【正文】 的基本內(nèi)容。 1具有很強(qiáng)中國(guó)特色的學(xué)前教育原則是（）。幼兒園社會(huì)領(lǐng)域的教育具有_______的特點(diǎn)。（）創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園的教育家是夸美紐斯。（）系列活動(dòng)要在幼兒一日活動(dòng)中開(kāi)展，包括生活活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)。”故正確選項(xiàng)為D?！居蛯?zhuān)家解析】B。解析：眼球壁的中膜是由虹膜、睫狀體和脈絡(luò)膜組成，我們說(shuō)的“黑眼珠”“藍(lán)眼睛”實(shí)際上就是虹膜的顏色。1【育萃專(zhuān)家解析】B。解析:幼兒園課程的一個(gè)最基本的職能就是促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展，所以編制課程目標(biāo)時(shí)必須關(guān)注幼兒的發(fā)展、關(guān)注幼兒的需要與興趣、關(guān)注幼兒的認(rèn)知發(fā)展、關(guān)注幼兒社會(huì)化過(guò)程及個(gè)性形成等方面的規(guī)律與特點(diǎn)，以使課程目標(biāo)有效地引導(dǎo)與促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。第一種模式是“維持”，即兒童某些認(rèn)知能力能夠自然地完全發(fā)展，教育和經(jīng)驗(yàn)的作用只是使用兒童維持現(xiàn)有能力水平；第二種作用模式是“促進(jìn)”，即后天教育經(jīng)驗(yàn)只影響兒童發(fā)展的速度而不影響發(fā)展方向和順序；第三種模式是“誘導(dǎo)”，即后天教育經(jīng)驗(yàn)的存在與否直接決定了兒童某種能力的發(fā)展與否，環(huán)境和教育對(duì)兒童的發(fā)展有重大的決定性作用。正因?yàn)橛變簣@有這兩項(xiàng)任務(wù)，所以幼兒園既具有教育的性質(zhì)，也具有福利性質(zhì)；既是教育事業(yè)的一部分，又是兒童福利事業(yè)的一部分?！居蛯?zhuān)家解析】。（3）能力為重把學(xué)前教育理論與保教實(shí)踐相結(jié)合，突出保教實(shí)踐能力；研究幼兒，遵循幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，提升保教工作專(zhuān)業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專(zhuān)業(yè)能力。（2）尊重并不斷了解兒童的心理需要。 關(guān)于《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》各領(lǐng)域內(nèi)容描述錯(cuò)誤的是（）。下列刷牙方式中，操作不正確的是（）。人園（所）后家訪(fǎng)又分為_(kāi)______和重點(diǎn)家訪(fǎng)兩種。（）在正常情況下，幼兒每天的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間不得少于1小時(shí)。簡(jiǎn)述相對(duì)評(píng)價(jià)法、絕對(duì)評(píng)價(jià)法、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法及其主要特點(diǎn)?！居蛯?zhuān)家解析】A。解析：“能說(shuō)清楚自己想說(shuō)的話(huà)”是語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)。解析：含有獨(dú)立而鮮明的主題形象的作品可以采用從局部入手層層累加的設(shè)計(jì)。1【育萃專(zhuān)家解析】A。教師保持健康的心理不僅有利于教師自身的心理健康，有利于提高工作效率，而且有利于促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。解析：《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》第三十四條規(guī)定：學(xué)校不得出租校園內(nèi)場(chǎng)地停放校外機(jī)動(dòng)車(chē)輛；不得利用學(xué)校用地建設(shè)對(duì)社會(huì)開(kāi)放的停車(chē)場(chǎng)。【育萃專(zhuān)家解析】。（3）個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象現(xiàn)在和過(guò)去的情況或自身不同的側(cè)面相比較而確定的評(píng)價(jià)，意義在于找到評(píng)價(jià)對(duì)象自身的變化或不同。因此，教師對(duì)幼兒的關(guān)愛(ài)不是體現(xiàn)在一時(shí)一事之中，而是體現(xiàn)在教師與幼兒互動(dòng)的整個(gè)過(guò)程之中。教師與個(gè)別幼兒的關(guān)系，尤其是與班級(jí)里特殊的幼兒的關(guān)系，常常會(huì)影響著教師與其他幼兒的關(guān)系，教師應(yīng)該設(shè)法與個(gè)別幼兒建立良好的個(gè)人關(guān)系，并以個(gè)人關(guān)系影響與其他幼兒的關(guān)系。