【正文】 多少種？文中介紹了哪幾種動物？是怎樣描寫它們的活動方法的？（從文中劃出來，多讀讀）③介紹了哪些植物，文中是怎樣描述它們的？④介紹了哪些礦物？這四個問題的設(shè)置，主要是讓學生通過動植物種類多、活動形式多來了解海底物產(chǎn)豐富。）學生對海底植物描寫部分比較容易理解，屏幕出示畫面增強直觀感就可以了。背誦喜歡的自然段。教學方法說演結(jié)合，加強口語表達能力：通過當小導游的方式，讓學生進行語言文字的訓練，然后自主評價，來喚起學生內(nèi)心的表達沖動，使他們的語言如涓涓細流，在師生雙向互動的過程中潺潺流淌，呼之欲出。創(chuàng)設(shè)情境：“小導游培訓”：讓孩子們乘坐“魔力方舟”進行海底探秘。檢測過關(guān)的學生可以直接進入下一模塊的學習，還沒過關(guān)的學生可以回到“課文”模塊繼續(xù)進行有針對性的補充學習。線描畫的繪畫工具比較簡單，可以用勾線筆、鉛筆、油畫棒、鋼筆等，利用點、線、面來進行繪畫，既可以對物象進行細致入微地刻畫，也可以對物象進行簡單地藝術(shù)處理。二、說目標學習用線條的形狀變化和疏密排列來裝飾魚。觀察法即運用觀察進行教學的方法，通過觀察，幼兒既形成了準確的形體印象，又把握了局部的細節(jié)特點。海底世界說課稿7一、說教材《海底世界》是一篇淺顯的知識性課文，作者通過生動形象的語言，刻畫了一個“景致奇怪，物產(chǎn)富厚”的海底天下，文章以流通自然語言為基調(diào)，沒有富麗的詞采，不見雕琢的陳跡，但是給人密切熱情的感覺。在探究性的閱讀教學中，倡導的是學生學習過程的開放。在《海底世界》的教學中，課始情境的創(chuàng)設(shè)，教師是一個能激發(fā)學生思維的引導者——引導學生自己找到探究內(nèi)容進行探究。另一方面，我們要把大世界引入課堂，在教學中充分挖掘各種各樣的教育資源，根據(jù)教育目標對資源進行重新組合與調(diào)整，溝通學生生活世界和書本世界的橋梁，為學科課程提供廣泛的感性背景，為課本知識的運用提供實踐的平臺。⑶滲透課堂作業(yè)中的人文性現(xiàn)代閱讀教學觀需要我們以生活的理念構(gòu)建起語文教學大課堂。個性化地體味語言在閱讀教學中，通過學生的自主體驗，讓學生逐步學會以語言文字為依托，分析語言現(xiàn)象，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵，體會文章內(nèi)在的思想感情。學生置身于這樣一個特定的環(huán)境中，對具體情境的體驗、領(lǐng)悟更深，認知和情感發(fā)展更協(xié)調(diào)。(隨機出示句子)①“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界?！边@句話告訴我們什么?⑤“海底的動物，已經(jīng)知道的大約有三萬多種，它們各有各的活動方法?！闭n文中描寫植物和礦產(chǎn)的時候，為什么只寫這幾種?(設(shè)計意圖：以問題引導探究，讓學生在信息重組、比較分析、多向開放、合理想象、自由質(zhì)疑的提問和情境中探究，為學生提供一個更開闊的、更活躍的探究平臺。(設(shè)計意圖：自由寬松的語文課堂才會激起學生智慧的波瀾。想象一下，假如你來到海底，你要做些什么?(設(shè)計意圖：活動是學生的潛能得以生發(fā)、表現(xiàn)的基礎(chǔ)。這篇文章可以分兩段：第一段（1—2）：主要介紹海底的奇異景色；第二段（3—5）：主要介紹海底豐富的物產(chǎn)。第二課時：學會“肌”等5個生字，理解“梭子”等詞語的意思。欣賞完后，引導學生說一說自己聽到的大海的樣子等。（對于深水魚，學生是相當陌生的，錄像正好彌補了這一不足，不用過多的解釋，學生就了解了，既解決了領(lǐng)悟的難點，又能夠記憶深刻）三、側(cè)耳傾聽。1．請一位學生朗讀。能模仿再寫出3個象聲詞。6．請學生再次有感情地朗讀。我的整個過程設(shè)計，不僅讓學生從文字中去感受海底的奇異景色，更通過直觀的錄像去感知，初步喚起了學生的海洋意識。