【正文】 語言，提高表達(dá)能力。()A、不決于耳 新陳代謝 輕重緩急 歷史變遷B、萬籟俱寂 繁花似錦 氣氛肅穆 安詳厚重C、小心翼翼 枝纏藤繞 無可住目 清徹透明D、曲徑通幽 山明谷應(yīng) 歲月流世 格外清晰能力提升根據(jù)課文內(nèi)容填空?！镜谝徽n時(shí)】【夯實(shí)基礎(chǔ)】略 B【能力提升】草叢中淌過的小溪 石縫間漏下的滴泉 萬道細(xì) 流匯于空谷 那雄渾如銅管齊鳴者 【開放探究】，泉水清脆歡快的聲音自然就像孩子的笑語了。對有關(guān)地理名詞、歷史事故等方面的問題可以不展開討論。本文是游記散文，人物在行動(dòng)，場景在轉(zhuǎn)換，還應(yīng)理解為以空間轉(zhuǎn)換的順序?yàn)橹鱽斫M合材料。要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用詞何以準(zhǔn)確。在那時(shí)，冰天雪地，寒風(fēng)刺骨，離宮幾個(gè)湖中都蓋上了冰被，惟有這里依舊是泉水汩汩，半個(gè)澄湖清如故，水不凝，冰不封，尤其是清晨，熱河泉霧蒙蒙，煙裊裊，蒸騰飛升。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為后一環(huán)節(jié)“仿文寫意”的成功作了鋪墊。學(xué)生只有在自己感悟、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上充分閱讀之后，才能與作者產(chǎn)生共鳴，因此，課堂上才能有學(xué)生獨(dú)到的深入解讀。（3）、指名回答。齊讀最后一節(jié)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．感受鼎湖山的優(yōu)美景色，提高學(xué)生的審美能力。前人為此山寫過很多游記，當(dāng)代散文家謝大光也寫過一篇，卻與眾不同。我們在學(xué)習(xí)中要有意識地培養(yǎng)這種讀書方法，這樣才能夠提高我們的閱讀欣賞能力。要領(lǐng)，對課文的內(nèi)容也有了大致的了解。圍繞“聽”字組織材料，采用多種手法，多層次的寫出了泉水的特點(diǎn)。泉聲真好聽！……[評:在學(xué)生對鼎湖山進(jìn)行了初步感知后,先由學(xué)生說說印象如何,充奮調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。能讓學(xué)生用文中的語句來表述，也可以用自己的語言來描述?！抖铰犎方贪?篇4教學(xué)內(nèi)容：有感情地朗讀課文，憑借具體的語言材料，通過想象感受泉聲的美妙，增強(qiáng)熱愛大自然的思想感情。及時(shí)給予評價(jià)。那么，對于這么美妙的泉聲，我們不妨再來細(xì)細(xì)品讀一番。交流預(yù)設(shè)：“淙淙”（引導(dǎo)體會(huì)聲音響亮、未見其人，先聞其聲。[交流作者聽到了哪些泉聲？（板書：聽）用“泉聲有的（）；有的`（）；有的（）；有的（）；……”的句式來說?！昂裰鼗仨懙摹鄙白髡哒J(rèn)為這是無數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音，因?yàn)橛袩o數(shù)道細(xì)流匯聚在一起，最后都連成了片，所以這個(gè)聲音聽上去很厚重。作者躺在床上可能會(huì)想到些什么呢?（有難度，提醒：愿望啊、贊美啊、心事?。四、理解“清泉流進(jìn)了我的心田”夜深了，出示“蒙朧中，那滋潤著……流進(jìn)了我的心田。在反復(fù)誦讀中，體會(huì)本文的語言特點(diǎn)，背誦優(yōu)美語段。教學(xué)思路：一、導(dǎo)入激趣大自然是一位偉大的音樂家今，他用大手筆我們譜寫了一曲曲生命的樂章。四、自由誦讀游記散文一般是按照移步換境的游蹤順序來組織材料的。一路尋聲而來，此時(shí)泉聲卻不在單調(diào)了，暮色里，山寺鐘聲與山泉之聲交融，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)更奇妙的境界。自由讀第五——七段。給人生命的感悟。2.、理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛國主義精神。為什么這么說？請大家討論。師生總結(jié)板書：五、速讀課文，練習(xí)一下概括能力，說出作者和藤野先生交往中的幾件事討論之后在第二部分后板書：；；；。二、一邊復(fù)述一邊分析。圍觀的中國民眾神情麻木。正確的愛國主義：既熱愛本民族，又對其它國家民族抱一種友善的態(tài)度。我們也可從文中找出一段魯迅對藤野先生給以高度評價(jià)的話。──事實(shí)上事關(guān)對內(nèi)容和人物理解的重要問題都已處理過了，所以此處可以靈活處理。能分析課文以泉為主，兼及其他的詳略有致、明暗交錯(cuò)的組材方式。