【正文】 們，失敗時耐心的鼓勵我們，犯錯時，嚴格的要求我們??都是對我們的愛?！弊プ∥闹幸粋€文眼——“了不起”，讓學生感受到父與子的了不起。再如：在讀第16自然段時，學生體會到七歲的阿曼達，在廢墟下沒有水、沒有食物，只有恐懼和危險的情況下，依然鼓勵同學不要害怕，感受到了阿曼達的勇敢，讓學生帶著自己深刻的感受讀出阿曼達的勇敢。就是在這樣的情境下，父親在廢墟上苦苦挖了38個小時。利用現(xiàn)代化的教學手段輔助地理教學，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，引導學生學以致用，落實教學目標。難點：七大洲和四大洋的分布位置和關系。，用手按住地球儀上某一點觀察是陸地面積多還是海洋面積多。順口溜記憶：亞非南北美，南極歐大洋。二、創(chuàng)設情境想畫面，感受父愛在解讀父愛了不起這一環(huán)節(jié)里，抓住了觸動他們心靈的重點語段“他挖了8小時??沒人再來阻擋他。教學重點定位為: 從課文的具體描述中感悟父與子的“了不起”?！?６、師板題：《地震中的父與子》?！睅煟骸澳銈兛烧鏁忣}！”（在課題“父”“子”下打上著重號。師巡視指導。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。師：兩個白天一個黑夜哪！兩個白天一個黑夜中，父親不吃也不喝，不休也不憩，一直在拼命地挖著，為的是—— 生：救出兒子！師：多么感人至深的骨肉親情！讓咱們帶著這份感動齊讀這兩句話。生：因為父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我！” 師：是哇，一分一秒都不容耽擱呀！那父親憑什么、憑什么斷定兒子在等著他呢？ 生：因為父親曾多次對兒子說過：“不論發(fā)生了什么，我總會和你在一起！” ６、課件出示文本2：“不論發(fā)生了什么，我總會和你在一起！”師：你們是怎樣理解這句話的？如果你的父親也曾這樣對你說，你會怎樣想？ 生：不管發(fā)生了什么危險，父親都會來救我！生：父親會用生命保護我！生：有父親在，我什么也不用怕！??師：你們真是善解人意！是呀，這句話是父親對兒子鄭重的承諾，凝聚著深沉的父愛和一份沉甸甸的責任哪?。?lián)系學生的生活實際，來換位思考，較好地突破了難點。）五、讀13自然段——23自然段，感受兒子的了不起。）師：“多么了不起的小小男子漢！在生死關頭，始終牢記父親的那句承諾—— 生：“不論發(fā)生了什么，我總會和你在一起！”師：“ 是父親，讓他信心百倍；是父親，讓他勇敢堅強；是父親，讓他冷靜沉著；是父親，讓他堅持不懈！”２、感受兒子更加勇敢的畫面，引導學生入情入境地讀。１、深情朗讀結尾，感受父與子的幸福。）七、布置作業(yè)：課外閱讀朱自清的父愛名篇——《背影》，感受中國式父愛，試與《地震中的父與子》表現(xiàn)出的美國式父愛相比較。理解父子之間的摯愛與信任?！睂Π⒙_的影響，我們可以發(fā)現(xiàn)正是這個信念讓阿曼達在身處險境的情況下，依然保持鎮(zhèn)定，關愛同學，確實了不起。但結果不盡如人意，面對這樣開放性的提問，學生僅從一個層面談出了感悟。不論發(fā)生什么事，我知道你總會跟我在一起。忽然，阿曼達想起了父親經(jīng)常對他說的一句話：‘不論發(fā)生了什么，我總會和你在一起！’他鎮(zhèn)靜下來，對自己說：‘不用怕，爸爸一定會來救我的’想到爸爸，他越來越有勇氣和信心，于是，他對同伴說：‘咱們不用怕，只要我爸爸活著，就會來救咱們！’??” 生：“??”（延伸、補充文本，引導學生想象、補寫，使學生的思維能力和寫作能力得到了提高，也使文本更充實、豐富，實現(xiàn)了對文本的一種超越?！