【正文】 落花生》說課稿小學語文《落花生》說課稿1說教材《落花生》是人教版第九冊，第四單元的一篇精讀課文。說教法、學法良好的教學效果離不開教法和學法的和諧統(tǒng)一。語文課程應以讀為本，通過多種形式的讀書指導，感受課文的深刻含義。我這樣設計導入，主要目的是吸引學生的注意，建設開放而有活力的語文課程?！靖剑禾羁站毩暎夯ㄉ暮锰幒芏啵幸粯幼羁少F：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。一個外表不怎么美的人，要做出成績，得到大家的認可，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無聞、毫無怨言地去努力，給別人帶來好處，應該說更了不起，也更讓人敬佩。并為本課的第二課時埋下伏筆，做好鋪墊準備，幫助學生深度把握課文。我的這節(jié)課是第二課時，因此，我把教學目標定為以下幾點：理解課文內容，體會父親贊美花生的話的含義，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做人的道理。為了讓學生通過學習花生外形不美卻很實用的認識，我特意采用這一教學方法。三、說教學過程用情景教學法來導入新課。為了理解花生的品格?？偨Y全文。要像落花生一樣，做個默默無聞、無私奉獻的人。恰當巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。三、教學重點：教學重點：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生話的深刻含義，從中體會做人的道理。在這一環(huán)節(jié)中，通過讓學生自己閱讀課文，來理清課文的思路，為下面精讀課文做好準備。對于多元化的解讀我會及時肯定，發(fā)展他們的個性，豐富他們的精神世界。能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。為了讓學生通過學習花生外形不美卻很實用的認識，我特意采用這一教學方法。三、說教學過程用情景教學法來導入新課。接著讓學生邊朗讀課文，邊思考課文圍繞落花生講了一件什么事？文中可分幾段？讓學生理清課文的段落，為下一步學習課文內容鋪下階段。父親用什么方法來議論花生的？你們認為什么是有用的？什么是只講體面而對別人沒有好處的人？生活中像花生一樣的事物還有什么？身邊有沒有具有花生精神的人？（提問個別學生，教師小結）鞏固深化。四、說板書設計。初次讀這篇課文，我就被課文平實質樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比喻、深奧的說法、激蕩起伏的情感，但是樸實、自然、親切的行文，卻給人留下了深刻清晰的印象，使人從平凡的39。用文本為學生架起通向生活的一道橋梁，讓學生在學習中生活，生活中學習，會學習，會生活。說教法：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。第二課時深入理解父親的話深刻含義，體會文章詳略得當，借物喻人的寫法。）我會讀課文。本次課程改革評價方式的轉變是重要內容之一。所以在教學這段時主要按以下步驟：①讀整段，抓住關鍵詞。在這一環(huán)節(jié)中，我設計用以下方法：同學們，上節(jié)課，我們已經開始學習了《落花生》這一課，下面請你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內容，同時思考你還有什么不懂的問題，提出來我們共同解決。全班交流時將重點句呈現出來。誰猜對了，就有權讀，也大大提高了學生的朗讀積極性，努力思考應讀好哪個詞，很容易地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質。從朗讀時間上直接感受，課文略寫了種花生、收花生、嘗花生，詳寫了議花生。、說教材內容：《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。是進一步引導學生走入文。本課的板書設計是為落實教學目標服務的。三、再次感知，分清詳略。讓學生先自己朗讀，將自己覺得父親話中最能表現花生品質的詞讀出來，其他同學認真聽，猜猜這名同學想突出哪個詞，誰猜對了，誰有權讀自己的體會。由學習小組合作讀課文的吃花生、議花生部分。在這一課時，我將用多種閱讀方式，抓住重點句來進行教學，努力營造和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設寬松的學習情境，讓學習在輕松愉快的氣氛中學習探究。用自己喜歡的方式讀第一自然段，說一說，第一段中應抓住哪個詞，重點讀好？指導學生抓住“居然”一詞讀出一家人收獲花生時喜悅的心情。二、課上交流預習成果?；谝陨险J識，我在學習本課前布置了以下預習任務：我會學字詞。說教學過程：本課我想分兩課時進行教學，第一課時檢查預習，掌握字詞。教學重點：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。他們已不是低年級的小學生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關鍵期?！堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇，課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。為了深化主題：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。設計的問題是根據班內學生的程度來設計。(1)、初讀課文。