【正文】 ，他讓賈中正去賣羊肉串，賈中正不愿意，他據(jù)理力爭(zhēng)，跟孫睿姐說道：“明明是我在做羊肉串的，我先來的。實(shí)施措施：和幼兒一起討論“怎樣才能讓別人一看就知道自己是做什么工作？”鼓勵(lì)幼兒與教師共同想辦法，制作標(biāo)志如牌子、圖片、衣服等，表現(xiàn)相應(yīng)的角色。有一次，王禮杰選擇了風(fēng)味小吃店游戲，他賣起了羊肉串。在之前的游戲中，幼兒的游戲的角色少、不穩(wěn)定，沒有明確的角色分工。因?yàn)橛變河螒蛩降牟粩嗵岣叱诵枰變鹤晕业姆e極探索外，更需要我們教師的外力去引導(dǎo)和推進(jìn)。好長(zhǎng)時(shí)間過去了，他燒烤的熱情依舊高漲，在老師的提醒下他才放下了手里的各種燒烤串，離開了燒烤店，回到了理發(fā)店繼續(xù)當(dāng)理發(fā)師，等待顧客上門。在今天的活動(dòng)開始，我和幼兒一起回憶了“小吃店”游戲中的主要角色和他們各自的工作任務(wù)。在老師的提醒下，有幾個(gè)幼兒回到角中。老師提供有關(guān)的資料豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。還有一些幼兒不遵守游戲規(guī)則。還有幾個(gè)幼兒也表現(xiàn)得不錯(cuò)。比如：理發(fā)店里可以提供一些毛巾，讓理發(fā)師在空閑的時(shí)候洗洗、曬曬、疊疊毛巾，給他們一些小抹布，讓他們能經(jīng)常把理發(fā)店的柜子擦一擦，把各種理發(fā)用品理一理，這樣一來，他們就能比較長(zhǎng)時(shí)間地專注于一個(gè)游戲，對(duì)自己的角色任務(wù)也就會(huì)更加明確了。他烤著韭菜串，烤了一會(huì)韭菜串后，聽到旁邊的小朋友說這個(gè)很香，那個(gè)很好吃，就又跑到服務(wù)員面前，大聲地喊著：“我還要一串這個(gè)，一串這個(gè)?；顒?dòng)反思：角色的分工以及角色職責(zé)都應(yīng)從幼兒的游戲中來，教師在游戲觀察的基礎(chǔ)上組織幼兒討論、確定游戲角色的分工以及角色的職責(zé)。分析與思考：游戲進(jìn)行到一定的時(shí)間，在同一游戲中出現(xiàn)了不同的角色，而各角色應(yīng)有自己不同的職責(zé)。第五篇：中班角色游戲觀察記錄中班角色游戲觀察記錄觀察實(shí)錄：“風(fēng)味小吃店”是我們班孩子非常喜歡的一個(gè)角色游戲。隨著游戲的逐步開展，游戲角色增加了、游戲的情節(jié)豐富了，幼兒常常受游戲材料和參與游戲人數(shù)等因素的影響而離開自己當(dāng)前的角色，參與到其他游戲，甚至強(qiáng)占他人的角色。游戲中，他發(fā)現(xiàn)制作羊肉串的賈中正離開了，立刻跑去擺弄制作羊肉串的材料，覺得挺好玩的。我們利用了場(chǎng)外的充分條件，在陽臺(tái)上開展了小舞臺(tái)和幼兒園，小舞臺(tái)上孩子們可以展現(xiàn)自己美麗的一面，娃娃家的孩子們都非常羨慕他們，而幼兒園里孩子扮演老師正在認(rèn)真的教其他孩子做操，這都是他們每天在幼兒園做的事情，這種種情景正是吸引孩子們注意的原因。