【正文】 的威風呵斥著中國婦女，這些現象都體現了中華不振。齊讀周恩來和魏校長的對話。，讓每個學生都有收獲。課堂上運用多種教學手段，做到寓教于樂，寓教于情。所以我們提出數學教學的目標不僅僅局限于發(fā)展學生的認知能力，而更關注學生作為”社會中人“的發(fā)展，特別是學生個性和創(chuàng)造力的發(fā)展。引導發(fā)現：根據教學內容，可以采用多種方式引導學生提出或設置問題。努力實現教學過程”兩主“作用的有機結合，既教師的主導作用和學生的主體作用。這種把課前、課中、課后知識及問題組合成類似于食物鏈的問題鏈，就是一種不局限于單純課堂教學的開放教學模式。使學生的自學能力、探索精神、創(chuàng)新意識、解決實際問題能力形成一個由量變到質變的積累，由他律向自律轉變的過程。六環(huán)節(jié)教學模式的課堂教學組織形式有利于提高學生的自主意識。有利于養(yǎng)成學生的合作精神。六環(huán)節(jié)導學法注意調動學生學習的積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用。第四篇：六環(huán)節(jié)導學案學習心得體會關于學習“導學六步”教學模式的體會學習目標——能力訓練——復習舊知——探究新知——目標檢測——小結提升，這是我校探究實行的導學六步自主學習模式，通過對“導學六步”理論體系的一次次學習，通過我校教研組集體學習和領導對“導學六步”精彩的解讀，使我對“導學六步”有了更深的體會。這樣許多學生有了鍛煉自己膽量和口才的機會，同時也發(fā)展了自己的組織能力。敢于質疑，敢于否定，敢于提出新見解。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！钡刃碌慕虒W理念，像語文學案突出了語文學科的特點，強化了讀書訓練，重視學生在讀中感悟、讀中體會、讀中習得讀書方法、讀中積累。有的看上去像教師的教案，絲毫看不出學案的“學”是學什么？“導”是“導”什么？為什么要“導”？誰學誰導的思路一點也不明確；有的看上去雖然有那么回事，但是體現在課堂上，教師或者撇開導學案另行一套，或者只是機械的照搬，不敢在課堂上大膽整合、大膽發(fā)揮。相當多的教師雖有學案，但仍不敢放手，教師講得過多，學生讀書的時間太少，思考的時間太少，訓練的時間太少。教師稍不注意，容易千篇一律。“自主探究，學案導學”，“自主探究”是實質，“導學”是目的，“學案”是手段，是憑借。利用學案教學，能夠把更多的時間還給學生，讓學生把更多的精力投入到課堂思考、討論和探索上去，使學生成為獨立、自主學習的主人，真正調動學生的積極性，使教師的授課更有針對性。４、教師的備課一定要有預設。學案教學六步教學模式改變了我們落后的灌輸式教學，它將帶領我們走向精彩的課堂，我們一定會不斷的探索下去，讓我們的學生真正會學習，真正愛上學習。法國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞。學案導學呼喚課堂學習觀念和學習方式的革命?！痹趯W案上設有質疑釋疑環(huán)節(jié)，但在課堂教學中未落實或落實的不到。如何避免千篇一律，以免師生產生厭倦心理。新的教學理念還需要在課堂教學中更好的體現，學生的學習方式期待著進一步的轉變，新的學生觀的建立任重而道遠。三、但因學案導學正在探索階段，所以不免出現許多問題。”、“教師是學習活動的組織者和引導者?？傊?，老師要當好導演，善于啟發(fā)和引導，對主講的、補充的、質疑的、聽講的等各方面的學生全面關注和調控，講解不到位的要補充，偏離主題的要點撥，要調動、激勵學生，使學生主動參與、積極思考、人人都體驗、個個有收獲。必要時還要確定好發(fā)言順序。其次把課堂上里的教室空間還給學生，一把交流空間還給學生，座位應取8－10人一小組，以“圍座”的會議形式擺放，以便于小組內的“小交流”；二是活動空間還給學生，不要把學生拘禮在小組內的座位上，若遇到小組內所有成員都解決不了的問題，學生完全可以離開自己的座位（下位）到其他小組尋求幫助。要及時對個人、小組給予評價，營造和諧的氛圍，創(chuàng)造合作競爭的環(huán)境。在自學和小組合作學習中，同學們相互交流信息，增強了思維的廣闊性與深刻性，學會多角度的側向思維和求異思維，懂得尋求問題解決策略的多樣化。以便于小組間的“大交流”。對學生而然既學習了知識，又培養(yǎng)了能力，特別是學生的創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新意識方面有了很大提高。能否最終解決問題，由于受多種條件的限制，已不是最重要的了。并且由知識點所散發(fā)的輻射區(qū)域形成規(guī)律性流向形式，以便學生能夠靈活多樣地理解、掌握、應用所學解決本節(jié)知識所涉及的問題。