加法運算律教學(xué)反思-預(yù)覽頁
【正文】 現(xiàn)了什么規(guī)律？”為學(xué)生提供自主探索的時間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷運算律的發(fā)現(xiàn)和探索過程，獲得成功的體驗，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。在教學(xué)完加法交換律時，我及時把新學(xué)的知識和加法計算的驗算結(jié)合起來，讓學(xué)生回憶交換加數(shù)驗算的方法，明確與加法交換律之間的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過程中，理解并掌握加法交換律和結(jié)合律，并會進行運算。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。（一）、研究加法交換律。問：是不是所有的兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和都不變呢？ 既然是猜想就需要驗證，怎樣來驗證？（板書：猜想驗證）請同學(xué)們在練習(xí)紙上舉例驗證猜想。問：觀察這些等式，說說它們有什么共同特點？ 小結(jié)：兩個加數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，它們的和不變。出示板書：a＋b＝b＋a 指出：這樣的規(guī)律就是加法交換律。完成書上的兩組算式，再次比較等式左右兩邊的“變”與“不變。得出加法結(jié)合律，嘗試用字母表示：板書(a+b)+c=a+(b+c)（三）比較兩種運算律的異同。重點講第4個是交換和結(jié)合律一起使用。（1）哪兩個同學(xué)手上的樹葉的和是100？（2）同桌一個同學(xué)說出一個數(shù)，另一個同學(xué)馬上說出一個與它的和是整百、整千的數(shù)。學(xué)生從小學(xué)低年級開始就接觸過加法的驗算和口算等方面的知識，對此有較多的感性認(rèn)識，這是學(xué)習(xí)加法運算律的基礎(chǔ)。所以上課伊始，我以學(xué)生身邊熟悉的：跳繩、踢毽子為教學(xué)的切入點，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，為學(xué)生進行教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。二、注重策略方法，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在合作與交流中去探究加法的結(jié)合律，合理地構(gòu)建知識。我適時提出這樣的猜想：“是不是任意兩個加數(shù)交換位置，和都相等呢？”學(xué)生不敢肯定，有了舉例驗證的內(nèi)在需求。學(xué)生思維的浪花又一次激起，有的用圖形表示：△+○=○+△，有的用文字表示：甲數(shù)+乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù)，也有的用字母表示：a+b=b+a。學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解也提升到一個更高的層面。第四篇：加法運算律的教學(xué)反思《加法運算律》的教學(xué)反思執(zhí)教了《加法運算律》這節(jié)課，自己感覺對于這節(jié)課的設(shè)計有點失敗，首先對于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點沒有理解透徹；其次在設(shè)計課時，過于貪多，以至于學(xué)生對于兩個運算律的理解都不是很清晰，出現(xiàn)了課堂上老師過多的引導(dǎo)學(xué)生，讓本節(jié)課的教學(xué)模式變成了老師為主導(dǎo)，學(xué)生輔助的現(xiàn)象；第三，學(xué)生在課堂上對于加法交換律的探究時出現(xiàn)舉例子單一時，我發(fā)現(xiàn)了這個問題卻沒有及時處理，選擇了一帶而過，這也是我后面所要反思和改進的地方。謝謝，各位老師的指導(dǎo)與交流，讓我深刻認(rèn)識了我本身的一個問題，在今后的教學(xué)中，我要不斷的改進自己，讓自己能夠成長起來。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，自主探索初步獲得成功的體驗，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。師：同學(xué)們，你們有大課間活動嗎？有什么項目？有沒有小朋友喜歡跳繩和踢毽子的？（學(xué)生自由發(fā)言）自主提問。（1）提出問題：求跳繩的有多少人，應(yīng)該怎樣列式計算？（2）列式解答：指名學(xué)生回答，教師板書：28+17=45（人）或17+28=45（人）（3）觀察發(fā)現(xiàn)。師：你能再寫幾個這樣的算式嗎？（學(xué)生寫寫）（5）讓學(xué)生用自己喜歡的方法表示出這種規(guī)律。這就是加法交換律。（2）匯報交流。①出示下面兩道算式，讓學(xué)生算一算，下面的○里能填等號嗎？（45+25）+16○45+（25+16）（39+18）+22○39+（18+22）②組織觀察：比較上面的三組算式，和同學(xué)說說有什么發(fā)現(xiàn)。這就是加法結(jié)合律。完成 “練習(xí)九”第1題。完成“練習(xí)九”第3題。明確可以利用加法的交換律和結(jié)合律進行簡便計算。在探索規(guī)律時，以學(xué)生為主體，由淺入深，循序漸進，符合小學(xué)生的思維發(fā)展和認(rèn)知特
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