教師能夠以普通的活動(dòng)參與者的心態(tài)參與到幼兒自主的活動(dòng)中去，有利于與幼兒建立平等的師幼關(guān)系。（1）關(guān)愛(ài)幼兒。（2）絕對(duì)評(píng)價(jià)絕對(duì)評(píng)價(jià)是依照一定的目標(biāo)和原則確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，然后將評(píng)價(jià)對(duì)象與這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)比較而做出的評(píng)價(jià)?！居蛯?zhuān)家解析】。解析：幼兒的監(jiān)護(hù)人是其父母或其他法定監(jiān)護(hù)人?！居蛯?zhuān)家解析】。1【育萃專(zhuān)家解析】C。解析：能夠聽(tīng)信號(hào)按照節(jié)奏上下肢動(dòng)作協(xié)調(diào)、有精神地走是中班幼兒走的基本動(dòng)作的發(fā)展目標(biāo)之一。解析：藝術(shù)領(lǐng)域的子領(lǐng)域是感受與欣賞、表達(dá)與創(chuàng)造。學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)適宜性、意義性和挑戰(zhàn)性。（）兒童繪畫(huà)發(fā)展四個(gè)階段中的第一階段是寫(xiě)實(shí)期。（）教師健康的心理是學(xué)生心理健康的保證，是教師完成工作職責(zé)的前提條件。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境和___。 1下列關(guān)于幼兒的腸道功能說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)真實(shí)性、（）社會(huì)性 根據(jù)幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的五階段理論，有一個(gè)階段教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意識(shí)動(dòng)機(jī)觀(guān)念與規(guī)劃上都較好，但缺乏自主發(fā)展的動(dòng)力，這一階段是（）。【育萃專(zhuān)家解析】（1）作品中的形象鮮明生動(dòng)；（2）作品結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，情節(jié)單純而有趣；（3）作品的語(yǔ)言淺顯易懂、具體生動(dòng)；（4）作品的題材以學(xué)前兒童熟悉的生活為主，注重題材和體裁的多樣性，并適當(dāng)選擇名人名著?！居蛯?zhuān)家解析】（1）師德為先熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教；關(guān)愛(ài)幼兒，尊重幼兒人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書(shū)育人，自尊自律，做幼兒健康成長(zhǎng)的啟蒙者和引路人。解析:封閉式提問(wèn)是指答案有唯一性，范圍較小，有限制的問(wèn)題。幼兒園的主要工作是對(duì)兒童進(jìn)行保育和教育。【育萃專(zhuān)家解析】√。解析:教師要做到因材施教需要有觀(guān)察了解每個(gè)幼兒的能力。狹義的學(xué)前期指的是3～6歲1【育萃專(zhuān)家解析】C。幼兒到10歲左右才能全部鈣化?！居蛯?zhuān)家解析】C。校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)符合國(guó)家規(guī)定的任職條件。（）幼兒教師提問(wèn)有兩種，一種是封閉式，一種是開(kāi)放式，無(wú)確定答案的提問(wèn)屬于封閉式提問(wèn)。學(xué)前教育是指從 到六歲兒童的教育。幼兒教育是啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。 ，用干凈毛巾敷蓋后去醫(yī)院廣義的學(xué)前期指的是（）。 （）是幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，憑借想象、獨(dú)立構(gòu)思出新故事情節(jié)的活動(dòng)。相對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)艱深的內(nèi)容和死板嚴(yán)苛的教育方式，使幼兒生命發(fā)展過(guò)早定型，個(gè)體生命發(fā)展的自由被極大縮減。④評(píng)價(jià)指標(biāo)小學(xué)化?！居蛯?zhuān)家解析】影響兒童同伴交往的因素主要包括兒童自身的特點(diǎn)和外部環(huán)境：（1）兒童自身的特點(diǎn)：行為特征、認(rèn)知能力和身體吸引力。（2）家庭教育是長(zhǎng)久性教育在人的一生所接受的教育中，家庭教育是長(zhǎng)久性教育。（2）建構(gòu)游戲區(qū):①發(fā)展空間知覺(jué)和想象力；②感知形體、對(duì)稱(chēng)等概念，建立數(shù)概念；③發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力和動(dòng)手操作能力；④培養(yǎng)堅(jiān)持性和細(xì)致耐心品質(zhì)。