【正文】 依賴于環(huán)境的變化，而環(huán)境作用的發(fā)揮，也受遺傳限度的影響。解釋：兒童心理年齡特征；最近發(fā)展區(qū)；關(guān)鍵期。這種動(dòng)作的本質(zhì)是主體對(duì)客體的適應(yīng)，主體通過(guò)動(dòng)作對(duì)客體的適應(yīng)，是心理發(fā)展的真正原因。在這個(gè)階段中，如果兒童具有的基本信任超過(guò)基本不信任，就會(huì)形成“希望”的美德。如果父母肯有理智的忍耐精神，保證兒童發(fā)展其社會(huì)許可的行為，則兒童就會(huì)形成自主性；如果父母過(guò)分溺愛(ài)事不公正了使用體罰，兒童就會(huì)感到疑慮而體驗(yàn)到羞怯。在這一階段，如果兒童形成的主動(dòng)性超過(guò)內(nèi)疚。（4）形式運(yùn)算階段（112—115歲）憑借抽象推理適應(yīng)環(huán)境，思維擺脫了具體內(nèi)容的束縛，能提出假設(shè)和解決抽象問(wèn)題。所以，注意過(guò)程是觀察學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)。因此，高度的符號(hào)化能力使人們的很多行動(dòng)都可以通過(guò)觀察來(lái)習(xí)得。也就是說(shuō)，對(duì)榜樣的強(qiáng)化也間接地強(qiáng)化了觀察者對(duì)榜樣行為的觀察和學(xué)習(xí)。（二）手的動(dòng)作開(kāi)始形成五指分工動(dòng)作形成雙手配合擺弄物體重復(fù)連鎖動(dòng)作（三）語(yǔ)言開(kāi)始萌芽簡(jiǎn)單發(fā)音階段（3個(gè)月前）連續(xù)音節(jié)階段（4—8個(gè)月）學(xué)話萌芽階段（9—12個(gè)月）（四）依戀?gòu)?qiáng)烈嬰兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律有哪些？從整體動(dòng)作到局部、準(zhǔn)確、專門化動(dòng)作；從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作；從中央部分動(dòng)作到邊緣部分動(dòng)作；從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作；從無(wú)意動(dòng)作到有意動(dòng)作。抽象概括能力開(kāi)始發(fā)展（已掌握一些抽象概念，如左右；能簡(jiǎn)單分類，如白菜、西紅柿等是蔬菜；能初步掌握因果關(guān)系，如浮沉。2—3歲為口吃的開(kāi)始出現(xiàn)時(shí)期，3—4歲為口吃的常見(jiàn)期?？坪啵–ohen,1975)的實(shí)驗(yàn)。（二）以再造想象為主，創(chuàng)造想象開(kāi)始發(fā)生以再造想象為主的主要表現(xiàn)（1）常常依賴于成人的語(yǔ)言描述（2）想象常常根據(jù)外界情境的變化而變化（3）實(shí)際行動(dòng)是想象的重要條件創(chuàng)造想象開(kāi)始發(fā)生情節(jié)逐漸豐富，想象的新穎性增加（三）想象具有夸張性，晚期，開(kāi)始注意現(xiàn)實(shí)的邏輯性夸大事物某個(gè)部分或某種特征混淆假象與真實(shí) 原因：認(rèn)知水平的限制 情緒對(duì)想象的影響想象在認(rèn)知中的地位的制約 想象表現(xiàn)能力的局限聯(lián)系實(shí)際論述幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)。第二種，回避的依戀，母親離去時(shí)不去抗議，母親回來(lái)時(shí)不去理他。教育策略：充滿愛(ài)心，耐心引導(dǎo)遲緩型（約35%）。是兒童最初的社會(huì)性聯(lián)結(jié)，也是兒童情感社會(huì)化的標(biāo)志。