使用啟發(fā)式教學法，是確定小學語文教學方法的指導思想，教師對文中的問題給人以點撥指點，指導學生學習，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和探索能力。主要是情景教學法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學法。因此，本課的教學目標有以下四點：學會本課6個生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”、“分辨”等詞語。語文新課標指出“要尊重學生的個性化理解，對于這個問題學生可能會有不同的理解，有的學生會說：我要做一個像花生一樣默默奉獻的人。{板書}(二)整體閱讀，理清思路首先，教師出示生字串，讓學生自己讀，在讀中找出不明白的詞語重點指導。，初步了解借物喻人的寫作方法。通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了要學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。小學語文《落花生》說課稿3尊敬的各位老師、各位同學：大家好。我們的＿＿＿不正像花生一樣嗎？他＿＿＿。為了直接調動全體學生參與學習的全過程，我讓學生邊朗讀課文，邊思考課文圍繞落花生講了一件什么事？找出文章的重點部分，以便下一步的教學。使用啟發(fā)式教學法，是確定小學語文教學方法的指導思想，教師對文中的問題給予點撥指點，指導學生學習，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和探索能力。主要是情景教學法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學法。下面我就對我今天上的這堂課進行說課，一、說教材今天我上的這一課《落花生》是九年義務教育六年制小學教材第九冊第四單元中的一篇講讀課文。 新課程的基本理念之一是回歸生活世界。因此，我把學習的主動權交還給學生，讓學生成為學習的主人，請同學們互相交流討論：父親說的“你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”和作者說的“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這兩句話的含義。其中“鮮紅嫩綠”“高高的掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮地長在地上”形成鮮明對比，我再一次利用多媒體播放它們的對比圖片，并在圖片上用文字概括出果實的色彩、樣子以及果實生長的位置比較，幫助學生理解花生雖沒有桃子、石榴、蘋果的外在美，卻具有內在的可貴品質。本課采用以上五種主要的教法與學法，既突出了教師的引導作用，又重視了學生的主體地位。教學中，教師和學生，課本和學生應是對話和交流的關系，談話法架起師生溝通的橋梁，是我不可或缺的教學方式。教學重點由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。鮮花是美的，蘋果是美的，可那長在地下的花生也是美的。而花生沒有漂亮的外表，華貴的氣質，但是，它內涵而不外漏，默默無聞，無私奉獻。四、教學方法：根據以上的教學目標以及新課標對中年級學生進行語文學習的要求，我將采用以下幾種教學方法：五、教學過程：那么，如何將以上的各種教學思路，恰如其分的融入到整個教學過程中呢?在這里，我將分為以下幾個階段來完成我的教學過程。他們已具有了一定的學習能力，掌握了一些學習方法，但是還需要教師的進一步引導。我的說課設計由以下六部分組成：教材分析、教學目標、重點難點、教學方法、教學過程、板書設計一、教材分析：《落花生》是人教版小學語文五年級上冊第四單元的第三課。其次是根據板書進行總結，讓學生們知道要做對社會有用的人，突破課文的重難點。我也愛，因為它。進一步問：“父親說花生有什么好處呢？”怎樣表現出來的？讓學生們通過對比朗讀，體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，在這里，我設計了這樣一個小游戲叫“朗讀代表我的心”。一名同學讀，其他同學畫出覺得印象最深的重點句，讀給小組同學聽，將學生們內容引到重點上來。第二課時第二課時，是本課教學的關鍵，是突出重點，突破難點的主陣地。（三）整體閱讀，概括大意在學生們充分閱讀的基礎上，我和孩子們一起共同朗讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞落花生講了哪些內容？讀完后，再次默讀思考，并與同伴交流意見，最后共同明確：全文按事情發(fā)展的先后順序，寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生。4．我想問。葉圣陶先生也曾說過：“練習閱讀的最主要階段是預習。本課教學中，我將努力關注學生們身心發(fā)展和語文學習的特點，關注每名學生們的個體差異和不同的學習需求，愛護學生們的好奇心、求知欲，創(chuàng)設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學生們自主地學，在學習中展現個性、表現個性、培養(yǎng)個性、塑造個性。（2）抓住課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。父親巧教誨，影響“我”一生。人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。為了突破“由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理”這一教學重點，我指導學生進行多種形式的閱讀第三段品花生議花生：首先，學生齊讀，初步體會。