【正文】 了5+8其實(shí)用8+5來想更好，把5拿來分成2和3。有興趣參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。（2）介紹到數(shù)字5家里的要求：經(jīng)過5座小橋、穿過5片森林，最后來到有5座小房子的地方，根據(jù)房子上的數(shù)字標(biāo)記找到5的家。（2）鼓勵(lì)幼兒想辦法使其變成5。漸漸地人們不滿足粒為單位的記數(shù)，又發(fā)明了打繩結(jié)、刻畫記數(shù)的方法，在獸皮、獸骨、樹木、石頭上刻畫記數(shù)。本課開始，教師創(chuàng)設(shè)了“撲克牌”這一情境，這使學(xué)生比較熟悉的例子，符合學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。上這節(jié)課前教師可以給學(xué)生布置任務(wù)：查閱有關(guān)勾股定理的資料（可上網(wǎng)查，也可查閱報(bào)刊、書籍），提前兩三天由幾位學(xué)生匯總(教師可適當(dāng)指導(dǎo))。本節(jié)課的主要目的是掌握勾股定理，體會數(shù)形結(jié)合的思想。評價(jià)對于學(xué)生來說有兩種評價(jià)的方式。如以學(xué)生的課前知識準(zhǔn)備是一種態(tài)度的評價(jià)，上課的拼圖能力是一種動(dòng)手能力的評價(jià)，對所結(jié)論的分析是對猜想能力的一種評價(jià)，對實(shí)際問題的分析是轉(zhuǎn)化能力的一種評價(jià)等等。如果只靠外在的形式激發(fā)的興趣，那么功效會非常的短暫，對以后的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也起不了多大的作用。有效的數(shù)學(xué)閱讀能夠激發(fā)學(xué)生興趣，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；能夠使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀方法，提高數(shù)學(xué)閱讀能力；能夠培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力，發(fā)展學(xué)生的思維，使他們逐漸成為一個(gè)會學(xué)習(xí)的人。教師在教學(xué)中必須還學(xué)生主人地位,讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn),總結(jié)規(guī)律,找出解決問題的方法。蘇霍母林斯基說：“興趣的源泉還在于把知識加以運(yùn)用，使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的權(quán)威咸。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生興趣的途徑和方法是多種多樣的，只要我們肯下苦功夫，在實(shí)際教學(xué)中慢慢探索。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要善于觀察生活中的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，用抽象概括的數(shù)學(xué)知識來認(rèn)識生活是學(xué)生認(rèn)識世界的質(zhì)的飛躍。數(shù)學(xué)家以其智慧的“美麗心靈”奠定了其在公眾心目中的地位。因此我們呼吁：教師要做一個(gè)主動(dòng)地傾聽者，學(xué)會如何傾聽，可是做為一個(gè)教育的主體——學(xué)生，我覺得更需要做一個(gè)主動(dòng)傾聽者，聽課堂同學(xué)的交流，聽教師的引導(dǎo)，聽別人的不同意見……。當(dāng)教師把所有做法展現(xiàn)在學(xué)生面前的時(shí)候，師問：“你們覺得哪種做法最方便呢？”很多學(xué)生自然都說自己的做法好?！碑?dāng)學(xué)生逐步體會到傾聽的作用，慢慢感受到傾聽的魅力，充分體驗(yàn)到傾聽帶給自己的快樂時(shí)，我們的課堂上就不僅會有活躍、熱烈的討論、爭論的場面，也會有靜靜的傾聽和思考的情形。而這兩個(gè)學(xué)生本以為自己的想法很特別，現(xiàn)在卻受到這種待遇，霎時(shí)灰心喪氣，坐下去再也沒有發(fā)過言，對別人的發(fā)言也似聽非聽。師：好，我們數(shù)數(shù)看，（把鉛筆拿在手上邊數(shù)邊擺在桌上）1，2，…，15，有15枝，你猜對了嗎？（臺下猜對的學(xué)生發(fā)出一陣歡呼聲。（教師在桌上拿掉了4枝）現(xiàn)在猜猜有幾枝呢？生1：肯定比26少了，18枝。生3：把10枝扎成一捆。師：（語速放慢）3個(gè)十和4個(gè)一合起來是34（板書：3個(gè)十和4個(gè)一）。師：同學(xué)們想一想，剛才老師擺小棒都是怎樣擺的呢？生：先擺出幾捆，旁邊再擺幾根。生3：我擺的是46，是由4個(gè)十和6個(gè)一組成的。師：對，真聰明，10個(gè)十就是100。師：比36多1是幾？生：37。師：真棒！56。）師：45，50，55。師：有幾位運(yùn)動(dòng)員呀？生：10位。生2：我是21，是由2個(gè)十1個(gè)一組成的。生2：我很喜歡猜數(shù)字。首先，教師無法也不能跳出應(yīng)試教育的怪圈，應(yīng)試教育具有根深蒂固的文化傳統(tǒng)根源，這是學(xué)校教育中普遍存在的阻礙課程改革的根本性、根源性因素。如果這樣做的話，教師就失去了應(yīng)有的作用，教師就會表現(xiàn)為無事可做，而白白浪費(fèi)教學(xué)信息資源，學(xué)生也會無所事事，這必然會造成課堂教學(xué)效率低下。對于學(xué)生空間思維能力的初步建立也就迎刃而解、水到渠成了。”數(shù)學(xué)思考的第三條要求是“經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。