【正文】 學(xué)反思 14本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了以下三點(diǎn)：本課的教學(xué)，從挖掘機(jī)工作的生活場境入手，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題角，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識與生活緊密相連，養(yǎng)成注意觀察挖掘生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的習(xí)慣。課前我讓學(xué)生自學(xué)了本節(jié)內(nèi)容，對于三角形的概念及各部分名稱這兩個(gè)簡單知識點(diǎn)以提問形式檢查學(xué)生掌握情況，并讓學(xué)生找出三角形概念中重點(diǎn)詞語，幫助學(xué)生記憶?！痹谥庇^操作的基礎(chǔ)上，將直觀操作與推理相結(jié)合，將有機(jī)地把模型轉(zhuǎn)化為幾何圖形。在嘗試成功時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)而產(chǎn)生對探索知識的濃厚興趣。從這節(jié)課可以看出：一、有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動參與。反思三：認(rèn)識三角形教學(xué)反思三角形的認(rèn)識是學(xué)生初步認(rèn)識三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，平時(shí)生活中學(xué)生又經(jīng)常接觸三角形，對三角形有豐富的感性認(rèn)識積累。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)給學(xué)生帶來快樂。這是我參加片里教研活動講的一節(jié)課，選好課后我就想：我們的數(shù)學(xué)追求什么？需要什么？形式的新穎？還是課堂的實(shí)效？尤其是參加比賽我們更應(yīng)該注重哪方面呢？最后我還是選擇了實(shí)效。三角形是一個(gè)抽象的概念，三角形的穩(wěn)定性是在抽象的概念基礎(chǔ)之上探究出來的，有必要讓學(xué)生經(jīng)歷特性得出的全過程。學(xué)習(xí)活動中，孩子更愿意自己去經(jīng)歷，去實(shí)踐。反思四：認(rèn)識三角形教學(xué)反思這節(jié)課主要是認(rèn)識三角形的特性，學(xué)生通過第一學(xué)段以及四年級上冊對空間與圖形內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對三角形已經(jīng)有了直觀的認(rèn)識，能夠從平面圖形中分辨出三角形。這一點(diǎn)做的不夠好。評價(jià)的主要目的在于：“激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在整個(gè)課堂里，老師只是充當(dāng)一個(gè)參與者、引導(dǎo)者。我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)踐任職的水平，努力為起創(chuàng)造成功的條件。精心設(shè)計(jì)教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況對于課堂是十分重要的，因此只有通過不斷的實(shí)踐和反思，才能使我的數(shù)學(xué)課堂一步一步走向有效、高效、高質(zhì)量教學(xué)?！度切握J(rèn)識》教學(xué)反思 15本次公開課我的教學(xué)內(nèi)容是人教四年級數(shù)學(xué)下冊第五單元第一課時(shí)《認(rèn)識三角形》，其中包含三角形的概念、三角形各部分名稱、三角形底和高、三角形特性等四個(gè)基本知識點(diǎn)，和諧小學(xué) 韓明霞 《認(rèn)識三角形》教學(xué)反思。為什么？可能是這位老師的文章給了我一種“誤導(dǎo)”，使我沒有深思熟慮就走進(jìn)了課堂，但靜心品味，我又一次相信了任何思想都不是能生搬硬套的，再好的教學(xué)設(shè)計(jì)不在課堂中實(shí)踐也是紙上文章。意外二：好不容易，有個(gè)學(xué)生因一個(gè)玩笑而被大家“揭發(fā)”出沒有圍成三角形。師：有沒有沒圍成功的同學(xué)？展示沒有圍成的“作品”。今天教學(xué)了“認(rèn)識三角形”這一課，當(dāng)總結(jié)出三角形任意兩邊之和大于第三邊這一規(guī)律后，學(xué)生在判斷三條線斷是否能圍成一個(gè)三角形時(shí)，我拋出這樣一個(gè)問題：我們是不是要把所有的兩條邊都加一次，看它們的和是不是大于第三邊？有些學(xué)生認(rèn)為這樣很麻煩。上課前備課時(shí)我又思考，要不要讓他們思考、討論、先交流出小棒的選擇種類，再讓他們一一去圍，不至于學(xué)生漏選或重復(fù)圍。三、結(jié)束。用摸得形式讓小朋友體會這三種圖形的不同之處，并說出圖形的名稱。發(fā)展幼兒邏輯思維能力。在教學(xué)層次上，我深入淺出，講練結(jié)合，方法力求靈活多樣，效果好。從課堂教學(xué)實(shí)際情況來看，有些地方還需要有所提高。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在學(xué)習(xí)等腰三角形概念過程中，讓學(xué)生認(rèn)識事物總是互相聯(lián)系的，應(yīng)該做到溫故而知新。如：在一些容易的或?qū)W生掌握較好的部分，我能引導(dǎo)學(xué)生一步一步回憶，對于重難點(diǎn)部分，能夠做到認(rèn)真分析，幫助一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生盡可能突破重難點(diǎn)。對于三角形的兩條邊的長度的和大于第三邊這個(gè)概念，有一部分差生還是不能準(zhǔn)確的判斷出來。