【正文】 “規(guī)”，亦為課堂“之道”；E、流程生能力：兗州一中教學樓前的金魚會跳舞。推薦閱讀《在與眾不同的教室里》（李茂編譯）1高效課堂符合新課改理念A、緊扣“教”與“學”，真正實現(xiàn)了“兩個轉變”：教師的教學方式，由“灌輸式教學為主”向“以探究式教學為主”轉變；學生的學習方式，由“接受式學習為主”向“以研究性學習為主”轉變；B、圍繞的就是自主、合作、探究；C、詮釋的是“師”與“生”的關系：教師是平等中的首席，實現(xiàn)師生相長；D、教書育人的完美體現(xiàn)；E、??揪住“七寸”找“途徑”傳統(tǒng)教育患的是“課堂并發(fā)癥”。2從“傳統(tǒng)”到“高效”的教學比喻傳統(tǒng)課堂是教師抱著學生走，洋思等一類課改典型均屬于教師牽著學生走，高效課堂是教師放手讓學生自己跑著走；教學是什么？就是教會學生如何學。沒有批評就沒有超越，當然也不會有真正的生成，“臨帖”是為了“破帖”。一、教學方法的轉變。要想打造高效課堂，必須忘記自己是一個教師，而應具有一個學習促進者的態(tài)度和技巧。在課文中劃線、標記、解疑。養(yǎng)成良好的習慣，會終生受益。在歡樂和諧中提高效率。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。做到“不學不教”、“以學定教”、“以教促學”、“教學相長”，從而打造一個師生共生、共學、共贏的課堂。三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、釋疑，以多種方式鞏固學生的學習成果，達成三維教學目標。12。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。后教指在先學的基礎上就存在的問題所進行的相互實踐、相互探究、相互學習。高效發(fā)展就其內涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。發(fā)揮了學生的積極性和主動性。經過討論交流、總結，加深知識印象，從而達到在效性。這樣的教學，讓學生與課文產生共鳴，從而理解感悟語言文字。最終達到相信學生，解放學生，利用學生，發(fā)展學生。因而我認為,我們平時所說的“向課堂40分鐘要質量”,就是“高效課堂”這種教學理念的折射和反映。2高效課堂模式先“繼承”再“生成”沒有“臨帖”豈會有“破帖”？先用“田字格”寫字，嚴禁貌似有見地的批判地學，否則會畫虎不成。要解決問題，就要奉行“實踐的力行”，今天的中國教育不是不需要“理念”，可悲在理念過分泛濫，卻又絕少有哪位專家愿意手把手教給我們如何解決問題的。利用教室的外墻，制作一個“課間加油站”，利用每一棵樹木，創(chuàng)意一個“歷史名人園林”，利用體育場，設計一個“奧林匹克文化公園”??唯有把學生“浸泡”在優(yōu)質文化里才可以實現(xiàn)教育的目的，如何占領學生的“視線”，是一個方向；B、團隊文化最好的解讀是“家”，生生之間最佳關系解讀是“家人”；C、班級文化應基于“責任”的建設，從真正的班規(guī)入手，強化自主、平等、尊重、合作、溫暖的班級文化?；氐浇逃摹霸c”，探索“人”的教育，尊重學生的學習權利，用“展示”解決學習的“內驅力”，形成學習的“興趣中心”；C、產品是課堂：要制定課堂標準，淡化教師的“課堂藝術”。有什么樣的教師就有什么樣的課堂，有什么樣的課堂就有什么樣的教育，有什么樣的教育就有什么樣的國家和民眾。反饋即是當堂達標，又是教師對知識的提煉、拓展和升華。⑥達標測評，檢查驗收。啞巴能成為好教師嗎？當然可以，只要啞巴能讓學生學會，豈不是好教師嗎？C、“三看”學生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。D、學習方式：小組學習——獨學、對學、群學；獨自思考、合作探究、對抗質疑E、三種利器：又稱“學習三寶”——活頁夾、雙色筆、糾錯本F、教學抓手：導學案——學生學習的路線圖和方向盤，“五步生成”，實現(xiàn)四級目標。高效課堂的兩個基本點：A、關注學生弱勢群體，從最后一名學生做起，人人成功才謂成功，唯有“水漲”才能“船高”；B、教材分析的“無邊界原則”。教育專著《杜郎口旋風》、《向陽的智慧》、《縣中突破》；文學專著《童年不騎馬》、《木子頭的村莊》、《欲望濟南》、《虎踞龍盤》；合著《熱血師魂》。及時的評價。教師上課也是“上學”，教書也是“進修”。課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應該首先從課堂教學上予以突破。課后鞏固習慣：堅持先復習后做題。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機會，讓他們養(yǎng)成良好的練習習慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴格監(jiān)督，不給他們抄襲的機會；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機會，一經發(fā)現(xiàn)及時進行批評，并嚴格處理。在此過程中教者要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作探究。我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。課堂教學的效果，最終要體現(xiàn)在學生身上。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。那么如何才能打造出高效的課堂呢？一、教師方面充分的課前準備我們知道，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。光教師“一頭熱”是很難產生高效課堂的。課堂學習習慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢？一、教師方面充分的課前準備我們知道，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。三是課堂的節(jié)奏感和邏輯性是適合課堂教學內容的。第三篇：高效課堂之我見高效課堂之我見提要：課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應該首先從課堂教學上予以突破。教師本人要經常充電，做到“與時俱進”。教師要熟悉歷史課標，能夠把握歷史課標，更好的運用歷史課標。雖然初中歷史被人們稱為“副科”、“小科”，而歷史教學任務很重，課時安排少，在這樣的情況下，學生要在考試中取得較好的成績，提倡高效課堂就太有必要了。但在《新課標》的要求下，初中歷史考試越來越靈活，對老師和學生的要求越來越高。二、教師博覽群書是高效課堂的有力保障。只有老師了解了每一種考法，在教學中才會得心應手。通過課堂檢測，既讓學生掌握了知識，同時也培養(yǎng)了學生參與活動的能力，達到了雙重效果。二是讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，形成互動。在這個時間內要研究如何提高效率，不必自設框子，用最少的時間圓滿完成任務達到教學目標就是高效。其次，教者在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了?！泵恳还?jié)課就象一次訓練，沒有科學的方法就不能產生良好的效果；同時，沒有足夠的訓練強度，也不會達到熟練的程度。這是我們應有的態(tài)度。其次，教者在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。教師要善于根據(jù)具體教育情景，靈活運用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，在組織課堂教學的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法?？茖W的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。讓學生在自學中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。思維上的懶常常表現(xiàn)為學習過程中的心不在焉、注意不集中；練習中懶的表現(xiàn)為練習速度慢，作業(yè)完成不及時，家庭作業(yè)拖拉等。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學習。就讓我們抱著吸納革新的態(tài)度，變中體驗成功，在學中體會成長，在習中感悟升華，將 “課堂還給學生”、“把班級還給學生”、“把校園還給學生” 的高效課堂改革，真正落到實處吧。教師由傳授者變成學生學習的促進者，做學生成長的推手；實現(xiàn)教學相長，