【正文】 必須及時(shí)，最晚應(yīng)在課前一天下發(fā)給學(xué)生，以保證學(xué)案導(dǎo)學(xué)各環(huán)節(jié)的逐一落實(shí)。教師如果按這樣的“學(xué)案”進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果就成了學(xué)生去抄課本，死記硬背教學(xué)內(nèi)容，簡單機(jī)械地尋找答案。把教參上或其它資料上的“教學(xué)目標(biāo)”照搬到學(xué)案上來充當(dāng)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式，但自主學(xué)習(xí)不等于完全放手，放任自流。學(xué)生的“滿堂灌”代替了老師的“滿堂灌”。教師必須要選出有組織能力的小組長，同時(shí)對每個(gè)小組成員進(jìn)行具體分工，明確職責(zé)，并且要求組員有序的進(jìn)行發(fā)言、交流，學(xué)會傾聽別人的意見，學(xué)會與他人合作。六、正確認(rèn)識教學(xué)模式有助于科學(xué)實(shí)施“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式教學(xué)有法，但無定法，在教學(xué)模式的應(yīng)用中，既要堅(jiān)持基本思想和框架保持穩(wěn)定，又要根據(jù)教師自己所教的學(xué)科特點(diǎn)以及課型在操作的流程、方法上鼓勵創(chuàng)新，在不斷改進(jìn)和完善過程中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。馬占才六環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案模式六環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案模式鄉(xiāng)賢街小學(xué) 王秀玲（大）導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式以它獨(dú)特的新穎性、科學(xué)性和實(shí)效性迅速贏得廣大教師的青睞。一：創(chuàng)建小組和準(zhǔn)備展示平臺，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，它把課標(biāo)中，創(chuàng)建自主合作探究的學(xué)習(xí)方式得以體現(xiàn)，因此小組的建設(shè)很重要，成員的組成可以更好的調(diào)動學(xué)生的積極性，互相幫助，互相提高。，一個(gè)小組最少一塊小黑板。⑵內(nèi)容一般包括知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)緯度。自主學(xué)習(xí)的方法，小組合作的技巧等。老師要根據(jù)授課的內(nèi)容，設(shè)計(jì)導(dǎo)語，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的學(xué)習(xí)，打下基礎(chǔ)。合作討論，解決疑難。研讀討論兩個(gè)方面的內(nèi)容:一是教學(xué)案中的問題,二是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和生成的問題。組內(nèi)成員有明確的職責(zé)，學(xué)習(xí)組長要發(fā)揮好組織協(xié)調(diào)作用，教師要進(jìn)行過程調(diào)控、指導(dǎo)、評價(jià)和引導(dǎo)。四：課例《為中華之崛起而讀書》第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：。知識鏈接：周恩來，字翔宇，生于1898年，卒于1976年，祖籍浙江紹興，他是中國馬克思主義者，無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家、外交家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，中國人民解放軍和中華人民共和國主要締造者之一，第一任中華人民共和國總理。師：請同學(xué)們認(rèn)真地把課文讀一遍，一邊讀一邊思考導(dǎo)學(xué)案上的下列各題: ，讀一讀，讀出自己的感受。師：來回巡視，在剛才的學(xué)習(xí)中，大家都很投入，學(xué)習(xí)習(xí)慣也好，能做到一邊讀書，一邊圈畫重點(diǎn)詞句，還有的學(xué)生把自己的感受批注在書的空白處。四：展示交流，激勵評價(jià)。生2：飽含沉重?zé)o奈的心情讀伯父的話。從“嘆了口氣”可以看出伯父對這種局勢的無奈。（板書：中華不振）生3:從“燈紅酒綠，熱鬧非凡的租界地”可以看出中華不振。:小組（三）生1：我們是“智慧樹”小組，我們的每一個(gè)成員都充滿了智慧，我們愛思考愛提問，在我們這棵茂密的樹上一定會有意想不到的碩果。生4：周恩來想的更多的是，要想救中國，只有自己好好讀書，長大了才能拯救中國。教學(xué)反思，是用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行上課，所有的內(nèi)容用問題的形式展現(xiàn)給學(xué)生，在這過程中我發(fā)現(xiàn)所有的學(xué)生都動起筆來，不再無所事事，會的不會的都在書中尋找或討論，學(xué)生的團(tuán)體合作得到了很好的訓(xùn)練，智力得到了很好的開發(fā)，進(jìn)行得有聲有色。一個(gè)多學(xué)期的試驗(yàn)，讓我切實(shí)體會了：“給學(xué)生一個(gè)機(jī)會，學(xué)生還老師一個(gè)驚喜”這句話的含義。