【正文】 的威風(fēng)呵斥著中國婦女，這些現(xiàn)象都體現(xiàn)了中華不振。齊讀周恩來和魏校長的對話。，讓每個學(xué)生都有收獲。課堂上運用多種教學(xué)手段，做到寓教于樂，寓教于情。所以我們提出數(shù)學(xué)教學(xué)的目標不僅僅局限于發(fā)展學(xué)生的認知能力，而更關(guān)注學(xué)生作為”社會中人“的發(fā)展，特別是學(xué)生個性和創(chuàng)造力的發(fā)展。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可以采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生提出或設(shè)置問題。努力實現(xiàn)教學(xué)過程”兩主“作用的有機結(jié)合，既教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。這種把課前、課中、課后知識及問題組合成類似于食物鏈的問題鏈，就是一種不局限于單純課堂教學(xué)的開放教學(xué)模式。使學(xué)生的自學(xué)能力、探索精神、創(chuàng)新意識、解決實際問題能力形成一個由量變到質(zhì)變的積累，由他律向自律轉(zhuǎn)變的過程。六環(huán)節(jié)教學(xué)模式的課堂教學(xué)組織形式有利于提高學(xué)生的自主意識。有利于養(yǎng)成學(xué)生的合作精神。六環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)法注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。第四篇：六環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)心得體會關(guān)于學(xué)習(xí)“導(dǎo)學(xué)六步”教學(xué)模式的體會學(xué)習(xí)目標——能力訓(xùn)練——復(fù)習(xí)舊知——探究新知——目標檢測——小結(jié)提升，這是我校探究實行的導(dǎo)學(xué)六步自主學(xué)習(xí)模式，通過對“導(dǎo)學(xué)六步”理論體系的一次次學(xué)習(xí)，通過我校教研組集體學(xué)習(xí)和領(lǐng)導(dǎo)對“導(dǎo)學(xué)六步”精彩的解讀，使我對“導(dǎo)學(xué)六步”有了更深的體會。這樣許多學(xué)生有了鍛煉自己膽量和口才的機會，同時也發(fā)展了自己的組織能力。敢于質(zhì)疑，敢于否定，敢于提出新見解。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”等新的教學(xué)理念，像語文學(xué)案突出了語文學(xué)科的特點，強化了讀書訓(xùn)練，重視學(xué)生在讀中感悟、讀中體會、讀中習(xí)得讀書方法、讀中積累。有的看上去像教師的教案，絲毫看不出學(xué)案的“學(xué)”是學(xué)什么？“導(dǎo)”是“導(dǎo)”什么？為什么要“導(dǎo)”？誰學(xué)誰導(dǎo)的思路一點也不明確；有的看上去雖然有那么回事，但是體現(xiàn)在課堂上，教師或者撇開導(dǎo)學(xué)案另行一套，或者只是機械的照搬，不敢在課堂上大膽整合、大膽發(fā)揮。相當多的教師雖有學(xué)案，但仍不敢放手，教師講得過多，學(xué)生讀書的時間太少，思考的時間太少，訓(xùn)練的時間太少。教師稍不注意，容易千篇一律?！白灾魈骄浚瑢W(xué)案導(dǎo)學(xué)”，“自主探究”是實質(zhì)，“導(dǎo)學(xué)”是目的，“學(xué)案”是手段，是憑借。利用學(xué)案教學(xué)，能夠把更多的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生把更多的精力投入到課堂思考、討論和探索上去，使學(xué)生成為獨立、自主學(xué)習(xí)的主人，真正調(diào)動學(xué)生的積極性，使教師的授課更有針對性。４、教師的備課一定要有預(yù)設(shè)。學(xué)案教學(xué)六步教學(xué)模式改變了我們落后的灌輸式教學(xué)，它將帶領(lǐng)我們走向精彩的課堂，我們一定會不斷的探索下去，讓我們的學(xué)生真正會學(xué)習(xí)，真正愛上學(xué)習(xí)。法國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞。學(xué)案導(dǎo)學(xué)呼喚課堂學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式的革命?！