②根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)提供游戲材料。四、簡(jiǎn)答題【育萃專(zhuān)家解析】（1）游戲的時(shí)間①充足的時(shí)間是兒童游戲的前提?！居蛯?zhuān)家解析】。解析:教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)幼兒的指導(dǎo)，主要是激發(fā)感知的興趣和基本常識(shí)內(nèi)容，題干所述指導(dǎo)應(yīng)是義務(wù)教育階段教師的指導(dǎo)內(nèi)容。1【育萃專(zhuān)家解析】B。1【育萃專(zhuān)家解析】B。解析:《幼兒園工作規(guī)程》第四條規(guī)定，“幼兒園適齡幼兒一般為3周歲至6周歲”?！居蛯?zhuān)家解析】B。五、論述題幼兒教育“小學(xué)化傾向”是一個(gè)社會(huì)化的共性話(huà)題，請(qǐng)論述幼兒園小學(xué)化傾向的現(xiàn)象以及危害。()教師指導(dǎo)的頻率越高，越有助于兒童游戲水平的提高。幼兒教育是啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。 1幼兒教師最常用和最普遍使用的教育教學(xué)方法是（）。 兒童所特有的熱能消耗是指其（）。④關(guān)心兒童的游戲意愿。當(dāng)兒童的游戲未能向前發(fā)展的時(shí)候，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o予提示、建議，及時(shí)提出合理化建議以幫助兒童更好地開(kāi)展游戲。（4）與經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，引導(dǎo)幼兒早期閱讀。（3）能力為重把學(xué)前教育理論與保教實(shí)踐相結(jié)合，突出保教實(shí)踐能力；研究幼兒，遵循幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，提升保教工作專(zhuān)業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專(zhuān)業(yè)能力。解析：題干所述內(nèi)容為學(xué)前兒童社會(huì)教育原則中的實(shí)踐性原則的定義。解析：《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會(huì)性發(fā)展的基本途徑。解析：放開(kāi)“二胎”政策有利于改善人口比例失調(diào)的現(xiàn)狀，促進(jìn)男女比例協(xié)調(diào)發(fā)展。解析：思維力是幼兒智力發(fā)展的核心部分。解析：3～5歲幼兒常出現(xiàn)“造詞現(xiàn)象”，是由于他們所掌握的詞匯量太少，而且對(duì)詞匯掌握不正確所致，一般會(huì)隨著兒童對(duì)詞義的理解及詞匯量的增加逐漸消失?！居蛯?zhuān)家解析】B。表現(xiàn)性目標(biāo)強(qiáng)調(diào)兒童的個(gè)性化，關(guān)注兒童創(chuàng)造性的培養(yǎng)。簡(jiǎn)述如何對(duì)幼兒的早期閱讀教育活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)五、論述題論述如何組織與指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)。（）《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》頒布的時(shí)間是2001年?！队變簣@教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）））的基本理念是：_______為本，_______為先，能力為重，終身學(xué)習(xí)。 1幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)不包括（）。 （）不僅是幼兒健康成長(zhǎng)所必需，也是幼兒最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)途徑。五、論述題【育萃專(zhuān)家解析】分類(lèi)活動(dòng)表現(xiàn)了幼兒的概括水平。（2）教育者要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中。【育萃專(zhuān)家解析】?！居蛯?zhuān)家解析】√。1【育萃專(zhuān)家解析】C。1【育萃專(zhuān)家解析】A?！居蛯?zhuān)家解析】B?！居蛯?zhuān)家解析】D。（）幼兒園是小學(xué)的預(yù)備階段，是人生學(xué)習(xí)的初始階段。三、判斷題幼兒的語(yǔ)言能力是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。學(xué)前期兒童性格已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的_______。 《36歲兒童與學(xué)習(xí)發(fā)展指南》建議56歲幼兒一般連續(xù)看電視的時(shí)間不宜超過(guò)（）。 