此外，在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)一些鼓勵性的語句，讓學(xué)生能快樂、自信的完成導(dǎo)學(xué)案。總之，在教學(xué)的實(shí)施過程中，我們要為學(xué)生搭建表演的舞臺，讓課堂充滿魅力。這種模式是難以培養(yǎng)出具有個(gè)性特長和創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力的人才來的。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生有目標(biāo)的探索和高度自主解決問題的過程，它正是形成學(xué)生良好認(rèn)識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。”正是在這種全新教育思想和觀念的指導(dǎo)下，我們才逐步總結(jié)并提出了“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式。當(dāng)然，目標(biāo)的設(shè)計(jì)既要簡潔又要明確。教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞教材或課本內(nèi)容提出或設(shè)置需要解決問題，實(shí)際上，就是教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，積極思考，激發(fā)探索問題的主動性，使學(xué)生明確本節(jié)課重點(diǎn)要解決的問題，此引導(dǎo)的作用是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。以此激發(fā)學(xué)生自主地探索解決問題的積極性和創(chuàng)造性。解決問題的方式，可以是”各自為戰(zhàn)“，也可以”分組分群“，還可以“你一言、我一語”討論式進(jìn)行。使課前課后問題的銜接、擴(kuò)展、延伸緊密結(jié)合，并構(gòu)成問題鏈。課堂上不在是只傳授知識，課堂教學(xué)的主要活動也不是簡單地只由教師來講授，而是要通過學(xué)生自主地自學(xué)探索，教師平等地參與學(xué)生的探索和學(xué)習(xí)活動，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程從以教為主到以學(xué)為主的重心轉(zhuǎn)移。最后教師布置三類作業(yè)：一類是不限定格式、自主式的作業(yè)，如閱讀參考書的相關(guān)章節(jié)，預(yù)習(xí)或在教科書的右邊處寫的批注，作略解等；二類是有指定要求的常規(guī)書面作業(yè)，要“少而精”；三類是選作性作業(yè)，或探索性作業(yè)，或微科研小課題等。通過上述環(huán)節(jié)，運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式，進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅使果堂活躍，大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)起學(xué)生的探知欲望，而且能在探索中發(fā)現(xiàn)問題、分析歸納問題、嘗試解決問題、評價(jià)解決問題成果。第三篇：六環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)心得體會六步導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會激情導(dǎo)課——民主導(dǎo)學(xué)——互動探究——探究展示——總結(jié)歸納——深化拓展，這是我校探究實(shí)行的六步導(dǎo)學(xué)法，通過對“六環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案”理論體系的一次次學(xué)習(xí)，通過我校教研組集體學(xué)習(xí)和領(lǐng)導(dǎo)對“六步導(dǎo)學(xué)流程”精彩的解讀，使我對“六步導(dǎo)學(xué)法”有了更深的體會。通過“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教改實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠自覺地超前學(xué)習(xí)。這樣許多學(xué)生有了鍛煉自己膽量和口才的機(jī)會，同時(shí)也發(fā)展了自己的組織能力。為此在課前將小組分工表在課前發(fā)給每組的組長，由組長進(jìn)行分工，表格里的角色由個(gè)人向組長申報(bào)或由組長指定（各種角色組內(nèi)可以采取輪換制，教師不要參與角色的指令性分工，大膽地交給組長去組織），角色有主講人、抄題人、教具粉筆擦黑板、質(zhì)疑人員、拓展人員、總結(jié)發(fā)言人等。敢于質(zhì)疑，敢于否定，敢于提出新見解?！傲h(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)流程”的關(guān)注性體現(xiàn)在教師備課方式的改變上，體現(xiàn)在教師專業(yè)化發(fā)展的實(shí)戰(zhàn)式培訓(xùn)上，體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的科學(xué)預(yù)設(shè)上，體現(xiàn)在教師課堂教學(xué)的過程上。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。