畫一個(gè)三角形，說說三角形有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾個(gè)角，幾條邊。既要關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，又要考慮教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。因此在教學(xué)中注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的情景和動手實(shí)驗(yàn)活動，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識。學(xué)生一時(shí)推導(dǎo)不出：三角形的兩邊之和大于第三邊這個(gè)規(guī)律時(shí)，我應(yīng)該適時(shí)的提醒，可當(dāng)時(shí)我只提醒了幾組同學(xué)，也一時(shí)不察，時(shí)間就這么悄悄地溜走了。下午又上了一遍《三角形的認(rèn)識》，這一次對于這一個(gè)問題我重新處理了一下：首先在學(xué)生畫三角形后，我也在黑板上畫了一個(gè)三角形，在觀察三角形后得出三角形的特征時(shí)，我沒有像上午一樣另外列出三角形的特征，而是直接在圖上標(biāo)出三角形的特征?！度切握J(rèn)識》教學(xué)反思 3今天我上了兩節(jié)《認(rèn)識三角形》，為了這一節(jié)課，我們已經(jīng)準(zhǔn)備了近一周的時(shí)間，找資料、同科研究討論、在進(jìn)行修改備課，同時(shí)還準(zhǔn)備了10厘米、6厘米、5厘米、4厘米的小棒。七、學(xué)生自學(xué)P119例1（同伴交流、探討、氣氛熱烈）?！睅煟浩渌〗M有沒有不同的意見。師：演示①將用透明膠連接的三條硬包裝帶圍成一個(gè)如圖所示的三角形。乙生：每一個(gè)三角形都由三條線段組成。培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、合作、交流、探究意識。五、課堂總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？第四篇：《三角形認(rèn)識》教學(xué)反思《三角形認(rèn)識》教學(xué)反思 《三角形認(rèn)識》教學(xué)反思 1一、教材分析本節(jié)教材是學(xué)生對小學(xué)階段三角形有初步了解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識三角形的特點(diǎn)和性質(zhì)。師：要使四邊形框拉不動、不變形，應(yīng)該怎么辦？生：在相鄰的邊上釘一根木條，使相鄰的邊與木條成一個(gè)三角形。生2：還有三個(gè)頂點(diǎn)。生4：由三條線段圍成的圖形叫做三角形。（學(xué)生動手操作。生4：那不是，三角形是由線段圍成的。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：形成三角形的概念。數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，在為了更精彩的突破難點(diǎn)時(shí)，一定要從問題的本質(zhì)出發(fā)，不能違背科學(xué)。最終我采用了反面突破的方法，通過折吸管的活動是學(xué)生發(fā)現(xiàn)：并不是隨便給三根線段就能圍成三角形的。再次讓學(xué)生投入不同領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的三角形情境中感受數(shù)學(xué)的美，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，有效激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索知識的興趣，發(fā)展積極的情感體驗(yàn)。然后從“為什么這樣的三條線段不能圍成三角形”這個(gè)可以探究的問題切入，以“怎樣的三條線段才能圍成三角形”這富有挑戰(zhàn)性的問題作為教學(xué)的核心，引導(dǎo)學(xué)生建立猜想，組織動手實(shí)驗(yàn),自主探究,從而使學(xué)生明確探索的目的。質(zhì)疑：為什么不能圍成三角形呢？討論：B、C兩邊的長度要符合怎樣的條件，才能和A邊圍成三角形？ 交流并檢驗(yàn)小結(jié)：要圍成一個(gè)三角形，B邊和C邊的長度和就必須要大于A邊。）三、探索三邊關(guān)系理解“圍成”的含義。談話：三角形的各部分都有自己的名稱，請自學(xué)書上22頁的內(nèi)容，并在自己的三角形上標(biāo)出各部分的名稱。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)識三角形之前，對三角形已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識經(jīng)驗(yàn)。【教學(xué)重點(diǎn)】三角形的基本特征以及三角形的兩邊之和大于第三邊的特性。本課巧妙地選擇和利用生活中的三角形，使教學(xué)內(nèi)容變得充實(shí)、豐富和生動，讓學(xué)生在主動而有趣的學(xué)習(xí)中掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，體會到數(shù)學(xué)既來源于生活，又應(yīng)用于生活。］四、鞏固練習(xí)，形成技能？哪些不是三角形？為什么？（）條邊，（）個(gè)角，（）個(gè)頂點(diǎn)。生3：三角形具有穩(wěn)定性?！矊W(xué)生再動手嘗試分別畫出其他兩組底和高（此時(shí)，只要求學(xué)生畫銳角三角形的三條高），教師巡視指導(dǎo)，然后選擇幾種畫法展示，同學(xué)評議交流。（學(xué)生小組合作：或閱讀教材，或動手測量，或小聲議論。生2：還有三個(gè)頂點(diǎn)。師：哪種說法更準(zhǔn)確？課本上是怎么概括的？請認(rèn)真讀一讀。）師：你是怎么擺的？生1：我是用了3根小棒擺成三角形的。