùn)問題學(xué)生，用真情叩開他們的心扉失去尊重的人最需要尊重，失去信任的人最需要信任。在實(shí)際工作中，要轉(zhuǎn)變他們的思想，使他們成優(yōu)秀的學(xué)生，并非是一朝一夕或只言片語(yǔ)所能湊效的。我們不能看到某某老毛病又犯了，又丟三落四的了，認(rèn)為其無可救藥，而喪失了信心。要允許反復(fù)，并在反復(fù)中耐心地進(jìn)行誘導(dǎo)教育。使他們感到老師信任自己，并引以自豪，從而可能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。事實(shí)上，這樣做遠(yuǎn)比一般的說教，頻繁的批評(píng)，粗暴的訓(xùn)斥效果要好得多。愛有著巨大的力量，它是牽連師生關(guān)系的一條割不斷的紅線，也是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的內(nèi)動(dòng)力?！昂筮M(jìn)生”亦即人們常說的“差生”。在班內(nèi)受到同學(xué)的歧視，找不到自己合適的位置；在家中受到家長(zhǎng)的批評(píng)，沒有家庭“溫暖”，而倍感孤單。所以，“后進(jìn)生”除非是天生弱智或大腦有問題，大多數(shù)的“后進(jìn)生”并非“不可雕”，而是“孺子可教”。比如有些同學(xué)，由于家庭環(huán)境不好（父母長(zhǎng)期在外打工，在家無人管教）而熱衷于“網(wǎng)上游戲”。若能及時(shí)“點(diǎn)化”，往往會(huì)收到良好的效果。這種解放是有利于促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化的。在前進(jìn)中反復(fù)，在反復(fù)中前進(jìn)，是后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化期間的運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)跡。在后進(jìn)生進(jìn)步的反復(fù)過程中?！皢栴}學(xué)生”亦即人們常說的“問題學(xué)生”。愛有著巨大的力量，它是牽連師生關(guān)系的一條割不斷的紅線，也是問題學(xué)生轉(zhuǎn)化的內(nèi)動(dòng)力。事實(shí)上，這樣做遠(yuǎn)比一般的說教，頻繁的批評(píng)，粗暴的訓(xùn)斥效果要好得多。使他們感到老師信任自己，并引以自豪，從而可能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。要允許反復(fù)，并
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