因此，運用計數(shù)法來表示分類標準，根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果進行比較，然后逐步過渡到用語言描述分類標準。活動準備：海底世界背景圖1幅；海底世界樓房大圖1幅；烏龜圖片1張、螃蟹圖片2張、小蝦圖片3張、章魚圖片4張、小魚圖片5張；海底動物玩具和計數(shù)卡每小組1份。學情分析：4——5歲幼兒能根據(jù)物體的某些明顯特征進行分類，但分類后說明分類標準又成了中班孩子進行分類活動的難點。2．自學3—5自然段。（分散背誦難點）4．除了這些聲音以外，海底的動物還會發(fā)出怎樣的聲音呢？自由繼續(xù)朗讀課文。（這一部分主要引導學生從讀當中去領(lǐng)悟，一是感受聲音的形象，二是了解聲音的種類多。理解“竊竊私語”的意思，做做“竊竊私語”的樣子。（這樣自然地就帶領(lǐng)學生進入了課本）根據(jù)學生的回答，教師進行板書：海底：寧靜3．請生再讀一讀課文，可以探討，看看海底還是怎樣的？在給予一定時間討論的基礎(chǔ)上，集體交流，同時板書：黑暗。具體過程如下：【說教學過程】一、放飛想象。（把這兩點作為重點的理由是：奇異是第一段的中心詞，有利于文章知識的集中與拓展；排比式的句式訓練不僅可以幫助學生了解排比的好處，還可以積累寫作經(jīng)驗，提高語言鑒賞能力和表達能力）教學難點是能夠具體地了解海底景色的奇異。)海底世界說課稿8【說教材】《海底世界》這是一篇以介紹海底知識為主的科普類文章，主要介紹了海底的奇異景色和豐富的物產(chǎn)。(1)海底世界景色奇異，物產(chǎn)豐富表現(xiàn)在哪些地方?你能用“有的……有的……還有的”或“有……有……還有”來說一說嗎?(2)仿寫一段話：海底的動物常常在竊竊私語，我們用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音，發(fā)揮你的想像，請你寫一寫。(3)找——重點詞語。c、填空后指讀句子，體會作者用了哪些表現(xiàn)手法?這樣寫有什么好處?⑥課文怎樣介紹海底植物色彩的?指讀有關(guān)句子，找出其中的連接詞語。c、作者這樣描寫有什么好處?d、作者是怎樣具體描寫的?用“有的……有的……有的……”句式說一說。呈現(xiàn)探究成果。三、設(shè)計思路根據(jù)文本的特點、學生的個性發(fā)展需求以及設(shè)計理念，本節(jié)課教學思路為：教師活動學生活動創(chuàng)設(shè)情境觀察，交流對話引導探究自主探究，合作交流引導表達讀說寫評引導拓展搜集、處理信息四、教學程序(一)創(chuàng)設(shè)情境，激起探究興趣假期里，有些同學跟著爸爸媽媽游覽過大海，欣賞了美麗的海水，海灘，不過，你知道大海深處是怎樣的嗎?現(xiàn)在，讓老師帶著你們一起乘潛水艇，到海底世界去看看那兒的奇異景色。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。另外如文中“海底的動物常常在竊竊私語”等的重點研讀。一方面，我們要鼓勵學生在真實世界的際遇中學習，與現(xiàn)實對話，為學生創(chuàng)造社會實踐的機會，讓學生到社會上去觀察、調(diào)查、訪問。⑵角色的轉(zhuǎn)換《課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。激發(fā)學生熱愛自然，探索自然界奧秘的興趣。問題“你是用怎樣的線條和圖案來裝飾魚寶寶的？”讓幼兒用語言將自己的裝飾意圖表達出來，達到分享和交流的目的。借助多媒體手段進行觀察欣賞演示，則更為簡潔、生動，容易吸引幼兒的注意。幼兒在欣賞、工程部工作總結(jié)發(fā)現(xiàn)、感受線條美的同時，大膽進行創(chuàng)作，不僅能將幼兒零碎的經(jīng)驗加以提煉，而且與《綱要》中提倡的“教育生活化、生活教育化”的理念相吻合，同時在大班開展線描畫，能引導幼兒通過“觀察想象發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)創(chuàng)造”系列活動，有意識地鍛煉和培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力，促進個性的發(fā)展，所以，我把線描畫作為這學期我班美術(shù)特長訓練的主要內(nèi)容。