痹趯?dǎo)學(xué)案上設(shè)有質(zhì)疑釋疑環(huán)節(jié)，但在課堂教學(xué)中未落實或落實的不到。如何避免千篇一律，以免師生產(chǎn)生厭倦心理。新的教學(xué)理念還需要在課堂教學(xué)中更好的體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式期待著進一步的轉(zhuǎn)變，新的學(xué)生觀的建立任重而道遠。三、但因?qū)W案導(dǎo)學(xué)正在探索階段，所以不免出現(xiàn)許多問題。”、“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。總之，老師要當好導(dǎo)演，善于啟發(fā)和引導(dǎo)，對主講的、補充的、質(zhì)疑的、聽講的等各方面的學(xué)生全面關(guān)注和調(diào)控，講解不到位的要補充，偏離主題的要點撥，要調(diào)動、激勵學(xué)生，使學(xué)生主動參與、積極思考、人人都體驗、個個有收獲。必要時還要確定好發(fā)言順序。其次把課堂上里的教室空間還給學(xué)生，一把交流空間還給學(xué)生，座位應(yīng)取8－10人一小組，以“圍座”的會議形式擺放，以便于小組內(nèi)的“小交流”；二是活動空間還給學(xué)生，不要把學(xué)生拘禮在小組內(nèi)的座位上，若遇到小組內(nèi)所有成員都解決不了的問題，學(xué)生完全可以離開自己的座位（下位）到其他小組尋求幫助。要及時對個人、小組給予評價，營造和諧的氛圍，創(chuàng)造合作競爭的環(huán)境。在自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們相互交流信息，增強了思維的廣闊性與深刻性，學(xué)會多角度的側(cè)向思維和求異思維，懂得尋求問題解決策略的多樣化。以便于小組間的“大交流”。對學(xué)生而然既學(xué)習(xí)了知識，又培養(yǎng)了能力，特別是學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新意識方面有了很大提高。能否最終解決問題，由于受多種條件的限制，已不是最重要的了。并且由知識點所散發(fā)的輻射區(qū)域形成規(guī)律性流向形式，以便學(xué)生能夠靈活多樣地理解、掌握、應(yīng)用所學(xué)解決本節(jié)知識所涉及的問題。如，讓學(xué)生從背景材料中發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律、特點、方法，進而解決本節(jié)研究的問題。教學(xué)目標：以本節(jié)知識重點、難點為突破口，扎實推進教學(xué)過程為目的；以書面形式呈現(xiàn)知識流程，時刻提醒學(xué)生注意本節(jié)要解決那些問題；以教材閱讀為背景，注重實際問題的解決方法為主線設(shè)計教學(xué)目標。我們還認為，數(shù)學(xué)教學(xué)過程必須重視讓學(xué)生親身感受，動手操作，動口交流。針對這些現(xiàn)象，我在培養(yǎng)學(xué)生的自信上下功夫，讓每一個學(xué)生寫出自己的優(yōu)點，字數(shù)控制在100字以內(nèi)，每天上課前大聲地讀一遍，慢慢的學(xué)生就有了自信。課堂教學(xué) 改革后，課堂確實發(fā)生了驚人的變化：課堂上老師講得少了，學(xué)生講得多了；學(xué)生的思維活了，問的問題多了，解決問題的方法多了，學(xué)生的視野開闊了。生3:周恩來在沉思怎樣才能改變貧窮落后的中國。生2：課文當中有一個詞“中華不振”概括了周恩來理智讀書的原因。我們展示是周恩來和伯父的對話。3使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什么？4．從租界回來以后，周恩來在沉思什么？“有志者當效周生啊！”是什么意思？ ，并把它工整地抄寫下來生：帶著問題學(xué)習(xí)。學(xué)法指導(dǎo)：一邊讀書一邊思考，圈點詞句，并把自己的感受批注在書的空白處。這一環(huán)節(jié)既是學(xué)生個人充分表達獨特的閱讀體驗和感受，盡情展示個人風(fēng)采的過程，也是多維互動、相互啟迪、思維碰撞、成果共享的過程。讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計的問題學(xué)習(xí)。： 閱讀的技巧，做筆記的方法。以激發(fā)學(xué)生的斗志，以組為榮，為組爭光，使他們的凝聚力更強。