保ㄟ@一環(huán)節(jié)，是全課的重點環(huán)節(jié)，預案的初衷是想引領學生在“文本中走一個來回”，真切地感受父親的了不起，在叩問文本、品味語言的過程中培養(yǎng)語感，在情感陶冶的過程中培養(yǎng)高尚的情操?！保ㄒI學生進入文本描述的情境，在讀中感悟。生：這樣寫出了不斷有人阻止父親。師：你很善于體會，你的朗讀打動了我！師：你呢？有不同的體會嗎？生：我看到了一位堅強剛毅的父親！他挖了那么長時間都沒放棄！師：你能讀出父親的剛毅來嗎？生：試試，“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時??” 師：很好，讀出了自己獨特的感受！師：還有想談談的嗎？你又看到了一位怎樣的父親形象？生：我看到了一位執(zhí)著、不達目的決不罷休、責任感很強的父親！師：當你體會到這些，又會怎樣來讀這兩句話呢？ 生聲情并茂地讀。）四、研讀文眼，感受父親的了不起。師：請用你喜歡的方式讀全文，思考、劃記：文章什么地方最能表現(xiàn)這對父與子的了不起？把最觸動你心靈的文字多讀讀，多想想，并作好批注。２、師：“你們能從課題讀懂些什么？”生：“我知道了課 文講述的故事發(fā)生在地震中。斷裂的橋梁、倒塌的建筑不計其數(shù)，哀鴻遍野，無數(shù)的人葬身其中。經(jīng)過反復地研讀文本，我把教學目標定位為：有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感悟父與子的“了不起”。一、把握文章主線體會了不起通過讓學生自主學習父親的了不起，幫助學生找到了概括課文主要內(nèi)容的方法，突破了教學難點。通過課本讀圖和課件展示認識亞洲與歐洲、非洲和南北美洲的分界線。觀察南半球陸地集中還是海洋集中，南極附近是陸地還是海洋。三、教學重、難點：重點：（1）認識海陸面積比例。在品讀第12自然段時，可以讓學生想一想，父親面對重重困難，他會想些什么呢？課雖然上完了，但感覺需要改進的地方還很多，我會繼續(xù)努力提高各方面的能力。隨時都有可能發(fā)生倒塌、爆炸、余震等危險。當學生有了自己的感受后，我及時引導學生在讀中升華自己的情感。】教后反思： 教學中的優(yōu)點：注重抓住課文的關鍵語句，引導學生理解課文。一個母親為了保護7歲的女兒，撐起了千斤重的大石塊，足足支撐了兩天?！繋煟簭U墟上父親因為一句承諾拼死救子，廢墟下一句承諾讓孩子懂得鼓勵同學們戰(zhàn)勝困難，從而讓我們看到他們是一對——生：了不起的父與子?！睅?小小年紀能有如此表現(xiàn)，真了不起！你覺得這一“讓”，“讓”出了什么？生：讓出了生命 生：讓出了安全、勇敢生：讓出了先人后己的高尚品德。讓我們讀出兒子的勇敢。生：我從第16自然段看出來的?！繋煟菏前。≌沁@種至死不渝的信念支撐著父親在廢墟上苦苦支撐了30多個小時，讓我們看到了一位信守諾言，在廢墟上拼死救子的父親的形象。從而在每個孩子心中樹立起一個高大的父親形象。??生：手指摳破了。警察走過來：“你很難過，著我們理解。師：同學們，我們一起來讀出這時間的漫長。師：他挖了多少小時?。?生：他挖了36小時。師：對！如果他還活著，父親一定要馬上見到他，看他是否受了傷；萬一死了，也一定要見到他！這就叫————“不論??生讀：不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！師：他是這樣說的，更是這樣做的。師：來，全班同學一起試一試。師：你關注到了父親感情的變化。從這個“沖”字感受到了父親迫切地希望看到他的兒子。