又要過(guò)年了，順順問(wèn)爸爸：“外公是不是要變成爺爺了”。 嬰幼兒在情緒急劇變化時(shí)出現(xiàn)的屏氣發(fā)作現(xiàn)象屬于（）。 1小班幼兒要正確判斷兩組物體哪組多，哪組少，適宜的方法是（）。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)不得從事違背幼兒教育規(guī)律和損害幼兒身心健康的活動(dòng)，嚴(yán)禁教授，不得組織奧數(shù)培訓(xùn)、珠腦心算、外語(yǔ)、拼音、寫(xiě)字等活動(dòng)。()目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中受挫時(shí)引起的緊張而不愉快的情緒體驗(yàn)是憤怒。（）四、簡(jiǎn)答題正確的兒童游戲教育觀(guān)應(yīng)是怎樣的?如何理解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與性原則?早期依戀的發(fā)展經(jīng)歷哪幾個(gè)階段?學(xué)前兒童較為常見(jiàn)的問(wèn)題行為主要有哪些?五、論述題幼兒類(lèi)概念獲得的年齡發(fā)展過(guò)程。解析：嬰幼兒屏氣發(fā)作是嬰幼兒時(shí)期常見(jiàn)的發(fā)作性神經(jīng)官能癥，屬于情緒障礙。解析：《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法》第十八條指出：兒童離開(kāi)托幼機(jī)構(gòu)3個(gè)月以上應(yīng)當(dāng)進(jìn)行健康檢查后方可再次入托幼機(jī)構(gòu)。解析：小班幼兒已學(xué)過(guò)運(yùn)用重疊對(duì)應(yīng)的方法比較物體數(shù)量的多少，這種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)用于判斷兩組物體多少，采取的方法應(yīng)是對(duì)應(yīng)比較法。解析：《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。解析：學(xué)前兒童親社會(huì)行為主要受父母的教養(yǎng)方式的影響，此外學(xué)前教育、社會(huì)環(huán)境和電視等媒體也能對(duì)其產(chǎn)生一定的影響。解析：《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園管理?xiàng)l例（試行）》明確規(guī)定：“幼兒園實(shí)行園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，園長(zhǎng)在設(shè)置者和教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)下”“負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)全園工作”。（2）行為問(wèn)題，如攻擊性行為、說(shuō)謊、破壞公物等。4歲以下幼兒基本上不能分類(lèi)；5～6歲是兒童處于由不會(huì)分類(lèi)向開(kāi)始發(fā)展初步分類(lèi)能力的過(guò)渡時(shí)期；6歲以后兒童開(kāi)始逐漸擺脫具體感知和情節(jié)性的束縛，能夠依物體的功用及其內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行分類(lèi)，說(shuō)明他們的概括水平開(kāi)始發(fā)展到一個(gè)新的階段。 兒童在每個(gè)年齡階段形成并表現(xiàn)出來(lái)的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征被稱(chēng)為（）。說(shuō)明他的思維是（）。語(yǔ)言是一種非常復(fù)雜的符號(hào)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，按其結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，包括語(yǔ)音、詞匯、___日常生活活動(dòng)具有_______、習(xí)慣性、情感性等方面的特點(diǎn)。（）教師應(yīng)利用和創(chuàng)設(shè)各種情境，組織多種多樣的活動(dòng)，讓學(xué)前兒童參與其中，這是學(xué)前兒童社會(huì)教育的實(shí)踐性原則?！居蛯?zhuān)家解析】A。解析:幼兒教師選擇“講故事”作為教育幼兒的方式，體現(xiàn)出幼兒教師在教育內(nèi)容上有所選擇?！居蛯?zhuān)家解析】A。兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期是指某些行為或心理技能的發(fā)展存在某一特定時(shí)期，在適當(dāng)?shù)臈l件下才會(huì)出現(xiàn)，如果錯(cuò)過(guò)了這個(gè)時(shí)期或是缺乏必要的條件，這種行為或技能就難以產(chǎn)生甚至永遠(yuǎn)不能產(chǎn)生，并將對(duì)以后的發(fā)展產(chǎn)生難以挽回的影響。幼兒主要借助事物的具體形象、表象以及對(duì)表象的聯(lián)想進(jìn)行思維，比如認(rèn)為兒子就是年齡比較小的、爺爺就是頭發(fā)白的等