七、實施“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的幾點要求在課堂教學(xué)模式的推廣中，各校領(lǐng)導(dǎo)一要充分重視，做好宣傳培訓(xùn)工作，組織學(xué)科教師認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的理念、方法和基本原則，準確把握其關(guān)鍵和核心，積極要求教師自覺地在各自的教學(xué)中探索；二要以校為單位，開展課例研究，發(fā)現(xiàn)典型，及時推廣，并且要把教學(xué)模式的科學(xué) 運用作為課堂教學(xué)評價標準，加以引導(dǎo)和規(guī)范，使“先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，以學(xué)論教，當堂訓(xùn)練”的思想滲透到課堂教學(xué)中，達到示范引領(lǐng)的作用；三要跟蹤指導(dǎo)，及時解決推廣過程中遇到的各種問題，把推廣工作做實做細，不斷研究與探索，努力使這種課堂教學(xué)模式更加科學(xué)、規(guī)范，真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而不斷提高教學(xué)的有效性，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量；四是中心教研組要圍繞“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，開展各種教學(xué)研討活動，促使每一所學(xué)校，每一位教師能夠提升課堂教學(xué)理論，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量；五是要把“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的運用納入各級教研工作年度崗位考核，鼓勵學(xué)科教師大膽積極地運用和實踐，進而提高全縣課堂教學(xué)效益。在小組討論，合作完成教師布置的任務(wù)時，出現(xiàn)組內(nèi)學(xué)生討論無序、隨口亂說，都急于先表達自己的意見，造成混亂的場面，影響學(xué)習(xí)效率。安排學(xué)生自學(xué)時，課堂上多數(shù)時間采取 “放羊式”，該講的也不講，該引導(dǎo)的也放給學(xué)生去“死啃”，結(jié)果不僅效率低，更嚴重的是出現(xiàn)了很多知識缺陷和漏洞，學(xué)生不會的照樣還是不會。在設(shè)計“學(xué)案”時只是把教材內(nèi)容簡單地編成一道道的習(xí)題，甚至機械照搬課本內(nèi)容，認為這就是“學(xué)案”。學(xué)案要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材。只有相信學(xué)生，敢于放手發(fā)動學(xué)生,敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、互助學(xué)習(xí)的機會，其學(xué)習(xí)潛能才會得到更有效的挖掘。在每個學(xué)科新教材中，一些章節(jié)的內(nèi)容用一課時是不能完成的，因此需要教師根據(jù)實際的上課安排，分課時編寫導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標，能有計劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。學(xué)后記（教后記）。主要由學(xué)生來總結(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容，按知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識線索，建構(gòu)本節(jié)知識的體系。知識鏈接。學(xué)習(xí)目標具有導(dǎo)向功能、激勵功能、調(diào)控功能。對學(xué)生的激勵評價要貫穿課堂始終。教師巡視，注重對學(xué)困生的檢查，收集學(xué)生答題信息。（四）合作交流小組交流：小組成員按照交流自學(xué)成果，達成一致意見。第一篇：六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式是我縣在學(xué)習(xí)、借鑒全國名校江蘇東廬中學(xué)、山東杜朗口中學(xué)、江蘇洋思中學(xué)等學(xué)校的先進課改經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合我縣中學(xué)教學(xué)實際加以總結(jié)、提煉而成的，目的是從尊重學(xué)生的地位入手，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，從而轉(zhuǎn)變教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，進一步深化課程改革，不斷提高課