生5：電視轉(zhuǎn)播塔上也有三角形。瞧，這是正在建設(shè)中的科技大樓。課件突出顯示情境圖中的幾個(gè)三角形，讓學(xué)生在課本的情境圖上用彩筆任意描出幾個(gè)三角形。（板書課題。（生2在實(shí)物投影儀上擺）擺成三角形的小棒表示的線是線段、直線還是射線？生：是線段，因?yàn)樾“舻拈L度是有限的。教師設(shè)計(jì)的“擺一擺”的操作活動，使學(xué)生積極主動參與到三角形概念的構(gòu)建之中，親自經(jīng)歷了三角形概念的形成過程，并發(fā)現(xiàn)只有將三根小棒首尾相接所拼成的圖形才是三角形；幫助學(xué)生較好地理解“線段”、“圍成”的含義，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的抽象概括能力和語言表達(dá)能力。［評析：新課程要求學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動、動手操作、自主探索與合作交流的過程中獲得知識與技能、思考方法和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。生3：我還知道三角形的高就是從這個(gè)三角形的一個(gè)頂點(diǎn)到它的底邊的垂線段的長。生2：路燈桿上有三角形。這時(shí)就穩(wěn)定了。、3題。本課中，教師把新知的學(xué)習(xí)探索建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平基礎(chǔ)之上，充分保障學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，精心創(chuàng)設(shè)了富有挑戰(zhàn)性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究，通過觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、抽象概括等數(shù)學(xué)活動，進(jìn)一步認(rèn)識了三角形，發(fā)現(xiàn)了三角形的特性，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、發(fā)展、形成及應(yīng)用的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)和操作能力及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決簡單實(shí)際問題的能力，同時(shí)教師很好地完成了組織者、引導(dǎo)者、合作者的任務(wù)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。教師準(zhǔn)備相關(guān)的多媒體課件一套。）二、探究三角形的特征尋找生活中的三角形舉例：生活中你在哪見過三角形？能不能舉例說說？ 老師也找了一些請大家欣賞。提示：以圖中的點(diǎn)作為三角形的頂點(diǎn)。折飲料管初步感知拿出一個(gè)飲料管請學(xué)生任意折成三段，看能否圍成一個(gè)三角形。（3）探究得第3個(gè)條件：質(zhì)疑：如果A=2厘米，B=6厘米、C=10厘米能圍成三角形嗎？ 討論小結(jié)：還要符合第3個(gè)條件，A邊和B邊的和要大于C邊。）四、鞏固結(jié)論下面每組中的小棒能圍成三角形嗎？為什么？（1）6厘米，4厘米，2厘米；（2）5厘米、2厘米、5厘米。六、實(shí)際應(yīng)用情景：從學(xué)校到少年宮有幾條路線？走哪條路線比較近？ 應(yīng)用：能用今天的知識解釋嗎？學(xué)習(xí)你知道嗎？感受三角形的穩(wěn)定性以及三角形的穩(wěn)定性的應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，有一條線段太短或太長，總之就是“接不上”，怎么辦呢？學(xué)生很快得出三個(gè)條件：B+C＞A A+C＞B A+B＞C 最后讓學(xué)生自己用語言總結(jié)，有好學(xué)生帶頭說，大部分學(xué)生在輕松愉快的操作中就理解并接受了這一難點(diǎn)。在教學(xué)中我們無法做到完美，每一節(jié)課總有遺憾，要想提升自身的教學(xué)能力，提高課堂的教學(xué)效率，我們必需時(shí)時(shí)反思，事事反思，在反思中改進(jìn)，在反思中提高。教學(xué)過程一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們紅領(lǐng)巾是我們少先隊(duì)員的象征，那紅領(lǐng)巾是什么形狀？生：三角形。師：這些都是老師收集到的生活中一些常見物體上的三角形。師：請你給大家示范一下吧。）教師總結(jié)：由三條線段圍城的封閉圖形叫三角形。師：出示課件與學(xué)生一起交流。師：生活中還有哪些應(yīng)用三角形穩(wěn)定性的例子？生1：房架、屋檐做成三角形，是為了房屋更加穩(wěn)固。二、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合實(shí)物和圖形理解三角形定義找到所有三角形的共同特點(diǎn)。四、教具及材料準(zhǔn)備三角板、實(shí)物的三角形、包裝帶、剪刀、頭釘、白紙、透明膠等（師生同備）五、學(xué)生情況及教學(xué)構(gòu)思七年級學(xué)生年齡較小，思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的階段，針對這一特點(diǎn)，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：從實(shí)際出發(fā)說三角形、找三角形、記三角形、畫三角形、算三角形、感悟三角形、剪三角形、做三角形、小結(jié)三角形的教學(xué)環(huán)節(jié)。如圖中可記作“△ABC”，（并在黑板上板書△ABC），同時(shí)規(guī)定每個(gè)頂點(diǎn)的大寫字母所對邊就用它的39。師：將乙生敘述板書在黑板上。