如，讓學生從背景材料中發(fā)現知識規(guī)律、特點、方法，進而解決本節(jié)研究的問題。教學目標：以本節(jié)知識重點、難點為突破口，扎實推進教學過程為目的；以書面形式呈現知識流程，時刻提醒學生注意本節(jié)要解決那些問題；以教材閱讀為背景，注重實際問題的解決方法為主線設計教學目標。我們還認為，數學教學過程必須重視讓學生親身感受，動手操作，動口交流。針對這些現象，我在培養(yǎng)學生的自信上下功夫，讓每一個學生寫出自己的優(yōu)點，字數控制在100字以內，每天上課前大聲地讀一遍，慢慢的學生就有了自信。課堂教學 改革后，課堂確實發(fā)生了驚人的變化：課堂上老師講得少了，學生講得多了；學生的思維活了，問的問題多了，解決問題的方法多了，學生的視野開闊了。生3:周恩來在沉思怎樣才能改變貧窮落后的中國。生2：課文當中有一個詞“中華不振”概括了周恩來理智讀書的原因。我們展示是周恩來和伯父的對話。3使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什么？4．從租界回來以后，周恩來在沉思什么？“有志者當效周生??！”是什么意思？ ，并把它工整地抄寫下來生：帶著問題學習。學法指導：一邊讀書一邊思考，圈點詞句，并把自己的感受批注在書的空白處。這一環(huán)節(jié)既是學生個人充分表達獨特的閱讀體驗和感受，盡情展示個人風采的過程，也是多維互動、相互啟迪、思維碰撞、成果共享的過程。讓學生按照導學案上設計的問題學習。： 閱讀的技巧，做筆記的方法。以激發(fā)學生的斗志，以組為榮，為組爭光，使他們的凝聚力更強。七、實施“六環(huán)節(jié)學案導學”教學模式的幾點要求在課堂教學模式的推廣中，各校領導一要充分重視，做好宣傳培訓工作，組織學科教師認真學習領會“六環(huán)節(jié)學案導學”教學模式的理念、方法和基本原則，準確把握其關鍵和核心，積極要求教師自覺地在各自的教學中探索；二要以校為單位，開展課例研究，發(fā)現典型，及時推廣，并且要把教學模式的科學 運用作為課堂教學評價標準，加以引導和規(guī)范，使“先學后教，少教多學，以學定教，以學論教，當堂訓練”的思想滲透到課堂教學中，達到示范引領的作用；三要跟蹤指導，及時解決推廣過程中遇到的各種問題，把推廣工作做實做細，不斷研究與探索，努力使這種課堂教學模式更加科學、規(guī)范，真正調動學生學習的積極性，從而不斷提高教學的有效性，最大限度的提高教學質量；四是中心教研組要圍繞“六環(huán)節(jié)學案導學”教學模式，開展各種教學研討活動，促使每一所學校，每一位教師能夠提升課堂教學理論，改進教學方法，提高教學質量；五是要把“六環(huán)節(jié)學案導學”模式的運用納入各級教研工作年度崗位考核，鼓勵學科教師大膽積極地運用和實踐，進而提高全縣課堂教學效益。在小組討論，合作完成教師布置的任務時，出現組內學生討論無序、隨口亂說，都急于先表達自己的意見，造成混亂的場面，影響學習效率。安排學生自學時，課堂上多數時間采取 “放羊式”，該講的也不講，該引導的也放給學生去“死啃”，結果不僅效率低，更嚴重的是出現了很多知識缺陷和漏洞，學生不會的照樣還是不會。在設計“學案”時只是把教材內容簡單地編成一道道的習題，甚至機械照搬課本內容，認為這就是“學案”。學案要有梯度，能引導學生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材。只有相信學生，敢于放手發(fā)動學生,敢于給學生創(chuàng)設自主、互助學習的機會，其學習潛能才會得到更有效的挖掘。在每個學科新教材中，一些章節(jié)的內容用一課時是不能完成的，因此需要教師根據實際的上課安排，分課時編寫導學案，使學生的每一節(jié)課都有明確的學習目標，能有計劃的完成學習任務，最大限度地提高課堂教學效益。學后記（教后記）。主要由學生來總結所學的主要內容，按知識點之間的內在聯系歸納出知識線索，建構本節(jié)知識的體系。知識鏈接。學習目標具有導向功能、激勵功能、調控功能。對學生的激勵評價要貫穿課堂始終。教師巡視，注重對學困生的檢查，收集學生答題信息。（四）合作交流小組交流：小組成員按照交流自學成果，達成一致意見。第一篇：六環(huán)節(jié)學案導學“六環(huán)節(jié)學案導學”課堂教學模式是我縣在學習、借鑒全國名校江蘇東廬中學、山東杜朗口中學、江蘇洋思中學等學校的先進課改經驗的基礎上，結合我縣中學教學實際加以總結、提煉而成的，目的是從尊重學生的地位入手，調動學生的學習積極性，通過學生的自主學習，培養(yǎng)良好的學習習慣和自主學習的能力，從而轉變教師教學和學生學習方式，進一步深化課程改革，不斷提高課