1放射性及其應用(第1課時)(存儲版)
【正文】 。由于長期生活在射線中，貝可勒爾 50 歲剛過便漸漸感到渾身癱軟，頭發(fā)脫落，手上的皮膚常像燙傷一樣疼痛。這三種射線有不同的貫穿物質(zhì)的本領，其中最強和最弱的分別是 和 。 結論：α射線的實質(zhì)就是高速運動的氦核流 由于α粒子的質(zhì)量較大，所以α射線的穿透本領最小。這些能夠自發(fā)放射這種穿透力很強射線的元素叫放射性元素。 所有這些對人們產(chǎn)生了 難以消除心理創(chuàng)傷 ，那么什么是放射性呢？ 我們還要從放射性的發(fā)現(xiàn)說起： 課堂教學： 二、放射性現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn) 小組活動： 讓學生按小組公布他們收集的相關科學家的資料，選擇較為詳細的組，讓他們向全體同學進行介紹，其他組可以為他們作補充。 課前準備 教師：收集一定有關照片，相關的媒體、科普知識； 學生分組進行：通過查閱圖書、上網(wǎng)等方式收集以下信息或資料： 放射性的相關知識，包括放射性現(xiàn)象發(fā)展史； 放射性污染的危害性（史實資料）、放射性污染的防護措施。 教學目標 知識目標 知道放射性射線對物質(zhì)的穿透性。學生一般對于放射性有一定的朦朧意識，部分學生對其又有一定的想了解的欲望，因此可以引導在課余先進行資料的收集，讓學生來共同解決這堂課。 難點：如何區(qū)分三種射線，及其實驗現(xiàn)象。 敘述： 前蘇聯(lián) 切爾諾貝利事故于 2021 年公布 的 調(diào)查報告中稱，只有不到50 人在核電站爆炸中死亡，但因遭受長期輻射而患上各種疾病、最終導致死亡的人數(shù) 卻 超過 9000 人 甚至更多 。 三、放射性現(xiàn)象
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