他律道德階段（510歲）：（1）客觀責(zé)任感：判斷行為的好壞只憑行為的后果，而不管行為者的主觀動(dòng)機(jī)；（2）刻板的道德：遵從權(quán)威和規(guī)則，規(guī)則的神圣性和不可更改性以及執(zhí)行的強(qiáng)制性。社會(huì)發(fā)展的要求 自主意識(shí)的覺(jué)醒優(yōu)點(diǎn)：發(fā)揮人的潛能；缺點(diǎn)：與當(dāng)今主流文化（價(jià)值觀、期望、習(xí)俗等）的沖突強(qiáng)烈；第五篇：小學(xué)生心理學(xué) 思考題匯總小學(xué)生心理學(xué)思考題第一章小學(xué)生心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容與方法什么是小學(xué)生心理學(xué)？答：小學(xué)生心理學(xué)是揭示小學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律和特點(diǎn)的科學(xué)。在社會(huì)環(huán)境中，教育是對(duì)兒童心理發(fā)展起主導(dǎo)作用的因素。小學(xué)生心理學(xué)研究的主要類型和方法有哪些？答：主要類型：（一）橫斷研究：在特定時(shí)間內(nèi)同時(shí)觀測(cè)不同的個(gè)體。（二）形狀知覺(jué)：初入學(xué)兒童對(duì)幾何圖形及其概念已有初步了解：掌握幾何圖形的概念中，前科學(xué)概念（日常生活概念）多于科學(xué)概念；掌握幾何圖形和幾何概念與兒童的“接近程度”有關(guān)，對(duì)“梯形”的認(rèn)識(shí)之所以不如對(duì)其他圖形的認(rèn)識(shí)，是由于兒童平時(shí)不常接觸到梯形的緣故。（2）要盡可能運(yùn)用多種感官，并勤于思考。三、從記憶的內(nèi)容上看，由具體形象的記憶占主導(dǎo)逐步發(fā)展到對(duì)詞的抽象記憶；如何增進(jìn)學(xué)生的記憶？一、科學(xué)識(shí)記在識(shí)記前必須對(duì)材料做充分分析。含義：內(nèi)部言語(yǔ)是一種不出聲的言語(yǔ)活動(dòng)，它是在外部言語(yǔ)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。教師海因特別注意因材施教，對(duì)優(yōu)生提出更高的學(xué)習(xí)要求，對(duì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都要給與鼓勵(lì)。而在非常興奮的狀態(tài)下，也能盡力保持冷靜，與友人分享快樂(lè)等。兒童的意志力是通過(guò)意志品質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)的。于是，我交代各科任教師盡可能用通俗易懂的語(yǔ)言將學(xué)生所面臨的新的評(píng)價(jià)方式講清楚，樹立學(xué)生的自信心和責(zé)任感。如何提高小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力？一、做好學(xué)生的思想工作，提高學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)及參與熱情 對(duì)學(xué)生明確要求：《小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)》目的是為了記錄自己在校及在家期間各方面的優(yōu)秀表現(xiàn)，記錄自己的成長(zhǎng)歷程，公開(kāi)地、多層面地、全面地評(píng)價(jià)自己，努力使自己體驗(yàn)成功，感受到成長(zhǎng)與進(jìn)步，并從中受到激勵(lì)。(2)執(zhí)行中克服困難的毅力逐漸增強(qiáng)。如果成人能經(jīng)常抓住機(jī)會(huì)，教會(huì)兒童控制和調(diào)節(jié)情緒的手段，有助于他們正確對(duì)待自己的情緒表現(xiàn)，如憤怒情緒的釋放可采用轉(zhuǎn)移注意對(duì)象，向親密的人說(shuō)出自己的感受等方式。