分數的再認識(存儲版)
【正文】 看出一本書厚，另外一本書薄，兩本書的總頁數不一樣，它們的1/2也不一樣多。小英家養(yǎng)了7只鴨子和15只雞，鴨的只數是雞的幾分之幾，雞的只數是鴨的幾分之幾？第五篇：分數再認識說課稿《 分數再認識》說課稿平泉縣小寺溝中心小學 劉敏 【說教材】《》是五年級上冊第七單元分數的再認識中第一節(jié)課的內容。2．過程與方法：結合具體事例，經歷認識真分數、假分數和帶分數的過程?！菊f教法、學法】本課教學采用“自主、探究、合作”的學習方式。（2）展示不同的分法，兩種不同的形式5/1又1/4，從1和1/4合起來引出帶分數（3）舉出帶分數的例子，進一步完善帶分數的概念，同事讓學生思考帶分數整數部分可以是0的為題三、強化訓練，應用拓展本環(huán)節(jié)主要以書中練習為主，由易到難分層練習，再試一試練習中1又3/4和7/4兩種不同形式，加深對帶分數和假分數關系的理解，練一練二題在教師原題基礎上進行的設計，經過這些訓練，學生對三個概念的理解提升，獲得方法形成技能。（2）仍學生觀察比較這些分數，通過分子、分母的大小關系概括出真分數假分數的概念，在引導學生和1比較他們的關系。（二）操作實踐，以學生活動為主線。但又因真分數在學生心中根深蒂固，而假分數意義的理解是一個難點教學中引導學生經歷感受體驗概念的建立總結很重要。原分數是多少？有分母是10的真分數、假分數和帶分數各一個，它們之間的大小依次相差1/10，這三個分數分別是多少？一個帶分數，它的分數部分的分子是11，把它化成假分數后，分子是31?！睅煛斑@兩位同學的意見認為是總支數不一樣，大家都同意么？師:請臺上的兩位同學把所有的鉛筆都拿出來，并告訴全班同學總支數是多少，1/3是多少支，驗證剛才的結果。”“他們拿出的支數不一樣多，一個是3支，一個是4支。如果取2份呢？用哪個分數表示？三份呢？4份呢？生：就是1，代表一個整體改變蘋果的個數，再次感悟把一個整體平均分成4份，每份是它的1/4師：剛才我們分的是4個蘋果，現在蘋果的數量改變了，我這有8個蘋果，你能得到它的1/4么？師：我們把這8個蘋果也用一個圈把它圈起來。188。這樣不僅能讓學生親歷知識的形成過程，而且能使學生對新知形成深刻的印象。這樣的練習，既注重了基礎，又促進了發(fā)展，既活躍了課堂氣氛，又調動了學生的學習興趣。現在我們認識了這些分數做一個猜謎游戲：考試作弊；考試不作弊 ｛各打一數學名詞｝ 假分數、真分數我們對待學習應一絲不茍，不能弄虛作假。親身體驗了知識探究的全過程，不僅使學生掌握本節(jié)課所學重點，又使學生在學習中既體驗到了成功的喜悅，又掌握了解決問題的方法。寫成，然后把5個 張餅拼在一起就是1張和 張餅。豬八戒去化緣，第一天化到了1張餅，平均分給師徒4人，該怎樣分？每人得多少張餅呢？”師:豬八戒貪吃，把4份全吃了，他吃了幾分之幾張餅呢？第二天化了3張餅，師徒4人平均分，每人應分多少張餅？（板書）師：第三天，化得了5張餅，要平均分4份，每人應分得多少張餅？（二）動手操作，創(chuàng)設新知活動平均分5張餅小組討論交流（設計意圖：通過討論在確定自己分的策略可行的同時，尋找其他方法，使學生掌握多種分的策略，體現學生的自主學習。１、聯系學生的生活實際，在教學中，我創(chuàng)設了“拿鉛筆”、“比一比“、“畫一畫”等多個情境，激發(fā)了學生提出問題，解決問題的欲望，使學生感受分數對應的整體“ 1” 不同，分數所表示的部分的大小或具體數量也就不一樣，讓學生在具體的情境中感受、理解數學問題。你也試著驗證一 2下吧！請同學們將自己筆袋里的筆拿出二分之一，同桌比較一下看一樣多嗎？為什么會這樣？三、創(chuàng)設情景、深化認知師：淘氣和小明也遇到了這樣的問題（課件）他們看的頁數一樣多嗎？為什么？師：你遇到過這樣的問題嗎？說給同學們聽一聽吧！: 我有兩盒糖果，一盒有10塊糖，另一盒有8塊糖，準備將其中的二分之一作為獎品分給同學，你會拿哪一份呢?為什么？ 出示一個圖形的四分之一是小正方形，請畫出這個圖形。教具準備：22支鉛筆、18塊糖果、分數條、多媒體課件 學具準備：12個完全一樣的基本圖形（涂上色的）教學過程：一、開門見山，點明主題、熟悉整體師：上課前我先給大家出個謎語，請大家在我的描述中進行快速搶答：它分上下部分
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