5．自主、合作、探究法。雖然文章沒有什么華麗的辭藻和深奧的說法，卻給人以深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理，蘊含了豐富的人文精神。為了深化主題：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。設計的問題是根據班內學生的程度來設計。(1)、初讀課文。使用啟發(fā)式教學法，是確定小學語文教學方法的指導思想，教師對文中的問題給人以點撥指點，指導學生學習，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和探索能力。主要是情景教學法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學法。因此，本課的教學目標有以下四點：學會本課6個生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”、“分辨”等詞語。分析完花生的好處，我會讓學生默讀課文的第113自然段并細細體會，小組之間進行交流合作，談談明白了什么道理。五、說教學過程我的教學過程主要包括以下五個部分：，謎底倒入；，整體感知；，品味道理；，概括寫法；，感受生活。達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。第二，問題本身就是教學的線索，它是牽引，它是驅動教學的重要力量。(二)誦讀訓練，初步感知俗話說：“書讀百遍，其義自見。感受情懷和“以天下為己任”的偉大抱負。二、說學情學生是語文學習的主人，學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點。達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。第二，問題本身就是教學的線索，它是牽引，它是驅動教學的重要力量。(二)誦讀訓練，初步感知俗話說：“書讀百遍，其義自見。感受毛澤東博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負。二、說學情學生是語文學習的主人，學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點?！堵浠ㄉ肥莾善x課文當中的一篇，課文主要講了一家人過花生收獲節(jié)的情節(jié)，通過談論花生的好處借物喻人，揭示了花生不圖虛名默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。本文由廣西中公教育整理提供，供各位考生參考學習?。豪斫膺@首詞的思想感情。之后以作者筆名設疑，旨在讓學生帶著問題學習本篇課文。提出的好的問題具有雙重意義，第一，問題解決的過程是學生學有所獲的過程，是教學目標實現的標志。基于此，我設計了開放式的作業(yè)：試著以你周圍的一種事物來說明一種道理。《落花生》是兩篇精讀課文當中的一篇，課文主要講了一家人過花生收獲節(jié)的情節(jié)，通過談論花生的好處借物喻人，揭示了花生不圖虛名默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。：理解這首詞的思想感情。之后以作者筆名設疑，旨在讓學生帶著問題學習本篇課文。提出的好的問題具有雙重意義，第一，問題解決的過程是學生學有所獲的過程，是教學目標實現的標志。基于此，我設計了開放式的作業(yè)：試著以你周圍的一種事物來說明一種道理。四、說教法、學法《語文課程標準》指出，教師是學習的組織者、引導者、合作者，這就要求教師要營造民主和諧寬松的課堂氛圍，所以我安排了創(chuàng)設情境法引出課題，激發(fā)了學生的學習興趣，安排了討論法，小組合作法，自主探究法，引導學生自主學習，突出了學生學習的主體地位，最后我會與學生一起領悟文章主題。接著再讓學生找出父親眼中花生的好處，學生便會回答父親說的那段話，然后讓學生畫出父親把花生與桃子、石榴、蘋果做對比的詞句，比較二者的不同之處，我會出示相關圖片幫助學生加深理解，讓學生對花生的好處有更清晰地認識。本文通過介紹作者一家人過花生收獲節(jié)的經過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談論，讓學生懂得：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。所以教學這篇課文，我采用多種新穎的教學方法。培養(yǎng)學生的思維能力和口頭表達能力。授新課。我運用談話法來導入課文ａ、同學們請找出：我們姐弟認為花生有哪些好處？（板書）花生的好處（談話）父親說花生有哪些好處呢？父親是怎樣評議花生的？b、為了優(yōu)化課堂教學，我還精心設計問題?？偨Y全文。說明人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。根據教學目標和五年級學生的認知特點，我選擇了多種教法和學法配合實施，體現了“教學有法，教無定法”的特點，努力追求語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。好的練習能幫助學生更好地理解課文，并鍛煉學生的思維能力。三．重點導讀，讀中悟理注重閱讀體驗，加深理解，受到感情熏陶，獲得思想啟迪，是新課標的新要求，也是重要的閱讀教學策略。所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。這時，我在多媒體上打出兒歌：姐弟種花生，居然收獲豐?！堵浠ㄉ沸W語