相反，如果經(jīng)常產(chǎn)生消極的情緒體驗(yàn)，則會(huì)打擊小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其產(chǎn)生畏懼心理害怕學(xué)習(xí)。入學(xué)初，說(shuō)話能力比入學(xué)前有所下降。小學(xué)生記憶的發(fā)展特點(diǎn)及對(duì)今后的教學(xué)有哪些啟示？一、從記憶的目的性上看，由無(wú)意記憶占主導(dǎo)地位發(fā)展到有意記憶占主導(dǎo)地位(三年級(jí))；二、從記憶的理解性上看，由機(jī)械記憶占主導(dǎo)地位發(fā)展到意義記憶占主導(dǎo)地位；低年級(jí)以機(jī)械記憶為主的原因：第一，低年級(jí)兒童知識(shí)貧乏，沒(méi)有足夠的知識(shí)與接觸的新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)識(shí)記，只能用機(jī)械重復(fù)的方法進(jìn)行記憶；第二，低年級(jí)兒童抽象思維水平不高，對(duì)事物的本質(zhì)和意義很難理解，不能進(jìn)行深入分析、綜合、判斷、推理；第三，低年級(jí)學(xué)生內(nèi)部言語(yǔ)發(fā)展不完善，不能很好地用內(nèi)部言語(yǔ)來(lái)理解；第四，低年級(jí)兒童缺乏良好的記憶方法和技巧，還不善于對(duì)記憶的材料進(jìn)行思維加工或邏輯加工。觀察是感知覺(jué)的高級(jí)形態(tài)。視覺(jué)、觸覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)在空間知覺(jué)中起著特別重要的作用，聽(tīng)覺(jué)和平衡覺(jué)也常協(xié)同參加感知空間的活動(dòng)，如通過(guò)聽(tīng)覺(jué)可以分辨聲音發(fā)出的方位及遠(yuǎn)近。(3)實(shí)踐活動(dòng)的階段順序性也決定兒童心理發(fā)展的年齡特征。（三）性別偏好如何理解雙性化教育？，比姆為代表，認(rèn)為要使個(gè)體從文化強(qiáng)加的男性化、女性化限制中解放出來(lái)，從個(gè)體刻板的性別形象束縛著中解放出來(lái)。意義（一）同伴關(guān)系是滿足兒童社交需要，獲得社會(huì)支持和安全感、歸屬感的重要源泉（二）提供了互相強(qiáng)化和模仿的機(jī)會(huì)，有利于兒童社會(huì)認(rèn)知和社交技能的形成（三）同伴交往經(jīng)驗(yàn)有利于兒童自我概念和人格的發(fā)展簡(jiǎn)述皮亞杰的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論的主要觀點(diǎn)。其特點(diǎn)：從依從成人的評(píng)價(jià)發(fā)展到開(kāi)始獨(dú)立的評(píng)價(jià)從對(duì)外部行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)內(nèi)在品質(zhì)的評(píng)價(jià)從簡(jiǎn)單籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)發(fā)展到較為具體的評(píng)價(jià)從主觀情緒性評(píng)價(jià)發(fā)展到初步客觀性評(píng)價(jià)第八章解釋概念：依戀；觀點(diǎn)采擇；性別角色；性別恒常性；同伴關(guān)系。他們?cè)诔浴⑺鸵话慊顒?dòng)中都不規(guī)律。母親離開(kāi)時(shí)，嬰兒稍有抗議的表示，母親回來(lái)時(shí)，就去親近他。