真正打破了時間與空間的局限性，體現(xiàn)了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)越性。三、進入題庫，自主練習。觀事物的聯(lián)系，充分感覺語言的形象美，音韻美，在學習中通過單行朗讀，整篇誦讀，學生從對具體單一的畫面理解，教學過程（課文學習與課件資源緊密結(jié)合，其中有三個模塊是亮點：“課文”“階段練習”“討論”）一、利用媒體，引入揭題。教學對象三年級學生接觸計算機已經(jīng)有一段時間了，他們不再象低年級兒童那樣滿足于觀賞一些美麗的圖片，而是渴望自己操作計算機，由于學生是一個個生動活潑的個體，有著不同的體驗，感悟語言文字有著鮮明的個性。（七）板書黑暗中光點閃爍景色奇異寧靜中竊竊私語海底世界動物知道三萬多種物產(chǎn)豐富植物多種多樣礦物蘊藏豐富海底世界說課稿5教學目標認知目標：學會本課14個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。學生回答完后屏幕出示每種動物的圖片，展示一部分實物標本。了解海底聲音時讓學生齊讀文中的原句，再聽聽海底各種聲音的錄音，最后讓學生用有的……有的……有的……還有的說一句話、6自然段。下面我重點說說第二課時的教學設(shè)計，在第一課時的基礎(chǔ)上分以下環(huán)節(jié)進行教學：（一）復習：聽寫本課13個生字、新詞。針對以上教學思想，本文的教學我主要選用“自學研究”式的教學方法，主要依據(jù)是這樣能使學生主動參加到研究過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和自學能力，體現(xiàn)老師為主導，學生為主體的新課改思想。4．語感目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落?！逗５资澜纭肥且黄破罩R性課文，課文通過生動有趣的語言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)，表達了作者對大自然的熱愛，激發(fā)了學生熱愛自然，探索自然奧秘的興趣。C海底植物顏色的特點是（ ），形態(tài)的特點是（ ）。④找出你喜歡的動物，讀一讀介紹它的句子，想一想它的活動特點是什么？（學生回答哪個動物，就出示哪個動物的動畫）⑤這一自然段通過六種動物的活動方式說明了海底動物各有各的活動特點。你聽到了什么聲音？（導讀）⑤你為什么讀得這么小聲？⑥其他同學你們也來試一試。①“海”，組詞?！瓕懽魇鞘裁匆换厥?？是表達。本教材是一篇適宜于進行情境教學的好文章，而且也只有通過情境教學，才能使學生感受到海底世界的奇妙，激發(fā)出他們探索大自然奧秘的興趣。：激發(fā)學生對大自然的熱愛，和探索大自然奧妙的興趣。按照讀：朗讀感悟———看：欣賞課件——說：品讀體驗——演：美讀感悟的閱讀主線來學習。（二） 自主學習，合作探究。旨在讓學生在輕松的氛圍中主動獲取知識，培養(yǎng)能力。（3）傾聽海底動物的竊竊私語。為了便于學生充分了解海底世界的景色奇異，我創(chuàng)設(shè)了和諧生動的教學情境，即通過動畫課件讓學生親自去領(lǐng)略一番。2. 自主探究學習法在語文教學中，還要為學生營造一個自主學習的環(huán)境。教師就要通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生求知的，充分發(fā)揮他們的主體性、積極性、創(chuàng)造性，使他們主動的、積極的去學習。通過多樣化表達，培養(yǎng)學生語言表達能力和搜集信息、處理信息的綜合實踐能力。文章雖沒有華麗的詞藻，也不見雕琢的痕跡，但卻以自然流暢的語言為基調(diào)，給人以親切、熱情的感受。七、說板書板書是執(zhí)教者教學過程的體現(xiàn)，它分為板書什么和怎樣板書兩部分。