課堂教學(xué)變得活起來，充滿生命活力，學(xué)生興趣勃勃、情趣盎然。在探索中合理利用多媒體，體會折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。數(shù)學(xué)課教學(xué)反思9注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系數(shù)學(xué)于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。敢于質(zhì)問權(quán)威（有的學(xué)生與教師的意見不一致時(shí)，跟老師爭得面紅耳赤的情景是常有的。新課程提倡合作、探究的學(xué)習(xí)方式。如《觀察物體》這單元的教學(xué)內(nèi)容雖然教抽象，但是教具隨手可得，與學(xué)生的生活息息相關(guān)。有些問題需要討論但只給幾分鐘時(shí)間，學(xué)生還沒有說上兩三句話，就草草收場。數(shù)學(xué)課教學(xué)反思7我校的課堂教學(xué)改革正逐步進(jìn)入高潮，在所有的改變中改變?nèi)说膽T性是最難的，特別是中國教育這一大環(huán)境之下，人的勢利之心日益嚴(yán)重。生3：電子鐘。）師：哪位運(yùn)動(dòng)員愿意來介紹一下自己的號碼?比如，我是幾號，是由幾個(gè)十幾個(gè)一組成的。）3．排順序師：同學(xué)們，學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會快到了，今天老師特地選出了幾位運(yùn)動(dòng)員，請看（10名學(xué)生上臺，每人胸前有個(gè)數(shù)字，分別是24，36，30，42，75，63，50，21，19，38）。生：40，42，44。師：23。）師：接下來同學(xué)們拿出你的皮尺，把你認(rèn)識的數(shù)字讀出來好嗎？師：尺子上的數(shù)字，越往右越怎樣呢？生：數(shù)字越來越大。師：同學(xué)們，100根怎樣擺讓別人一眼看出是100根呢？（學(xué)生又想到了扎成一捆的方法。師：也就是幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的呢？生1：是由1個(gè)十和7個(gè)一組成的。師：（又出示7捆加2根）現(xiàn)在有幾根？生：72。師：（拿起3捆小棒）這是幾個(gè)十？生：3個(gè)十。）生1：2枝2枝地?cái)?shù)。（變20為26，重復(fù)經(jīng)歷猜――數(shù)的過程。雖然嘴尖會說話，越說越矮無下場。生4：嬰兒的手。一個(gè)不會傾聽的人怎能擷取到別人思想、思維中的精華呢？學(xué)會傾聽能使我們博采眾長，彌補(bǔ)自己考慮問題的不足；也能使我們萌發(fā)靈感，觸類旁通。交流的時(shí)候?qū)W生個(gè)個(gè)非常踴躍，方法有5種。李政濤先生：“教育的過程是教育者與受教育者互相傾聽與應(yīng)答的過程。數(shù)學(xué)如同一個(gè)五彩繽紛的樂園，處處充滿著美。今天爸爸媽媽不在家，淘氣自己做家務(wù)。學(xué)生有了一定的感性經(jīng)驗(yàn)，就可以通過自己的感受、體會、揣摩而有所感悟。老師要想方設(shè)法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂教學(xué)有情、有趣、有味，要全面優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。課堂上要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去體會，即使學(xué)生回答錯(cuò)了，經(jīng)過再次糾正，也要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“否定之否定”的認(rèn)識過程。新課程認(rèn)為:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。要想使每位學(xué)生都喜歡數(shù)學(xué)，而且能夠永恒地對它保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，除非讓他們親自感受到數(shù)學(xué)知識本身的魅力，否則是沒有不行。用數(shù)學(xué)課堂的吸引征服學(xué)生，這應(yīng)該是每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該追尋的目標(biāo)。因此要改變單純由教師評價(jià)的現(xiàn)狀，提倡評價(jià)主體的多元化，把教師評價(jià)、同學(xué)評價(jià)、家長評價(jià)及學(xué)生的自評相結(jié)合。通過面積計(jì)算來猜想勾股定理或是通過面積割補(bǔ)來驗(yàn)證勾股定理并不是所有的學(xué)生都是很清楚，教者可通過多媒體來演示其過程不僅使知識的形成更加的直觀化，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先要關(guān)注學(xué)生是否積極參加探索勾股定理的活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生能否在活動(dòng)中積思考，能夠探索出解決問題的方法，能否進(jìn)行積極的聯(lián)想（數(shù)形結(jié)合）以及學(xué)生能否有條理的表達(dá)活動(dòng)過程和所獲得的結(jié)論等；同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的拼圖過程，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己所拼得的正方形驗(yàn)證勾股定理?！敖處熃?