因而創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，是很重要的環(huán)節(jié)。思考：勾畫作者游山蹤跡，尋找作者感情發(fā)展的脈絡(luò)。第二課時(shí)課堂學(xué)習(xí)：一、課文分析教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注由《小石潭記》的由景生情引入對本文主題的認(rèn)識。 聽音樂，寫片段組織交流、評點(diǎn) 交流、互評課后學(xué)習(xí)： 在優(yōu)美的音配畫中，學(xué)生介紹有關(guān)鼎湖山的相關(guān)資料。要教會(huì)學(xué)生在吟誦中有所“得”、有所“悟”。第四篇：鼎湖山聽泉教案鼎湖山聽泉教案1學(xué)習(xí)目標(biāo)：在誦讀中理清作者的寫作思路及感情發(fā)展的脈絡(luò)。應(yīng)該說，本課的篇幅較長，知識點(diǎn)眾多，難理解的語句也有很多，學(xué)生找出哪句話來評論和討論有一定的不確定性，而且在課上的有限時(shí)間里也不可能都處理完。如果周君因此而在小說里和友人之間把我當(dāng)作恩師談著，我要是早讀到該有多好??！既然他至死還想知道我的消息，倘早通了音信他本人也該多么喜歡啊！──選自藤野嚴(yán)九郎《謹(jǐn)憶周樹人君》從這段文字（及照片）中我們也可看出藤野先生對中國人的態(tài)度與愛國青年有多么大的不同，同時(shí)從中我們還能看出藤野先生對魯迅的深情厚誼。他們這種扭曲了的愛國主義，這種不正常的民族情緒是德意日等法西斯國家發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭的一個(gè)重要的心理基礎(chǔ)。我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝，于是想提倡文藝運(yùn)動(dòng)了。板書：魯迅：強(qiáng)烈的愛國主義精神。你知道他最難忘、最使他感激的老師是誰嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)他寫的《藤野先生》這篇文章來解開這個(gè)疑問。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，關(guān)心時(shí)事。讀完全文后，老師仍覺得意猶未盡，鼎湖山的風(fēng)景絕不僅僅限于著豐富的泉聲。作者說“深夜聽泉，別有一番滋味”。作者入山尋泉又有了怎樣的發(fā)現(xiàn)和感悟？指名誦讀2段。課前同學(xué)們都認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文，下面請用一句話說說讀了文章后，你對鼎湖山之泉有怎樣的認(rèn)識。教前準(zhǔn)備：反復(fù)誦讀，借助工具書掌握生字詞。能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“聽”這個(gè)關(guān)鍵來組合材料。人多力量大，真是首充滿氣勢的交響樂?。∧銈兠總€(gè)人都是這首樂曲中的一個(gè)動(dòng)人的音符。師引導(dǎo)：石縫間落下來的水多么？不多，一縷縷，一道道，所以發(fā)出的聲音很清脆。”這句話你是怎么體會(huì)的？生：我體會(huì)到山中的鳥兒啊，動(dòng)物啊都睡覺了，游客也散去了，非常地寧靜。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文的4自然段分別向我們介紹了“進(jìn)山觀景聽泉”和“夜宿古剎聽泉”，今天就讓我們跟隨作者的步伐再次進(jìn)入《鼎湖山聽泉》。①學(xué)生讀文，找有關(guān)語句。指名說聽到了什么？聽到這些泉聲，你有什么感受？帶著這種感受，認(rèn)真讀課文第二小節(jié)。（二）繼續(xù)說，出示“泉聲隱到了……音響。師：哪位同學(xué)能把這段美麗的文字讀一下？（生讀）師：從他的讀中，你仿佛看到了什么？[評：充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。仿佛我們已來到了鼎湖山。指導(dǎo)學(xué)生理清課文的結(jié)構(gòu)層次，然后點(diǎn)名讓學(xué)生回答，明確課文層次。5．組織學(xué)生談?wù)務(wù)b讀的體會(huì)和感想，并指出，可以從誦讀的方法上談，也可以就課文內(nèi)容談。明確詞語意思：雀躍：高興得像雀兒一樣跳躍；楹聯(lián)：掛在或帖在楹（堂屋）前部柱子上的對聯(lián)，泛指對聯(lián)；萬籟俱寂：形容各種聲音都寂靜下來了。2．體會(huì)作者由聽泉而生悟，領(lǐng)會(huì)文中深含的哲理。2．幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章寫泉聲的各種層次，并幫助學(xué)生領(lǐng)悟話語中蘊(yùn)含的哲理。四、學(xué)習(xí)第五自然段出示：鼎湖山因?yàn)橛辛饲迦?。指?dǎo)讀第二句（1）出示第二句（2）這么美妙的泉聲，只用耳朵聽是不夠的，所以作者說要用心細(xì)細(xì)地聆聽、辯識、品味?。?）指導(dǎo)讀指導(dǎo)讀第三句（1）、過渡：作者是怎樣用心去聆聽、辯識、品味的呢？讓我們設(shè)身乍的想一下，此時(shí)山中萬籟俱寂，唯有泉聲不斷，作者一邊躺在床上，一邊在心里不停地贊嘆，讀第三句，用（出示）“啊，這是的聲音，多像一樣?。　蹦姆N泉聲給你留下的印象最深就說哪一種。我個(gè)人覺得以語言訓(xùn)練為突破點(diǎn)，在反復(fù)品讀中體會(huì)語言的優(yōu)美和精煉。這種教法往往會(huì)讓學(xué)生生厭，作為教師自己教著也覺得沒趣。作者將自己對人生和歷史的理解從泉聲匯成的交響樂的闡述之中揭示出來了。比喻句、擬人句。一般說來，記敘性作品總要對時(shí)間、空間作出恰當(dāng)?shù)慕淮！緦W(xué)生活動(dòng)】學(xué)生自由讀書，提出問題，師生討論解答?！边@句話中，“聽到”的賓語是()A、歲月的流逝 B、歲月的流逝……的聲部C、新陳代謝……主旋律 D、歲月……主旋律開放探究，把鐘聲比作老人的召喚。(五)課堂跟蹤反饋夯實(shí)基礎(chǔ)給下列加點(diǎn)字注音?！緦W(xué)生活動(dòng)】運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法各造三個(gè)描寫景物的句子。品味、探究。作者到鼎湖山時(shí)已是黃昏，山間云霧飄忽“看不真切”?！咎崾尽空页鲞@些詞語，有助于理清本文的線索和寫作順序。萬籟俱寂：形容各種聲音都寂靜下來。nɡc243。比喻、擬人等手法的運(yùn)用。(1)誦讀。認(rèn)真有效的組織了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。鼎湖山的清泉，僅僅是給人以美的享受嗎？生回答1師：鼎湖山的泉聲，曲折抑揚(yáng)，真如八音同奏。（生齊讀）（出示投影）那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音；那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；那像大提琴一樣厚重回響的，是無數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音；那像銅管樂隊(duì)一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解詞語含義，體會(huì)其表達(dá)效果進(jìn)行有感情地朗讀難點(diǎn)：感受鼎湖山泉水聲的美妙。教材簡析《鼎湖山聽泉》是蘇教版小學(xué)語文第九冊第五單元以寫景為主題的開篇課文。[評：對于難以理解的詞語，能靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段幫助學(xué)生理解，增強(qiáng)了學(xué)生感性認(rèn)識。[評：緊扣文中的句子，加強(qiáng)對泉聲的理解。（擦去課題下的問題）2．師：同學(xué)們，大家愛泉嗎？作者也是如此。聽，這是草叢中流淌的小溪的聲音，這是在石縫間跌落的澗水的聲音……——請大家練習(xí)用朗讀來表達(dá)自己的感受，好嗎？——學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。——說說體會(huì)?！泱w會(huì)到了什么？（泉聲很好聽）——從哪些詞語上特別可以體會(huì)到？（清純悅耳、歡快活潑、美妙的音響）——聽安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲融合在一起的錄音。進(jìn)山一看，草叢石縫，到處都涌流著清亮的泉水。（二）新授第二段——感受泉聲多美響過度：請大家自己讀讀第二節(jié)，邊讀邊想象這幅情景。（3）指名回答。學(xué)習(xí)第四句。??！這是 聲音，多像 一樣 ?。。?）出示句式：生輕聲讀第三句，準(zhǔn)備用這樣的句式說出作者的心里話。指導(dǎo)讀第一句。教學(xué)難點(diǎn)：憑借語言材料想象泉聲的變化，體會(huì)泉聲的美妙有趣。a學(xué)生看插圖，聽老師讀這段話。交流。教師巡視指導(dǎo)。想一想這篇課文作者是按什么順序?qū)懙?，作者在哪里開始聽到泉聲，在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)聽得更加真切，試著給課文分段。要字字入目，把課文讀通讀順。