教師板書：了不起。教學重難點：引導學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量——父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的力量。挖掘教材的潛在資源，培養(yǎng)學生感受、理解、積累和運用的能力，豐富學生的語文素養(yǎng)，讓每一位學生得到扎扎實實的發(fā)展。（畫“?”）師：同學們，此時《地震中的父與子》這個課題，你能把它換一換嗎？生：紛紛舉手。不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起。師：此刻的重逢，簡直是奇跡，父子怎能不激動呢！男、女生再齊讀。生：他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。生：也就是兩個白天，一個黑夜。四、入境品讀，感悟父子的“了不起”師：大家覺得文章中的父與子怎么樣？你覺得課文中的那句話能夠總領全文，請找出來。三、再品文本，學習寫法師：同學們對于課文預習的非常扎實，誰來說說作者是通過什么描寫來刻畫人物的？同時還要能找出具體的例子證明。師：是啊，地震可怕、無情，地震讓我們心驚膽戰(zhàn)，地震后的場面更讓人觸目驚心。緊緊抓住“了不起的父與子”這條主線，領悟文章表達的思想感情。”很多時候聽課，都發(fā)現(xiàn)老師唯恐學生理解不到，而對課文作出周到的分析、精細的講解，再讓學生根據(jù)自己的分析來讀課文?！弊寣W生在學習中主動質(zhì)疑是語文教學最關鍵的落腳點，因此教師這種善于引導，搭橋的教學方式讓學生由點到面、由淺入深地自行探究從而達到學習目的，巧妙地培養(yǎng)了學生的自學能力。教師從優(yōu)化課堂教學、提高教學效率的方向進行了精心設計。）你還想怎樣讀？ 生2：（堅定、果斷地）讀。（將話筒伸到學生面前）生有感情地讀。生1：“利用工具書，自學生字詞，還要抓住課文的主要內(nèi)容。魯迅先生曾經(jīng)說過：“孩子是可敬服的，他可以想到星月以上的境界，可以想到地面以下的情形，??可以飛到天上，可以潛入蟻穴。最近欣賞了納雍一小鄧娟老師執(zhí)教的《地震中的父與子》一課，感觸頗深，下面就她教學的一個片斷來談談筆者的感受?！拔蚁胧前⒙_的父親會肯定他的兒子還活著。（將話筒伸到學生面前）學生深情地讀。”“任何事情只要有一絲希望都要爭取。我認為有以下幾個亮點：一、創(chuàng)設寬松的學習氛圍教師善于營造寬松和諧的教學氛圍，創(chuàng)設民主的學習氣氛，設置討論爭辯的適宜環(huán)境。整個過程體現(xiàn)了學生是教學活動的主體，教師發(fā)揮了很強的組織、指導作用。作為老師，我們不要讓自己教得太累，更不要讓學生學得太苦。有感情地朗讀課文。師：讀完課題你有什么疑問？生：地震中的“父與子”怎么了？他們之間發(fā)生了什么事？二、初讀課文，把握內(nèi)容師：請同學們默讀課文思考這個問題，并學習本課的生字，理解詞語。這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。師：文中父親的哪些言行讓你覺得他們“了不起”為什么，找出句子，畫上橫線，讀一讀，之后我們一起交流。師：你又是從哪里看出父親累不累的？生：我從那些數(shù)字看出8小時，12小時，24小時，36小時。（板書）生：視死如歸、堅忍不拔?！?師：爸爸怎么說這句話的？ 生：聲音顫抖。生：無私、勇敢.(板書)師：這對父子經(jīng)受了39小時的考驗，終于要在一起了，讓我們帶著喜悅、激動的心情齊讀故事的結尾。下面就讓