【正文】 ……”是的，語文教學(xué)是思想意識、道德情操、人格精神、人文素養(yǎng)的不斷培育和提升的過程，而學(xué)生對課文的朗讀水平也是不斷培育和提升的過程。比如本節(jié)課中研究空氣的性質(zhì)，我就讓學(xué)生用氣球和透明白色塑料袋去捕捉和觀測空氣，在這個過程中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了空氣的基本特征。上課了，我說：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)20課《失去的一天》。有的同學(xué)大聲讀?！薄拔抑琅寮褯]有完成媽媽布置的任務(wù)，他失去了一天?！薄盎ㄓ兄亻_日，人無再少年。我先出示一條謎底是空氣的謎語讓學(xué)生猜，學(xué)生猜出來后，導(dǎo)出課題，學(xué)生讀題后，學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，再帶著這些問題自由地朗讀課文，讀后說說知道了什么。本課的教學(xué)對象是大班幼兒，對于這個年齡段的幼兒來說，學(xué)習(xí)主要以興趣為主，觀察事物的方法往往只停留在其表面，容易被事物的表面現(xiàn)象所吸引，探究的`開展也是隨興所至,探究過程比較簡單、短暫而且不嚴格，非常需要教師引導(dǎo)和點撥。本節(jié)課設(shè)計的最后一個實驗是讓學(xué)生利用本課剛剛學(xué)的“空氣占據(jù)空間”，不用吹的方法，就能制做出泡泡來，這是對本節(jié)課所學(xué)知識難點的一個理解運用。教材中設(shè)計了“找空氣”、“實驗驗證”兩個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生借助各種媒介來感知和認識空氣。六、設(shè)計思路這節(jié)課可綜合應(yīng)用猜想、探究、分組實驗、討論、演示等多種形式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，遵循科學(xué)探究的基本思路,力求引領(lǐng)學(xué)生在合作探究的過程中手、耳、口、眼、腦等多種感官并用，通過猜一猜、看一看、想一想、做一做等多種活動豐富對空氣的感知。實驗一：找空氣（一）教師：請小組同學(xué)用保鮮袋裝一包空氣，借助自己的身體和其他實驗材料玩一玩這包空氣，看誰的玩法多，發(fā)現(xiàn)多?。ㄓ斜ｕr袋、水槽、水、大頭針等）（學(xué)生小組活動）教師：請同學(xué)們匯報一下，你們小組是怎么玩保鮮袋里的空氣的？在玩的過程中有什么發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生1：我們用手拍打空氣的保鮮袋，感覺很有彈性。（板書：像空氣這樣在空中向四面八方流動的物體叫做氣體）教師：剛才的小實驗我們知道空氣能向四面八方流動，那么空氣到底是什么樣子的呢？同學(xué)們在活動過程中有沒有聞到或者嘗到空氣的味道？學(xué)生（齊）：沒有。教師：通過這幾個小實驗我們發(fā)現(xiàn)空氣是無孔不入的，那么既然它無孔不入，它會不會像其他物體一樣占據(jù)空間呢？ 實驗三：探究杯子里面有空氣教師：利用燒杯和紙團來驗證我們身邊到處都有空氣，空氣占據(jù)空間。）教師：因為空氣占據(jù)空間，所以才有了剛才的小魔術(shù)。（四）、拓展活動教師：那么老師這兒有幾個問題：空氣是不是像水那樣有重量呢？水里面有空氣嗎？月球上有空氣嗎？我建議大家課下想想辦法，幫老師解決這些問題。學(xué)生3：空氣是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的氣體。學(xué)生很驚訝。學(xué)生2：我把粉筆放進水里，看見了泡泡，說明粉筆里有空氣，但很少。教師：這說明了什么道理？學(xué)生（齊）：空氣向四面八方流動。學(xué)生2：空氣看不見，摸不著。五、設(shè)計理念三年級學(xué)生知道我們的生活周圍有空氣，偶爾會玩耍一些空氣的小游戲，對空氣有著比較濃厚的興趣，但對空氣的認識卻是非常膚淺的，尤其對空氣的無處不在缺少生動具體的實際感受。第五篇：《空氣在哪里》教學(xué)設(shè)計課題：空氣在哪里一、教材簡解本課是三年級科學(xué)上冊《我們周圍的空氣》單元的第一課《空氣在哪里》。在教學(xué)過程中，我們要大膽地讓幼兒進行自主探究，不斷鼓勵孩子多觀察、多動手、多發(fā)現(xiàn)，并教給幼兒記錄的方法，幫助幼兒學(xué)會看圖標(biāo)去實驗探索，再有序地記錄自己的結(jié)果，這樣在講述時更能“提醒”幼兒的思路，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)態(tài)度。最后，我還讓學(xué)生交流：你還發(fā)現(xiàn)空氣在哪里？它有什么用處？從而拓展了學(xué)生的思維，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力?？諝庠谀睦锝虒W(xué)反思14《空氣在哪里》是小學(xué)三年級語文上冊第十二課，是一篇略讀課文，題材是童話故事，內(nèi)容淺顯易懂，趣味性強，通過寫小猴子和空氣玩捉迷藏的游戲，介紹了空氣的作用及特點。同學(xué)們，你們還記得哪些珍惜時間的名言?