加法運算律教學反思(存儲版)
【正文】 擔心結合律中往往與交換律一起運用，所以放棄了這個設計；孟老師說上課不能害怕出錯，這樣教師本身是不能成長的，學生學起來也會很累。【教學重點】：理解并掌握加法交換律和加法結合律。提問：這兩道算式都是求什么的人數(shù)？結果都是多少？再觀察算式，說說它們有何相同點和不同點。（板書：加法交換律）加法結合律。學生交流得出：每組兩個算式中的三個加數(shù)相同。重點引導學生觀察最后一小題，運用了加法交換律和結合律。四、反思總結通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？【教材簡析與說明】：《加法運算律》是蘇教版小學四年級數(shù)學下冊第六單元第1課時的內容，這部分內容看似簡單，卻是后面的運算律的鋪墊，因此學好這個內容至關重要。比較每組中的兩題，說說哪一題計算起來更加簡便。師重點強調第三小題既交換了位置，又改變了運算順序，所以該小題運用了加法交換律和加法結合律。追問：這兩道算式的結果相同，我們可以把它寫成等式嗎？怎樣寫？ 根據(jù)學生的回答，師板書：（28+17）+23=28+（17+23）（3）探索規(guī)律。明確：如果用字母a、b分別表示兩個加數(shù)，上面的規(guī)律可以寫成： a+b=b+a 教師指出：兩個數(shù)相加，交換兩個加數(shù)的位置，和不變。（板書課題：加法運算律）二、探究新知加法交換律。在探索運算律的過程中，發(fā)展學生的分析比較、歸納概括的能力，滲透數(shù)學思想，培養(yǎng)學生的符號感。整節(jié)課，由于新授部份花的時間較多，顯得有些拖沓，有些細節(jié)引導還不是很到位，還需要加強，但在以后的教學中我會不斷地挖掘，不斷學習。三是鼓勵學生用喜歡的方法表示規(guī)律。并應用這一方法去學習加法結合律。小學生學習數(shù)學的積極性一定程度上取決于他們對學習素材的興趣，現(xiàn)實的問題情境、有趣的數(shù)學游戲容易激發(fā)他們學習的欲望。拓展560+（140+70）=（□+□）+□（64+□）＋27＝64＋（□＋27）71+68+□你認為□里填什么數(shù)會使你的計算簡便？怎樣簡便計算？游戲：找朋友。三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，再同第三個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，再同第一個數(shù)相加，它們的和不變。匯報：預設1：我們用數(shù)字（文字）表示 2：我們用符號表示 3：我們用字母表示②比較表示的不同方式，提出用字母表示發(fā)現(xiàn)的規(guī)律比較簡潔。怎樣列式？28+17=45（人）17+28=45（人）17+23=40（人）23+17=40(人)觀察第一組兩個算式，你發(fā)現(xiàn)什么？引導板書：28＋17＝17＋28 那第二組兩個算式呢？板書：17+23=23+17引發(fā)猜想，舉例驗證。教學難點：通過觀察和分析概括出加法交換律和結合律，并會用字母表示。學生不但理解了加法運算律的過程，同時也在學習活動過程中獲得成功的體驗，增強學生學習數(shù)學的信心。數(shù)學學習的過程是一個發(fā)現(xiàn)問題、提出關于解決問題的猜測、嘗試解決、驗證與修正、形成算法、推廣應用的過程。教學中注意激活學生原有的知識經(jīng)驗，讓學生始終處于主動探索知識的最佳狀態(tài)，促使學生對原有知識進行更新、深化、超越。第一篇：加法運算律教學反思加法運算律教學反思本節(jié)課主要內容是加法的交換律和結合律，并且孩子們剛學完四則運算，對四則運算已有較多感性認識。在學習加法運算律之前，學生對四則運算已有了較多的感性認識，為新知的學習奠定了良好的基礎。課前以學生比較熟悉的購物為切入點，選擇幾個學生喜聞樂見的活動場景，激發(fā)學生的學習熱情，為學生的自主探究創(chuàng)設良好的氛圍。為學生提供足夠的自主探索的時間和空間，學生將已有學習方法，遷移類推到探索加法結合律的學習中來，很容易感受到三個數(shù)相加蘊含的
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