（三）精讀課文，理解內(nèi)容學習二、三自然段：以讓學生動手劃一劃，交流，感悟，模仿、指導感情朗讀等方式，抓住重點句段“海面上波濤澎湃時，海底依然寧靜”，“陽光射不到海底，水越深光線越暗，500米以下就全黑，在這一片黑暗的深海里卻有許多光點像閃爍的星星，那是有發(fā)光器官的深水魚在游動。二看：通過動畫演示各種動物的活動方式直觀感受活動方式多、有趣，為下一步的說做鋪墊。這樣的方法，學生不僅親耳傾聽了海底奇妙的聲音，還在表達的過程中培養(yǎng)了想象力、創(chuàng)造力，并通過模仿課文的說法理解了比喻、排比這些修辭手法的好處，真可謂一石三鳥。利用動畫課件先后演示海面的波濤澎湃和海底的悄然無聲，并分別提問：這樣的景象可以用什么詞來形容？這樣，學生不僅理解了“波濤澎湃”和“寧靜”的詞意，還體會到了大海動中有靜的奇異之處。要讓他們“走出”課堂，“跳出”文本內(nèi)容，愉悅地進入自我學習中，豐富自身感受，從而自覺地運用語言，積累語言。教材雖配有插圖，但卻是靜止的，顯得很蒼白，不能很好地激發(fā)學生的學習興趣。同時，三年級學生接觸計算機已經(jīng)有一段時間了，他們也不再僅僅滿足于這些靜止的資料，而是渴望自己去探尋。第二至第六自然段是文章的重點部分，針對上文提出的問題，具體、生動、有序地描述了海底的光線、聲音、動物、地貌、植物和礦藏，展現(xiàn)了一幅神秘有趣、色彩鮮艷、生動活潑、千姿百態(tài)的海底世界圖。（設(shè)計意圖：將語文素養(yǎng)與信息素養(yǎng)有機結(jié)合起來，努力拓寬語文課程資源，切實提高學生語文知識的綜合運用能力。＿＿＿自己不動，能＿＿＿做免費的長途旅行。（5）師范讀第三自然段。（課件播放聲音）師：海底的聲音真是太有趣了，你們想學一學嗎？（學著叫一叫）師：大家的表演讓老師仿佛聽到了小狗、蜜蜂等動物的叫聲。讓我們潛入海底，想一想這一次海底世界最吸引你的又是什么呢？請同學們用自己喜歡的方式讀一讀課文，靜靜地想一想。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。二、挖掘內(nèi)涵，注重人文性語文學科具有積淀豐厚的人文魅力，尊重學生生命價值、尊重學生文化及其多樣性，是小學語文課程的應有之義。在《海底世界》的教學中，課始情境的創(chuàng)設(shè)，教師是一個能激發(fā)學生思維的引導者——引導學生自己找到探究內(nèi)容進行探究；當學生就“大海深處是什么樣的”問題進行研究、討論的過程中，教師則是一個能欣賞學生意見的傾聽者、能積極參加小組探究的參與者；當學生呈現(xiàn)探究成果時，教師又是能判斷學生認識正誤的辨別者。在探究性的閱讀教學中，倡導的是學生學習過程的開放?！被颉罢n間的校園真熱鬧”或“春天，田野上真美麗。六、說教學過程復習導入明確任務(wù)小組交流全班展示總結(jié)全文讀寫結(jié)合一、導入復習：上節(jié)課我們初讀了課文,現(xiàn)在請同學們回憶一下,海底世界給你留下了怎樣的印象(景色奇異,物產(chǎn)豐富)除此以外，你還知道了什么？二、明確任務(wù) 想想海底世界“景色奇異、物產(chǎn)豐富”表現(xiàn)在哪些方面？畫出相關(guān)句子，談?wù)勀愕捏w會，并有感情的讀一讀。動畫、聲音的及時展示，再現(xiàn)了課文的情景，變具體為生動，變抽象為具體，讓學生感到自己仿佛置身于海底世界，對大自然的喜愛得到了進一步的升華。激發(fā)學生對大自然的熱愛和探索大自然奧妙的興趣。一、說教材《海底世界》是北師大版小學語文第五冊第十單元《奇妙的海底世界》中的一篇主體課文，是一篇科普性說明文，作者通過生動形象的語言，從海底的明暗度，聲音，動物、植物和礦藏幾方面介紹了海底的有關(guān)知識，描繪了一個“景色奇異，物產(chǎn)豐富”的海底世界。加強語言文字的訓練（1）注重了學生朗讀能力得培養(yǎng)我知道學習課文時，讓學生只知道海底的景色、動植物還是不夠的，那就需要讓學生通過多種形式的讀，如自由讀、指名讀、同桌讀等再度中去品悟 文本、