，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答，教師出題，學(xué)生做”的傳統(tǒng)教學(xué)摸模式，已嚴(yán)重阻礙了現(xiàn)代教育的發(fā)展。滲透了符號化思想，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力。本文擴(kuò)展閱讀：數(shù)字：人類最早用來計(jì)數(shù)的工具是手指和腳趾，但它們只能表示20以內(nèi)的數(shù)字。尋找數(shù)字5家不是5的物品，并想辦法使其變成5?；顒?dòng)過程創(chuàng)設(shè)到數(shù)字5家做客的情景，吸引幼兒參與游戲的興趣。在游戲活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)的興趣，培養(yǎng)初步的解決問題的能力。教師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識、解決新問題。數(shù)學(xué)課其實(shí)是思維訓(xùn)練的場所。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。二年級數(shù)學(xué)課教學(xué)反思10師生在課堂上不僅僅要有知識方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動(dòng)。剛開始，當(dāng)我問道：“誰還有不同的方法?”時(shí)，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時(shí)，只要有學(xué)生能通過思考來回答問題，給我印象最深的是當(dāng)我講《分類》這一課中的“做一做”時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都分蘋果、梨和桃子三類(3個(gè)蘋果，3個(gè)梨，3個(gè)桃子)，這時(shí)，有個(gè)學(xué)生膽怯怯的舉起了小手，她說她是按圖形分類的，我故作驚訝地問：“你為什么要這樣分呢?”她說：“有3個(gè)三角形，3個(gè)圓，3個(gè)正方形，共有9個(gè)圖形。二年級數(shù)學(xué)課教學(xué)反思9對我挑戰(zhàn)性最大的是低年級的教學(xué)，因?yàn)槲液苌俳佑|低年級的學(xué)生，責(zé)任促使我做好工作，付出就會有收獲。只是根據(jù)書本第8面的第四題讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、填一填，從而知道15也可以用來表示事物的順序。最后同學(xué)們帶著思考題下課，3個(gè)人兩兩握手，一共要握幾次，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的熱情。對于本堂課的提問的價(jià)值性，我作出如下反思：課堂中一問齊答有16次，一問一答有7次。在引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索和合作交流的過程中, 讓學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，初步感知規(guī)律之后，在“動(dòng)手操作、探究規(guī)律”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我為學(xué)生提供了合作探究的時(shí)間和空間，小組同學(xué)運(yùn)用新知充分發(fā)散思維創(chuàng)造規(guī)律，學(xué)生可以在組內(nèi)充分的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽同學(xué)的意見有無道理，并及時(shí)修正自己的觀點(diǎn)，激發(fā)新的靈感。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)列中稍復(fù)雜的排列規(guī)律，通過操作觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)及推理等能力，同時(shí)建立找規(guī)律意識。如在教學(xué)《擲雙色片》時(shí)，我先告訴學(xué)生我一共有幾個(gè)雙色片，左手有幾個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就在“猜”中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對數(shù)的認(rèn)識，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了以小熊過生日進(jìn)行分物串聯(lián)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生體驗(yàn)感知平均分?；顒?dòng)三：分骨頭?幫小狗分骨頭，討論分法。，會用畫圖（連一連、圈一圈）或語言表述平均分的過程與結(jié)果。單元教學(xué)要求：學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。通過實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。有與同學(xué)合作解決問題的經(jīng)驗(yàn)。能辨認(rèn)從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀；初步認(rèn)識軸對稱現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形；初步認(rèn)識鏡面對稱現(xiàn)象。注意選取富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。