“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”只見舉手的同學(xué)很多，我點名來說哦。只見有的同學(xué)默讀。在設(shè)計空氣又重量的實驗中，我感覺這個設(shè)計可以給學(xué)生材料讓學(xué)生進行自由的設(shè)計，可能比較的費一些時間，但是學(xué)生的思維能夠更好的進行交流，在交流中進行碰撞，學(xué)生就會有更多的發(fā)現(xiàn)的。通過本課的教學(xué)，我還注意到了，在研究事物的特征的時候，需要通過組織各種活動，這些針對性的活動能夠使學(xué)生更好的進行研究和學(xué)習(xí)。對話朗讀更應(yīng)該教會學(xué)生讀出不同身份、不同語氣的那種感覺。可是這一句寫竺可楨爺爺卻迥然有異于普通老年人，他不是簡單地流連光景，而是“走近”，繼而點算“數(shù)了數(shù)”，四朵杏花已經(jīng)綻開，數(shù)字精確，并且發(fā)現(xiàn)這四朵杏花是“不同程度”地綻開，亦即有的盛開，有的剛開，這是什么原因?關(guān)鍵在于竺可楨爺爺是從事物候研究的，從下文可知，他關(guān)心的是第一朵杏花的開放時間，錯過了時機，只好詢問孩子了。敘寫了我國著名科學(xué)家竺可楨前后兩次向孩子們查詢第一朵杏花開放的具體時間，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度。引導(dǎo)他們了解空氣的特征和重要性。培養(yǎng)幼兒對科學(xué)小實驗的興趣，提高動手動腦能力。教學(xué)時，我從題入手，我先出示一條謎底是空氣的謎語讓學(xué)生猜，學(xué)生猜出來后，導(dǎo)出課題，學(xué)生讀題后，我讓學(xué)生根據(jù)課題提問題，然后放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教育策略與建議：通過本次實驗發(fā)現(xiàn)，在材料的選擇上，我們教師還是特別需要注意它的難易度。他就開始扎住，可由于扎的時候力氣太大，塑料袋里的氣就癟掉了。這個問題較具有挑戰(zhàn)性。這些活動雖然非常的簡單，可能學(xué)生經(jīng)常的會這些活動，但是學(xué)生們沒有進行思考，因而學(xué)生可能學(xué)生在潛意識中有了這些知識，但是學(xué)生沒有進行意識化。三、實驗后讓學(xué)生充分交流，教師準(zhǔn)確點播。在探究空氣有重量的時候，利用桿桿和氣球進行探究。在這個活動中，我們讓學(xué)生進行摸一摸的活動，如果讓他們進行摸一摸，還會發(fā)現(xiàn)空氣具有流動性。在學(xué)生進行活動之前，我首先提問：利用我們的材料，怎樣去尋找我們的周圍的空氣呢?學(xué)生相處了各種各樣的方法。海上的風(fēng)是搖籃，它一來，就輕輕地催人入睡。所以在教學(xué)中我放手讓學(xué)生自己去閱讀，從而在讀中思，讀中品，讀中悟，讀中得。這樣就得到氣體的概念。但在教學(xué)之后，與一名師交流，交談感受，他否定了我的教學(xué)設(shè)計。然后，讓學(xué)生細讀這九句話，思考：從這九句話中你讀懂了什么(形體特點，繁殖規(guī)律，活動方式。但要從事件中感悟其道理就是一件不易的事。教師小結(jié)：塑料瓶里什么使氣球鼓起來？我們的瓶子里是空的嗎？里面裝的是空氣。師幼交流：你是從哪里找到的空氣寶寶的呢？教師總結(jié)：你剛才找空氣的時候，你看得見它嗎？你聞到什么了嗎？你來摸一摸，摸的`到嗎？原來空氣寶寶既看不見又摸不到聞不到的，而且他到處都有。第三篇：空氣在哪里教學(xué)反思空氣在哪里教學(xué)反思空氣在哪里教學(xué)反思1活動目標(biāo)：對空氣有初步的了解，感知空氣是到處都有的，無處不在的。而本堂課我與學(xué)生的互動中，存在評價技巧的缺失，對于回答正確有自己創(chuàng)意的同學(xué)，沒有及時的表揚給出激勵性評價。但由學(xué)生說材料、說方法，我按學(xué)生的方法優(yōu)化，實現(xiàn)由扶到放。但空氣是一種沒有顏色,沒有味道,沒有氣味,透明的氣體,，在本節(jié)課第一環(huán)節(jié)我設(shè)計了“找空氣”。通過液體，空氣的特點對比，同學(xué)們逐步的發(fā)現(xiàn)空氣的流動和液體的流動式不同的。孩子們，一看到有獎勵，個個都更積極的想辦法抓空氣了。他們個個都說，好好玩，摸起來鼓鼓的。學(xué)生理解了課文的主要內(nèi)容后，我還指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。教學(xué)時，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高，發(fā)言積極，很好地掌握了這節(jié)課內(nèi)容！篇二：空氣在哪里教學(xué)反思《空氣在哪里》是大班的科學(xué)活動，主要是讓幼兒感知空氣的存在，發(fā)現(xiàn)空氣無處不在，并能用語言清楚的表達自己的發(fā)現(xiàn)。并開始問：“袋子里面的是什么?。俊薄翱諝狻薄皩?，袋子里面裝的是空氣，那么我們可以摸得到它嗎？摸起來感覺怎么樣”“可以，摸起來硬硬的”“那我們可以抓到他嗎？讓我們動手來抓住它吧”說完，便讓孩子們和我一起伸開雙手，往空中抓空氣。通過這次的課，我明白了，要上好一堂課，就應(yīng)該想辦法如何去激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并