（一）以無(wú)意記憶為主，有意記憶開(kāi)始發(fā)展（二）以機(jī)械記憶為主，意義記憶發(fā)展快（三）以形象記憶為主，語(yǔ)詞記憶逐漸發(fā)展（四）逐漸掌握記憶策略 復(fù)述對(duì)材料的組織 匹配聯(lián)想提取策略舉例說(shuō)明幼兒想象發(fā)展的特點(diǎn)。近年來(lái)的突破：（一）習(xí)慣化與去習(xí)慣化（研究范式）（二）優(yōu)先注視范式（刺激偏愛(ài)程序）根據(jù)對(duì)不同刺激物注視時(shí)間長(zhǎng)短，了解嬰兒對(duì)刺激物的辨別能力和圖形偏愛(ài)程度。原因：生理與心理原因，以心理原因?yàn)橹?。五、出現(xiàn)初步的獨(dú)立性和自我意識(shí) 3—6歲兒童心理發(fā)展的主要特點(diǎn)有哪些？幼兒初期（小班幼兒）的心理特點(diǎn)行為具有強(qiáng)烈的情緒性（如高興時(shí)聽(tīng)話，不高興時(shí)說(shuō)什么也不聽(tīng)；痛恨大灰狼，把畫書上狼的眼睛都戳成洞洞??）愛(ài)模仿（要多為孩子樹立模仿的樣板）思維仍帶有直覺(jué)行動(dòng)性（用手一塊一塊地?cái)?shù)糖果；畫畫、捏橡皮泥只能先做后想或邊做邊想）因?yàn)樾“嘤變核季S很具體、很直接，只能從表面理解問(wèn)題，因此對(duì)小班幼兒更要正面教育，講反話常引起違反本意的不良后果。一、新生兒期一切活動(dòng)都是圍繞適應(yīng)新生活而展開(kāi)的。但決定行為的結(jié)果因素主要是替代性強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。要想把示范行為在長(zhǎng)時(shí)記憶中永久保持，需要把示范行為以符號(hào)的形式將其表象化。觀察學(xué)習(xí)理論觀察學(xué)習(xí)的全過(guò)程由下列四個(gè)子過(guò)程構(gòu)成：(1)注意過(guò)程觀察學(xué)習(xí)起始于學(xué)習(xí)者對(duì)示范者行動(dòng)的注意。（2）前運(yùn)算階段（2—7歲）憑借表象思維適應(yīng)環(huán)境，具有了符號(hào)功能，但不能很好地掌握概念的概括性和一般性，思維不守恒。他們檢驗(yàn)各種各樣的限制，以筻找到哪些是屬于許可的范圍，而哪些又是不許可的。同時(shí)，意志出現(xiàn)了，兒童可以按意志“隨心所欲”地決定做某事或不做某事。這個(gè)階段的兒童對(duì)成人依賴性最大。順應(yīng)(Acodation)：指主體調(diào)整或改變已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以適應(yīng)客觀環(huán)境的變化的過(guò)程，也稱異化。具體：需要、興趣愛(ài)好、能力、性格、自我意識(shí)、心理狀態(tài)等，其中，需要是最活躍的因素。代表人物：華生()(三）二因素論基本觀點(diǎn)認(rèn)為遺傳和環(huán)境同等重要，二者共同作用于兒童的發(fā)展。因?yàn)樵缙趦和男睦砘顒?dòng)帶有很大的不穩(wěn)定性。跨文化研究目的在于研究不同社會(huì)文化背景對(duì)兒童心理發(fā)展的影響。因此，必須用發(fā)展的觀點(diǎn)研究學(xué)前兒童。兒童心理發(fā)展：兒童個(gè)體從出生到成熟的過(guò)程中，心理所發(fā)生的積極的、有次序的變化?；A(chǔ)性和普及性是小學(xué)教育的兩個(gè)基本特點(diǎn)。小學(xué)生心理學(xué)也起到的同樣的作用，它能幫助教師正確的進(jìn)行孩子的心理教育，使孩子健康茁壯的成長(zhǎng)。1簡(jiǎn)述創(chuàng)造性思維的主要特點(diǎn)最后預(yù)祝大家考試順利、考出理想成績(jī)！開(kāi)開(kāi)心心回家過(guò)年！小學(xué)生心理學(xué)課程組2012年12月第二篇：小學(xué)生心理學(xué)小學(xué)生心理學(xué)心理學(xué)在當(dāng)今社會(huì)所起到的作用是不可忽視的