明確教育是為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)的。做好測試評估工作。要針對不同的練習(xí)錯(cuò)誤，進(jìn)行面批，指出個(gè)性問題，集體訂正共性問題。根據(jù)愛賓浩斯遺忘規(guī)律，新知識的遺忘隨時(shí)間的延長而減慢。上課。動(dòng)物拼圖。讓學(xué)生逐漸學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去審視實(shí)際問題，去構(gòu)想社會現(xiàn)實(shí)，深刻地體會到數(shù)學(xué)的巨大應(yīng)用價(jià)值和無窮力量。自信心和成就感也隨之增強(qiáng)了。二、實(shí)踐操作，讓學(xué)生體驗(yàn)知識生成過程通過實(shí)踐操作，開放學(xué)生“全腦”，引導(dǎo)他們眼、手、腦、口等多種感官參與，讓學(xué)生體驗(yàn)知識的動(dòng)態(tài)生成，有助于學(xué)生理解概念。” 數(shù)學(xué)“體驗(yàn)”教學(xué)是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參與，親身經(jīng)歷，獲得對數(shù)學(xué)事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)的理性認(rèn)識和情感體驗(yàn)。通過對比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點(diǎn)，通過比對使學(xué)生建立知識間聯(lián)系，逐步形成知識系統(tǒng)。從學(xué)生熟知的生活事例，感興趣的事物引入，為學(xué)生提供富有情趣的具體情境。保護(hù)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、法則、算理都能通過追根尋源找到其生活背景，所以教學(xué)中應(yīng)盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為重要資源，引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn)。在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循 (從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，通過找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、說一說，畫一畫，學(xué)生活潑愉快地親自參與、親自體驗(yàn)到教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中，在大量的實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷知識形成過程。在《角的認(rèn)識》這一課中，如果剪去兩個(gè)角，會得到幾個(gè)角呢？”這一體驗(yàn)過程的引導(dǎo)，把空白留給了學(xué)生，讓他們的思維有更大的空間，使不同的`思維方式開展大比拼。學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，學(xué)生家庭及學(xué)生智力存在差異，為此，在教學(xué)工作中，我努力根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，取得了一定效果。要認(rèn)真鉆研《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。接著，學(xué)生練習(xí)不同程度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維。(3)努力構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。要分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)的針對性。測試的結(jié)果不再作為評價(jià)學(xué)生唯一依據(jù)，而是看重學(xué)生的知識掌握情況，學(xué)習(xí)的努力程度。到其他學(xué)校聽課，自己上公開課，大家交流、討論：在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下如何在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體性。三、本學(xué)期教學(xué)的主要目的要求（一）、知識和技能方面掌握100以內(nèi)筆算加、減法的計(jì)算方法，能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。在他人的鼓勵(lì)和幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的`信心。五、全冊課時(shí)安排：（具體看教學(xué)計(jì)劃）第一單元：單元教學(xué)計(jì)劃單元教學(xué)內(nèi)容：第一單元（長度單位）單元教材分析：通過第一學(xué)期的“比長短”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認(rèn)識，并會直觀比較一些物體的長短。在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。?全班匯報(bào)交流?；顒?dòng)四：畫圖記錄分骨頭的過程師：老師發(fā)現(xiàn)每次分都得用小棒很麻煩，想想有什么好的辦法嗎？?學(xué)生自己動(dòng)手畫一畫分的過程。但本節(jié)課教學(xué)中也存在許多不足，例如，只顧慮教