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境理解重點(diǎn)詞句。理解課文內(nèi)容，憑借課文中的具體語言材料，通過想象感受泉聲的美妙，增強(qiáng)熱愛大自然的思想感情。②指名談?wù)勛约旱目捶?，并說明原因。所以作者又決定在慶云寺借宿一晚，繼續(xù)聽泉：聽課文第四節(jié)錄音。這節(jié)課我們將繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。指導(dǎo)學(xué)生理清課文的結(jié)構(gòu)層次，然后點(diǎn)名讓學(xué)生回答，明確課文層次。4．對學(xué)生的誦讀進(jìn)行評價(jià)，并指出誦讀中存在的問題，然后給5分鐘時(shí)間讓學(xué)生自由誦讀、體會(huì)，并在班上巡回指導(dǎo)。出示板書：①給加點(diǎn)字注音：楹聯(lián) 悵惘 污垢 萬籟俱寂 泠泠淙淙②解釋下列詞語：雀躍 楹聯(lián) 悵惘 萬籟俱寂5。難點(diǎn)1．學(xué)習(xí)和運(yùn)用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。過程與方法1．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者洳何抓住“聽”來組織材料。（3）指導(dǎo)朗讀。（3）如果我們是客人，那么鼎湖山就是主人，他不僅慷慨地捧出他那動(dòng)人的聲音，還一直把它傳送到耳邊，多熱情，多好客啊，讀出來。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《鼎湖山聽泉》教案8篇，歡迎大家分享。（3）、指名回答。齊讀最后一節(jié)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．感受鼎湖山的優(yōu)美景色，提高學(xué)生的審美能力。前人為此山寫過很多游記，當(dāng)代散文家謝大光也寫過一篇，卻與眾不同。我們在學(xué)習(xí)中要有意識地培養(yǎng)這種讀書方法，這樣才能夠提高我們的閱讀欣賞能力。下面我們再做進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。結(jié)合課后練習(xí)一，思考這樣寫的好處。你們聽：播放課文第二節(jié)的錄音。那么文中哪些詞語又描繪了泉聲的多而美？請同學(xué)們用心讀一讀課文的第四小結(jié)，相信你一定會(huì)找出答案。投影出示：《鼎湖山聽泉》教案 篇4教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：查閱有關(guān)鼎湖山的資料、圖片。因山頂有湖，四季常盈，故得其名，民間傳說黃帝打敗蚩尤采首山之銅在此鑄鼎，鼎成升仙，為紀(jì)念黃帝得道入仙冊，習(xí)稱鼎湖。檢查自學(xué)情況。第二段（第2自然段）：寫白天“我”在上山途中觀景聽泉。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情。a指名讀，說說讀了這句話你體會(huì)到了什么？（板書：泉聲響）b能試著把這句話讀一讀嗎？B進(jìn)山一看，草叢石縫，到處……我們得尋找著墊腳的石塊跳躍著前進(jìn)。（在寧靜的傍晚，剛剛下了一場雨，空氣特別清新，從寺廟中傳來了悠揚(yáng)的鐘聲，和歡快活潑的泉聲匯集在一起，是一首多么美妙的交響曲?。。┚妥屛覀円黄饋碜囗戇@部交響曲吧！（齊讀）四、朗讀課文第1——2自然段。當(dāng)我們循著鐘聲，來到了半山腰的慶云寺時(shí)，又看到了什么呢？二、學(xué)生自學(xué)第三自然段。主人不僅慷慨地捧出她美妙的泉聲，而且還把這“泉聲一直”——（引讀）。（5）請大家輕聲地把第三句再練一練，指導(dǎo)學(xué)生讀好這幾句話。（3）引讀。用“猶如”、“像……一樣……”造句附板書：泉聲響白天 泉水多泉聲美鼎湖山聽泉 輕柔清脆黑夜 厚重回響 流進(jìn)心田雄渾磅礴《鼎湖山聽泉》教案 篇5一．教學(xué)目標(biāo)1．能有感情地朗讀課文。3．學(xué)生再讀該節(jié)，作者看到怎樣的清泉，聽到了怎樣的泉聲？畫出有關(guān)的句子?！銖闹畜w會(huì)到什么？（泉水很多）——哪些詞語讓你特別能體會(huì)到？（到處、涌流、時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、不絕于耳、交錯(cuò)流瀉，遮斷路面）——指導(dǎo)朗讀。通過輕重的變化讀出泉聲的清純美妙。1．生自讀并畫出句子，師巡視。（四）教學(xué)第五節(jié)過度：鼎湖山的清泉只是給人美妙的享受嗎？它還有什么作用呢？1．學(xué)生回答問題。聽，耳邊傳來淙淙流淌的聲音，（點(diǎn)擊封頁），搖鈴擊磬似的、清亮圓潤。