它是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的一個(gè)基礎(chǔ)性前提，也是學(xué)生將來參與社會的應(yīng)有素質(zhì)。以便于小組間的“大交流”。沒有分工就沒有合作。在自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們相互交流信息，增強(qiáng)了思維的廣闊性與深刻性，學(xué)會多角度的側(cè)向思維和求異思維，懂得尋求問題解決策略的多樣化。因此，在六環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)過程中，教師無論在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都堅(jiān)持把學(xué)生放在主體地位，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而教師要處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系，要突出善導(dǎo)。要及時(shí)對個(gè)人、小組給予評價(jià)，營造和諧的氛圍，創(chuàng)造合作競爭的環(huán)境?，F(xiàn)將我校在教學(xué)實(shí)踐中的收獲和不足進(jìn)行總結(jié)：一、真正理解學(xué)案的編寫意圖為了更好的使用學(xué)案，我校對語文教師進(jìn)行了重點(diǎn)培訓(xùn)，通過和其他學(xué)校交流學(xué)習(xí)，讓教師不斷通過集體備課，研討交流，出研討課和示范課使教師對學(xué)案的使用有了更加明確的認(rèn)識，使學(xué)案為教師的教學(xué)服務(wù)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。二、在活動中，發(fā)現(xiàn)有以下優(yōu)點(diǎn)：每一位教師都認(rèn)真?zhèn)湔n，嚴(yán)格按照六環(huán)節(jié)教學(xué)模式來備課、上課。一些導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)不合理，有的看上去就象是課堂達(dá)標(biāo)題、單元檢測題，缺少學(xué)法指導(dǎo)。對于時(shí)間的把握問題。重教師講解傳授，輕學(xué)生主動學(xué)習(xí)的狀況還很嚴(yán)重。在任何一個(gè)班集體中，因?qū)W生的智力水平和學(xué)習(xí)能力存在著差異，學(xué)習(xí)程度自然有“好、中、差”之分，教師在編寫使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，就要求“好、中、差”兼顧，設(shè)計(jì)出可供不同水平和不同能力學(xué)生回答的不同層次、不同難度的問題，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生明確自己應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。編制使用導(dǎo)學(xué)案，依據(jù)的是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的要求、統(tǒng)一的進(jìn)度教授統(tǒng)一的內(nèi)容。所以，如何在使用導(dǎo)學(xué)案的同時(shí)提倡個(gè)性化的教學(xué)，讓教師在全面掌握教材的基礎(chǔ)上根據(jù)自身與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)等實(shí)際情況，通過補(bǔ)充、拓展、延伸，使教學(xué)內(nèi)容既符合教師個(gè)性又能夠培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性，是需要認(rèn)真思考的一個(gè)問題。五、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式改進(jìn)的方法、措施： １、首先是觀念的改變。從某種意義上說，導(dǎo)學(xué)的理念要重于導(dǎo)學(xué)的形式。２、努力提高教師素質(zhì)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 學(xué)案教學(xué)是實(shí)現(xiàn)“把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位”一種手段。落實(shí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)就是要求教師更要做到“心中有人”，這里的人就是指學(xué)生。”所以在教學(xué)中，教師認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生用好學(xué)案，讓學(xué)生把學(xué)案看作語文課學(xué)習(xí)的輔助性的工具，而不是一種單純的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生把握每一課的預(yù)習(xí)關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生把每一課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)案上，以備上課探究時(shí)用；監(jiān)督學(xué)生很好地完成達(dá)標(biāo)檢測。５、教師要善于給予學(xué)生一個(gè)展示自己的“平臺”。