當(dāng)我們給予她鼓勵(lì)之后，她頓時(shí)鼓起了很大的勇氣，開始小聲地唱起歌來。她對(duì)我微笑了一下，仿佛是一瞬間鼓起了勇氣，小聲地唱了起來。當(dāng)我注意到她時(shí)，正好輪到她表演。”“為什么呢？”“我們家沒有榔頭。希望在我的引導(dǎo)下，能讓孩子們豐富更多的游戲情節(jié)?！皩殞毝亲涌隙ㄒ拆I了，我來抱著他吃。還有一些幼兒不遵守游戲規(guī)則。還有幾個(gè)幼兒也表現(xiàn)得不錯(cuò)。這次活動(dòng)后，我細(xì)細(xì)地講解了游戲規(guī)則，讓幼兒仔細(xì)體會(huì)了病人與醫(yī)生的表情、動(dòng)作等等，在第二次活動(dòng)中，情況有了很大的好轉(zhuǎn)。范沖沖排在第一個(gè)，手里拿著一張掛號(hào)單，遞給了王小寶，小寶看也沒看，往簍子里一放，說：“上來。好長(zhǎng)時(shí)間過去了，他燒烤的熱情依舊高漲，在老師的提醒下他才放下了手里的各種燒烤串，離開了燒烤店，回到了理發(fā)店繼續(xù)當(dāng)理發(fā)師，等待顧客上門。因?yàn)橛變河螒蛩降牟粩嗵岣叱诵枰變鹤晕业姆e極探索外，更需要我們教師的外力去引導(dǎo)和推進(jìn)。在之前的游戲中，幼兒的游戲的角色少、不穩(wěn)定，沒有明確的角色分工。有一次，王禮杰選擇了風(fēng)味小吃店游戲，他賣起了羊肉串。因?yàn)?，此時(shí)的王禮杰怎么也不愿意離開制作羊肉串的崗位，他讓謝煒辰去賣羊肉串，陸宇航不愿意，他據(jù)理力爭(zhēng)，跟謝煒辰說道：“明明是我在做羊肉串的，我先來的。實(shí)施措施：和幼兒一起討論“怎樣才能讓別人一看就知道自己是做什么工作？”鼓勵(lì)幼兒與教師共同想辦法，制作標(biāo)志如牌子、圖片、衣服等，表現(xiàn)相應(yīng)的角色。擺弄了一會(huì)，程程看看還是沒有顧客來，就起身離開了。下次你能在店里等我們嗎？這樣我們會(huì)經(jīng)常來找你剪頭發(fā)的。一聽這話，范沖沖跳下了手術(shù)臺(tái)，蹦蹦跳跳地去玩別的游戲了。游戲開始前，我問幼兒是自己商量分配角色還是老師分配，幼兒的回答是自己分配角色。在游戲過程中，很多幼兒朦朧了角色意識(shí)，以致游戲沒辦法玩下去。在區(qū)域活動(dòng)中，提供玩具分組開展活動(dòng)?！蹦菽莞吲d地拿起勺子喂起來，一邊喂還一邊說“快點(diǎn)吃！”“哎呀，有點(diǎn)燙，吹吹再給寶寶吃。然后我又問“寶寶的衣服扔得到處都是特別亂，怎么辦？”討論后決定增加一個(gè)放衣服的柜子，還想到了掃帚、拖把等材料。但是，今天游戲，發(fā)現(xiàn)孩子們基本只是在模仿上次游戲的一些情節(jié)，怎樣讓孩子們“舉一反三”地學(xué)會(huì)遷移呢？借助游戲的分享，我把許少的行為進(jìn)行肯定再拋出問題讓孩子們學(xué)會(huì)自己解決。樂手們都已準(zhǔn)備就緒，開始播放伴奏了，可是程雨熙卻遲遲沒有開口唱，仍然是沉默的站在舞臺(tái)上，有些猶豫不決。原因分析：程雨熙是個(gè)聰明能干的孩子，十分的乖巧，但性格有些內(nèi)向，很少主動(dòng)與人交談，也不愛表現(xiàn)自己。教育措施：教師應(yīng)多關(guān)注這些性